爭議背后，中小學(xué)考試命題改革如何“破題立新”？

前不久深圳南山區(qū)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)試卷引發(fā)的熱議，表面是一場關(guān)于“題目難不難”“形式是否大于內(nèi)容”的爭議，實則直指中國基礎(chǔ)教育改革的痛點難點：當(dāng)新課標(biāo)、新教材、新高考改革走向深入，考試命題如何擺脫“育分”慣性，真正承擔(dān)起“育人”使命？這場討論揭開了教育評價改革的復(fù)雜圖景——它不僅是技術(shù)層面的改良，更是觸及理念、方法與共識的系統(tǒng)性變革。

新課標(biāo)強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，新教材體現(xiàn)育人為本，新高考注重能力立意。三者交匯下，傳統(tǒng)命題的“知識本位”邏輯已顯乏力。南山區(qū)試卷中一些情境化、跨學(xué)科題目引發(fā)爭議，恰恰映射出命題改革的核心矛盾：當(dāng)試題試圖打破學(xué)科壁壘、連接真實生活時，公眾仍習(xí)慣用“知識點覆蓋是否全面”“答案是否標(biāo)準(zhǔn)”來衡量其價值。這種沖突的背后，是教育評價從“解題能力”向“解決問題能力”躍遷的必然陣痛。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出：“破立并舉，推進教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實質(zhì)性突破”“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”。然而，當(dāng)前中小學(xué)考試命題改革仍面臨多重掣肘——理念共識尚未形成，部分教師仍將“難、偏、怪”等同于“創(chuàng)新”，忽視了素養(yǎng)立意對命題情境真實性、思維開放性的要求；技術(shù)支持存在短板，如何建立科學(xué)的命題質(zhì)量評估體系、如何平衡主觀題評分一致性仍是難題；社會評價慣性強大，“唯分?jǐn)?shù)”觀念使家長對非標(biāo)準(zhǔn)化答案產(chǎn)生焦慮。

本期“專題報道”，我們深入探討：“三新”背景下，中小學(xué)考試命題改革如何在破與立之間蹚出一條“新”路？這道“新考題”的答案，正在每一份敢于突破的試卷、每一場坦誠對話的爭議中逐漸清晰。