“雙一流”背景下生物學(xué)研究生科創(chuàng)育人體系的建立與應(yīng)用

摘 "要：科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。在“科技強(qiáng)國(guó)”的背景下，切實(shí)提高生物學(xué)研究生的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的、生物學(xué)領(lǐng)域德智體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才，是落實(shí)國(guó)家“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃的有效途徑。針對(duì)生物學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中遇到的“成才大目標(biāo)不清、創(chuàng)新顛覆性不足、學(xué)科交叉不夠和與實(shí)踐結(jié)合薄弱”等問題，西南大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院生物學(xué)研究中心導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過20余年探索，建立科創(chuàng)育人體系和培養(yǎng)模式，助力培養(yǎng)生物學(xué)研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體舉措包括構(gòu)建“德技雙優(yōu)”思政育人模式，厚植報(bào)國(guó)情懷；構(gòu)建“前沿驅(qū)動(dòng)”科創(chuàng)育人模式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造；構(gòu)建“交叉融合”協(xié)同育人模式，促進(jìn)融通發(fā)展；構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐育人模式，推動(dòng)服務(wù)社會(huì)。希望以上措施能為培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科研究生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力提供借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：雙一流；生物學(xué)；研究生；科創(chuàng)育人；德技雙優(yōu)

中圖分類號(hào)：G640 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）08-0049-04

Abstract： Technology is the primary productive force， talent is the foremost resource， and innovation is the driving force. Against the backdrop of building a \"strong nation in science and technology\"， it is crucial to effectively enhance the theoretical foundation and practical skills of graduate students in biology. This effort should embody comprehensive development in morality， intelligence， and physical fitness， thereby serving China's socialist modernization. Addressing challenges encountered in the training of biological science graduate students， such as unclear goals for achieving excellence， insufficient disruptive innovation， inadequate interdisciplinary integration， and weak practical application， the Biological Research Center at the Frontier Interdisciplinary Research Institute of Southwest University has， after over ten years of exploration， established a system and training model for fostering innovation and nurturing biological science graduate students. Specific measures include： constructing an ideological and political education model of \"dual excellence of morality and technology\" to cultivate a sense of patriotism among graduate students; establishing a \"frontier-driven\" innovation and cultivation model to stimulate graduate student creativity; developing a collaborative cultivation model of \"cross-disciplinary integration\" to promote comprehensive development among graduate students; and creating a practical education model of \"industry-academia-research-application\" to encourage graduate students to contribute to society through their research. We hoped that these measures will serve as a reference and provoke contemplation for universities in enhancing the comprehensive qualities and research innovation capabilities of graduate students in the field of biology.

Keywords： first-rate universities and disciplines; Biology; graduate students; innovation and cultivation; dual excellence of morality and technology

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命[1]。習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出“瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才”[2]的重要指示。隨著全球科技競(jìng)爭(zhēng)加劇和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為提升國(guó)家綜合實(shí)力的重要保障。尤其在“雙一流”建設(shè)背景下[3]，我國(guó)生物學(xué)研究生教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。然而，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)體系在目標(biāo)定位、創(chuàng)新能力、學(xué)科交叉性及實(shí)踐應(yīng)用等方面仍存在諸多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展需求未能充分融合，學(xué)生奮斗動(dòng)力不足，合作精神薄弱；其次，研究生創(chuàng)新能力不足，缺乏原創(chuàng)性；再次，學(xué)科交叉性不夠，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的科研問題；最后，研究生培養(yǎng)與實(shí)踐結(jié)合不緊密，重理論輕應(yīng)用，缺乏將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力。

針對(duì)這些問題，本文提出在“雙一流”背景下，依托西南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┣把亟徊鎸W(xué)科研究院生物學(xué)研究中心導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)20多年堅(jiān)持的“發(fā)展科學(xué)、革新技術(shù)、振興產(chǎn)業(yè)、弘揚(yáng)文化”奮斗目標(biāo)，構(gòu)建生物學(xué)研究生科創(chuàng)育人體系。該體系旨在通過德技雙優(yōu)、前沿驅(qū)動(dòng)、交叉融合和產(chǎn)學(xué)研用四大模式，全面提升研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過這一體系的建立，不僅可以解決當(dāng)前研究生教育存在的問題，更能為國(guó)家培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的生物學(xué)領(lǐng)域高層次創(chuàng)新人才，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的支撐。

一 "“雙一流”背景下生物學(xué)研究生科創(chuàng)育人體系的建立

（一） "構(gòu)建“德技雙優(yōu)”思政育人模式，厚植研究生報(bào)國(guó)情懷

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，響應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)高層次人才為目標(biāo)，強(qiáng)化研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，著力解決研究生擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)、個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展需求融入不充分及團(tuán)隊(duì)精神薄弱的問題。

