論多媒體技術在小學語文教學中的應用

劉一丁

摘要：近年來，多媒體技術在我國小學語文教學中被廣泛應用，小學語文是小學教學中重要的學科。通過多媒體技術，教師能夠將所要傳授的知識以圖片、音樂、視頻的形式展示在課堂上，提高學生對學習的興趣，提高教師的教學質量。本文首先闡述了多媒體技術在小學語文教學中應用的必要性，以及多媒體技術在小學語文教學中的應用優勢，并且對應用進行了思考。希望可以促進多媒體技術在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術? ?小學語文? ?教學? ?應用

隨著科學水平的不斷提高，傳統的教學模式也發生了改變，多媒體技術走上了小學語文教學的課堂。教師通過對多媒體技術的應用，使學生增加了對學習的主動性，提高了教師的教學質量，為我國優秀人才的培養打下了良好的基礎。因此，有必要將多媒體技術在小學語文教學中廣泛推廣，促進我國教育事業的發展。

一、多媒體技術在小學語文教學中應用的必要性

（一）對語文教學的影響

近年來，隨著信息技術的不斷發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化。在教育事業中，傳統的教學模式已經跟不上時代發展的腳步，為了不斷提升教師的教學質量，多媒體技術被廣泛應用到小學語文教學中，多媒體技術已經成為了目前一種新型的教學模式。多媒體技術的應用對提高小學語文的教學質量發揮了重要作用。例如，在小學語文的課堂上，教師可以通過PPT為學生營造出身臨其境的氣氛，能切實感受到文章中主人公的思想變化，使學生的注意力全部集中到所學的內容上，能快速掌握學到的知識提高學習成績。

（二）傳統的語文教學模式不適應時勢發展

現在的小學生受周圍生活環境的影響，對周圍事物有著很大的好奇心。傳統的語文教學模式過于枯燥，時間一長，學生會逐漸失去對語文的學習興趣，從而造成了小學生的語文成績下降，嚴重影響到語文教學質量。因此，必須選擇一種適合小學生年齡段的教學模式非常重要，通過多媒體技術在小學語文教學中的應用可以發現，這種語文教學模式非常適合現在的小學生，可以在很大程度上提升語文的教學質量。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用優勢

（一）提升課堂鮮活性

小學生在進行語文學習時，受年齡的限制缺乏生活經驗和學習能力，對于語文中一些比較抽象的知識無法全面理解和接受。而且小學生的思維模式比較固化，在面臨閱讀理解的題型時只能明白其表面意思，對文章的深意理解不透徹，很難真正理解到文章中要表達的中心思想。針對這種情況，教師在進行語文教學時，必須從小學生的實際情況出發，采取相應的教學手段。將多媒體技術和小學語文的課程相結合，能夠將抽象的知識形象的展現在學生面前，小學生可以非常容易的理解和接受所學的知識。主要是因為教師可以通過多媒體技術將文章中的知識以圖畫、聲音、視頻的形式展現出來，在語文課堂上充分調動學生的感官系統，轉變固化的思維模式。小學生會被圖文并茂的教學模式深深地吸引，提高對學習的興趣，將原本枯燥的課堂氣氛變得活躍起來，促進小學生對語文學習的積極性和主動性。例如在《美麗的小興安嶺》教學課堂中，教師可以利用多媒體技術，將小興安嶺中一年四季的風景，如詩如畫般的展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，加深學習內容的理解，切實體會到作者要表達的中心思想。

（二）促進知識形象化

小學語文的教程主要是基礎性知識，小學生在學習語文知識中重點是字詞的積累，而成語是字詞積累中非常重要的部分。一般的成語都有出處，有些成語從字面上可以意思簡單相加，但是大多數都很難從字面上真正理解，這對于小學生的成語知識積累造成了很大困難。很多小學生對于成語知識只是死記硬背，并不理解成語要表達的意思，在成語實際應用時不能表達自己的真實意思，甚至造成笑話。我國的成語數量非常多而且語義廣泛，教師為了提升小學生的成語儲備，可以通過多媒體技術，將成語的典故和出處圖文并茂的展現出來，不僅加深小學生對成語意思的理解，更能加深對成語的印象。如自相矛盾成語，教師可以通過多媒體技術，將典故中人物形態展現出來，將抽象的語義轉變成形象化。多媒體技術應用不僅可以提升小學生的語文成績，而且可以提高教師的工作效率，教師可以利用節約的時間進行學生知識的拓展。

