以教育家精神之光，耀新時代教師成長之路

教師隊伍既是教育強國的重要根基，也是科技強國的關鍵支撐，還是人才強國的根本保障。教育家精神是教師成長路上的光。北京石油學院附屬小學打造優質生態人文環境，秉承“聚能于石 油然而生”的辦學理念，確立了“追逐光、成為光、散發光”的校訓，引領教師實現價值追求，成為幸福教師。

構建教師培養體系，培育幸福教師

學校以教育家精神為指引，從專業精神、專業知識、專業能力及自我發展等關鍵維度，分類別、分階段、分層級地完善教師培訓體系，逐漸形成了“融集體智慧、修專業素養、聚情感力量、品職業幸?！钡奶厣行尬幕?/p>

培養教師專業精神。為實現塑造站位高、格局大、有情懷的幸福教師的目標，學校創新培訓形式，讓教師講述教育家、教書育人楷模的光榮事跡，或分享自己和身邊優秀教師的故事。這樣富有感染力的培訓方式，貼合教師實際價值需求，增強了教師為黨育人、為國育才的責任感與使命感。

積蓄教師專業知識。學校倡導教師自主進行專業書籍的系統閱讀，并搭建了閱讀交流平臺，開展“教師講堂”活動，鼓勵教師儲備豐厚廣博的知識，分享閱讀經驗與感悟。教師在此過程中，從命題分享更換為自選主題演講，從本學科知識拓展到多領域專業知識，從照本宣科到實現脫稿表達，從提前準備到能即興發揮，從聽眾轉變為參與者……真正實現了“博觀而約取，厚積而薄發”。

提高教師專業能力。新時代的幸福教師，需要具備出色的教學、研究、育人及溝通協作能力。經過探索和實踐，學校逐漸形成了基于核心素養的“項目引領—骨干引路—專業指導—團隊合作—及時反思—落筆沉淀—自我發展”的教師能力培養路徑，推動學科教學向學科育人轉變，實現了從教學理念到教學行為的整體轉型和全面升級。

學校按照教師實際需求開展分層培訓，助力教師專業提升。例如，提升新任班主任的班級日常管理能力，通過研究典型案例解決實際問題；引導青年班主任構建科學系統的班級文化，修煉基本管理技能；支持骨干班主任依托市區德育課題開展深入研究，進一步提升專業水平。

注重教師自我發展。學校倡導教師既要做“學生”，又要做“雜家”。做“學生”，學無止境練內功。要想讓學生把字練好，就需要教師自身具備精湛的書法技藝。為此，學校鼓勵教師培養每日練字的習慣，每周完成一幅軟筆書法作品，并在校園內進行展示，為學生營造濃厚的書法學習氛圍。做“雜家”，跨學科廣泛學習。學校積極開展形式多樣、內容豐富的通識培訓，涵蓋人文、社會、科學、藝術等多元領域，幫助教師深入了解各學科的核心內容與思維方式，有效提升自身跨學科教學能力和綜合素養。

完善教師榮譽機制，實現幸福價值

教育家精神強調教師的職業尊嚴與職業滿足感。學校構建公平公正的教師評價體系，持續豐富和完善榮譽體系建設，實現教師職業幸福。在教師專業發展層面，學校聘請市級骨干、專家型教師作為導師，并為學識扎實、業務精湛的教師授予“骨干教師”“學科帶頭人”等榮譽，激勵教師進一步挖掘自身潛力、分享教學經驗、交流學術見解，實現專業能力的快速提升。在教師職業道德層面，學校以“學生喜歡、家長滿意、同事敬佩、自我認同”為標準，評選和獎勵身邊的“感動人物”，充分發揮榜樣力量，在教師群體中形成積極向上的價值追求，推動學校教育事業蓬勃發展。

聚焦教師未來發展，擁抱幸福夢想

弘揚教育家精神需要敏銳的洞察力和前瞻性思維。新時代教師應聚焦未來發展，保持科技創新領域的學習力與創新精神，提升數字化素養。教師要主動學習與應用新科技知識，融入教育教學，拓寬學生視野。

未來，學校將引領教師掌握并運用人工智能，從新視角看待知識、課堂和學習，更新教育資源觀與環境觀，推動人工智能與教育教學深度融合，彰顯新時代教師的擔當，更為培育未來棟梁之材筑牢根基。