第一，加強(qiáng)德育引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。開設(shè)革命精神、紅色文化、工匠精神等主題思政課，強(qiáng)化思政引領(lǐng)，厚植學(xué)生愛國(guó)情懷和科學(xué)精神。深入發(fā)掘愛國(guó)基因和紅色資源，讓紅色基因在研究生中內(nèi)化于心、外化于行，成為擔(dān)負(fù)國(guó)家使命的精神之源和思想之基。開展愛黨愛國(guó)教育和科研誠信入學(xué)第一課，“科學(xué)家精神”“工匠精神”大思政課，錄制《中國(guó)共產(chǎn)黨與青年》《家風(fēng)家訓(xùn)》等專題微視頻，引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)成才的正確道路，推動(dòng)立德樹人與科研創(chuàng)新深度融合。創(chuàng)新開展“每周一會(huì)，師生對(duì)話”活動(dòng)，搭建研究生交流展示平臺(tái)，通過師生深度“對(duì)話”，提升學(xué)生溝通能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)主人翁意識(shí)，喚醒時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

第二，加強(qiáng)黨支部建設(shè)，發(fā)揮黨員模范作用。打造研究生全國(guó)黨建工作樣板黨支部，創(chuàng)新“黨建+”工作模式，夯實(shí)黨支部陣地建設(shè)，強(qiáng)化黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。選優(yōu)配強(qiáng)研究生黨支部書記，積極開展研究生黨支部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，激發(fā)黨組織與黨員活力，鼓勵(lì)支持研究生黨支部開展主題黨日、活力創(chuàng)建活動(dòng)，使黨員教育與研究生的實(shí)際需求相結(jié)合，與學(xué)術(shù)科研相結(jié)合，與成長(zhǎng)成才相結(jié)合。創(chuàng)建全國(guó)“高校思政網(wǎng)”和“黨支部”微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，發(fā)揮黨支部思想育人引領(lǐng)作用。

第三，加強(qiáng)德技結(jié)合，實(shí)境培養(yǎng)雙優(yōu)人才。設(shè)立“德優(yōu)技優(yōu)”雙優(yōu)人才黨建品牌，以思政爭(zhēng)優(yōu)、以創(chuàng)新爭(zhēng)先，做到支部引領(lǐng)、黨員帶頭、群眾參與。將理想信念、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和家國(guó)情懷納入研究生綜合評(píng)價(jià)體系。設(shè)立“雙優(yōu)人才”“科研標(biāo)兵”“科研之星獎(jiǎng)學(xué)金”“優(yōu)秀論文成果獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)，開展雙優(yōu)座談會(huì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的向上氛圍，激發(fā)研究生創(chuàng)新能力和科研水平。將實(shí)踐、科研、人文素質(zhì)有機(jī)融合，創(chuàng)建以創(chuàng)新型人才科學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)為核心，以人文素養(yǎng)、科學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力協(xié)同融合發(fā)展為重點(diǎn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（二） "構(gòu)建“前沿驅(qū)動(dòng)”科創(chuàng)育人模式，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造

聚焦生物學(xué)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域前沿科學(xué)問題，追蹤前沿技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)交流合作，構(gòu)建“前沿驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的新模式。著力破解創(chuàng)新顛覆性不足、科學(xué)視野狹窄、交流合作意識(shí)不強(qiáng)的問題。

第一，聚焦前沿科學(xué)問題，拓寬研究生科學(xué)視野。學(xué)科前沿是研究領(lǐng)域中最新、最具創(chuàng)新性的研究方向和成果，代表了最新的研究成果和創(chuàng)新理念。研究生通過學(xué)習(xí)和研究學(xué)科前沿，能夠接觸到最新的知識(shí)和成果，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和探索未知領(lǐng)域的能力，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力[4]。引導(dǎo)研究生深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家重要工作報(bào)告以及行業(yè)分析報(bào)告和產(chǎn)業(yè)發(fā)展指南，深諳國(guó)家科創(chuàng)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；緊密追蹤國(guó)際前沿，把握生物學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)方向；聚焦當(dāng)前重大國(guó)際前沿科技和學(xué)科發(fā)展方向開展自由探索研究，突破固有思維模式，開創(chuàng)新學(xué)科、新領(lǐng)域、新方向。為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