（三）提高課堂效率

小學語文課程目標會隨著年級的增長逐步加深，小學語文學習的內容和知識面都比較廣，因此小學生語文知識的積累是個緩慢的過程。教師將多媒體技術應用到小學語文教學中，可以將固定的課本活化，利用多媒體技術將課本的知識點更好的表達出來。跟隨多媒體課件學習，便于學生熟悉掌握課本內容，可以提高學生的學習積極性。通過多媒體技術的應用可以活躍語文課堂的氣氛，引起小學生的好奇心和求知欲，主動的去完成學習任務。這種新穎的教學模式，改變了課堂上以往枯燥乏味的氣氛，使小學生在學習的過程中增添了樂趣。學生由于學習情緒飽滿，將全部注意力都投入到語文學習中，因此，在很大程度上提高了課堂效率。另外，教師可以通過多媒體技術，將每一節課的知識都以不同的形式展現出來，充分調動小學生的好奇心和求知欲，每天都期待著上語文課，養成自主學習的好習慣。通過教師課堂上的講解和課后學生的自主學習，可以快速提升小學生的語文成績。

（四）豐富教學內容

小學語文涉及的知識面比較廣，只憑課本中的文章還不全面。因此，教師在進行課本講解時，不能只局限于課本的內容。教師需要幫助學生更多的涉獵信息，不斷拓展學生的知識面，增加學生的知識儲備量，提高學生學習語文的能力。通過在小學語文教學中應用多媒體技術，能夠激發學生對于學習和探索知識的好奇心和求知欲。在學生語文的課堂上，教師除了教授學生新的生詞漢字外，還要對課本中的文章進行講解和分析。因此。教師還要擴充學生的思維，加強學生對文章內容思想的自主分析能力。例如在《地震中的父與子》的課堂講解中，教師為了擴充小學生的思維，全面了解關于地震的知識。將一些地震的圖片和視頻穿插到文章講解的過程中，使小學生充分了解到地震發生的過程、地震帶來的災害以及在地震發生時采取的自救方式等。加強學生對文章中心思想的理解。語文教師可以通過多媒體技術的應用，提高學生對文章的理解能力，還可以幫助學生了解到有關的課外知識豐富小學生的知識儲備量，

三、對多媒體技術在小學語文教學中應用的思考

（一）恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體技術是一種傳播媒介，可以幫助教師將知識傳播給學生。教師應用多媒體的關鍵，就是設計出優秀的課件，在課堂的最佳切入點展示給學生。比如。在《千里躍進大別山》文章的課堂上，如果不在"敵我形式分析"的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當的時候展示"強渡汝河的戰斗"的場面，學生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就體會不到文章中的精華。由此可知，進行課件的展示必須掌握學生認知的最佳時機，這個時機就是課件的最佳切入點。

（二）正確處理與傳統媒體間的關系

多媒體技術是以傳統媒體技術為基礎，結合計算機技術發展形成，是傳統教學媒體的升華，但是多媒體技術和傳統媒體教學技術是并存的。多媒體技術在小學語文教學中應用的優勢就是，可以為學生營造出形象的認知環境，但是重點知識內容的展示不可能一直停留在屏幕上，而是要通過適當的板書，不斷加深學生的印象，將所學的知識牢牢記在腦海中。不要認為多媒體技術是萬能的，如果長期只依靠圖像、聲音的傳播，大腦的語言中樞就得不到有效的鍛煉，閱讀和表達能力就有所下降，造成適得其反的結果。因此，必須正確處理二者之間的關系，共同實現小學語文教學的目的。

（三）注重實效，保證使用的科學性。

教師所制定的多媒體課件，必須符合課程的實際情況，不僅要抓住教學的重點和難點，還要充分考慮到小學生的認知規律，切不可單純的將一些雜亂無章的素材拼湊在一起。通過多媒體技術培養小學生的自主學習能力和對知識的求知欲。只有充分認識多媒體課件的用途，才能將多媒體的作用充分發揮。

（四）避免過度依賴

學語文教學中應用多媒體技術具有很大優勢，但是也不要人為多媒體技術是萬能的，如果過度的依賴就會適得其反。多媒體技術對小學生在語文基礎知識積累方面發揮了重要作用，特別是對一些字詞成語知識的積累更是起到了重要作用。但是小學生過度依賴多媒體技術，就會出現視力下降、漢字書寫能力下降的情況。因此，教師在課堂上應用多媒體課件時，要根據教學的實際情況，適時適當的使用。例如在教師給學生進行字詞的講解時，教師應該在黑板上書寫生字，因為多媒體展示漢子的筆順過于僵硬缺乏靈活性，而通過觀察教師的漢字書寫，小學生可以感知到書寫的力度，提高漢字的書寫能力。

四、結語

由此可知，多媒體技術在小學語文教學中的應用，可以在很大程度上調動小學生對學習語文知識的的興趣和積極性，提高小學生對語文知識的自主學習能力和對知識的求知欲。但是也要考慮到多媒體技術在小學語文應用中存在的弊端。只有科學、合理的應用多媒體技術才能充分發揮出多媒體技術的作用。

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（作者單位：河北唐山海港經濟開發區王灘鎮騰飛小學）