學校要在“教聯體”共建中發揮主導作用

2024年11月，教育部、中宣部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》（以下簡稱“《方案》”），提出“政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與”的協同育人工作機制，要求“學校因地制宜建立‘教聯體’，通過聯責任、聯資源、聯空間，會同家長和社會各方共同研究、推動破解學生成長中面臨的新情況、新問題”。

推進課堂教學改革，是學校發揮主導作用的重要前提。基于素養導向的新一輪課改，立足人民群眾“上好學”的教育需求，將“育人為本”作為深化教學改革的核心理念，要求“把立德樹人根本任務落實到具體教育教學活動中”。學校是教育的主陣地，課堂是育人的主戰場。學校要緊扣“三有”培養目標，深入推進“以學習者為中心”的課改，引導教師準確把握每一門課程要培養的核心素養，讓每一節課都能對標素養要求，發揮課程獨特的育人價值；要改革教學過程和教學方法，強化學科實踐，推進綜合學習，打造“以學養為主旨、以學生為主體、以學習為主線”的課堂教學新樣態，著力培養學生正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

整體規劃學校課程，是學校發揮主導作用的重要內容。學校課程是對國家課程的必要拓展和補充。每所學校都應該有自己的課程建設邏輯，形成自己的課程文化。學校在不折不扣地推進國家課程落地的同時，要整體規劃學校課程體系，特別是要將具有時代特質的、重大主題教育的內容納入學校課程體系。在整體規劃校本課程的過程中，學校要堅持實踐性、體驗性和選擇性的基本原則，充分利用校內外的特色教育資源，特別是中華優秀傳統文化資源和紅色資源，涵養學生的家國情懷，增強學生的文化自信；要把課后服務作為新的教育契機，基于學校辦學傳統和辦學特色，發掘已有的教育教學資源優勢，適當增強學校課程的選擇性和適宜性，滿足學生多樣化的學習需求。

加強家庭教育指導，是學校發揮主導作用的重要職責。《中華人民共和國家庭教育促進法》強調，“中小學校、幼兒園應當將家庭教育指導服務納入工作計劃”。《方案》也指出，學校“要做好家庭教育指導服務，健全家校溝通聯系制度”。因此，學校要對全體教師進行家庭教育指導方面的系統培訓，特別要加強班主任、心理健康教育教師、德育干部等家庭教育指導骨干隊伍的建設；要通過開家長會、發布教育類信息等多種途徑，讓家長承擔起對未成年人實施家庭教育的主體責任。同時，在鼓勵、指導家長參與和支持學校教育的同時，學校還要面向不同的家庭開展個性化的且有針對性的家庭教育指導服務，提高家長的養育、教育和協同育人水平。

總之，在共建“教聯體”的過程中，學校要提高政治站位，在教育行政部門的統籌規劃下，主動對接相關部門，積極發揮主導作用，凝聚“人人、事事、時時、處處”育人合力，確保家校社協同育人工作落地落實。

（作者系江蘇省南通市通州區教師發展中心副主任，正高級教師）