第二，追蹤前沿技術(shù)發(fā)展，提高研究生創(chuàng)新能力。前沿技術(shù)是指具有前瞻性、先導(dǎo)性和探索性的重大技術(shù)，代表世界高技術(shù)前沿的發(fā)展方向，對(duì)國(guó)家未來新興產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展具有引領(lǐng)作用[5]。引導(dǎo)研究生關(guān)注生物學(xué)前沿技術(shù)進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展基因編輯、生物反應(yīng)器、干細(xì)胞、大數(shù)據(jù)和智慧農(nóng)業(yè)等關(guān)鍵核心技術(shù)，培養(yǎng)研究生突破前沿技術(shù)瓶頸能力；緊盯國(guó)家重大戰(zhàn)略工程和產(chǎn)業(yè)一線需求，重點(diǎn)突破種質(zhì)創(chuàng)制工程、智能化養(yǎng)蠶工廠、先進(jìn)人工飼料、蠶絲遺傳和化學(xué)改造、蠶絲蛋白應(yīng)用等相關(guān)新興技術(shù)，培養(yǎng)研究生解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題能力。部署一批前沿技術(shù)，發(fā)揮科技引領(lǐng)未來發(fā)展的先導(dǎo)作用，提高研究生的研究開發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流合作，促進(jìn)研究生協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)術(shù)交流是現(xiàn)代研究生教育過程中不可或缺的一部分。通過與同行專家和知名學(xué)者的交流，可以拓寬學(xué)術(shù)視野、加深對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的理解和提升研究水平，還能顯著增強(qiáng)研究生的協(xié)同創(chuàng)新和組織創(chuàng)新能力[6-7]。建立“教師—學(xué)生”和“學(xué)生—學(xué)生”之間的交流機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部師生與外部專家學(xué)者間的交流合作；鼓勵(lì)研究生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和基地實(shí)踐鍛煉，大力培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；與國(guó)內(nèi)外知名院校和科研團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)研究生的合作交流意識(shí)，提高協(xié)同攻關(guān)創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)研究生協(xié)同創(chuàng)新和有組織創(chuàng)新的能力。

（三） "構(gòu)建“交叉融合”協(xié)同育人模式，促進(jìn)研究生融通發(fā)展

設(shè)計(jì)生物學(xué)交叉學(xué)科體系，完善學(xué)科交叉隊(duì)伍，推進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)我校交叉學(xué)科提升。著力破解傳統(tǒng)學(xué)科邊界保守、知識(shí)體系單一、容易故步自封的問題。

第一，設(shè)計(jì)交叉學(xué)科體系，促進(jìn)生物學(xué)融合發(fā)展。成立前沿交叉學(xué)科研究院，推進(jìn)前沿交叉學(xué)科發(fā)展。在我校生物學(xué)入選國(guó)家“雙一流”學(xué)科建設(shè)的背景下，前沿交叉學(xué)科研究院在組織、場(chǎng)地和人事安排上做到實(shí)體化運(yùn)行。在交叉學(xué)科體系組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)上，倡導(dǎo)虛實(shí)結(jié)合方式進(jìn)行，組織從虛體逐漸過渡到實(shí)體的過程。提出交叉研究院與學(xué)校院系并列的發(fā)展模式，交叉學(xué)院研究成果作為資源配置的增量改革，防止交叉學(xué)院與各院系處于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而影響學(xué)校整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。以生物學(xué)研究中心為載體，與化學(xué)、心理、材料、食品、農(nóng)業(yè)、藥學(xué)和環(huán)境等多個(gè)學(xué)科開展交叉融合，倡導(dǎo)聯(lián)合聘任制、教學(xué)工作量通用制、交叉學(xué)科學(xué)位分會(huì)和人才評(píng)議小組制等體制機(jī)制改革，推動(dòng)學(xué)校交叉學(xué)科體系建設(shè)。

第二，實(shí)施種質(zhì)創(chuàng)制計(jì)劃，建立導(dǎo)師共同指導(dǎo)模式。組織實(shí)施長(zhǎng)江上游種質(zhì)創(chuàng)制計(jì)劃，促進(jìn)家蠶、青蒿、楊樹、羅非魚、柑橘和茶樹等物種聯(lián)合開展工作，推進(jìn)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)。引入數(shù)學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科共同開展學(xué)科建設(shè)工作。在人才培養(yǎng)上提出創(chuàng)新性方案，組織多學(xué)科導(dǎo)師共同指導(dǎo)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，給予導(dǎo)師和學(xué)生更多自主權(quán)，允許學(xué)生將跨學(xué)科的課程納入學(xué)分。內(nèi)部嘗試推行交叉學(xué)科研究生輪轉(zhuǎn)制，激勵(lì)導(dǎo)師突出特色，吸引學(xué)生參與交叉學(xué)科研究。鼓勵(lì)研究生在其研究初始階段進(jìn)入2～3個(gè)課題組進(jìn)行嘗試，提高學(xué)生在交叉領(lǐng)域?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三，建立交叉學(xué)科隊(duì)伍，完善指導(dǎo)和培養(yǎng)體系。吸納來自不同學(xué)科背景的研究生，同時(shí)配備不同專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提出未來發(fā)展方向，明確研究領(lǐng)域和關(guān)鍵任務(wù)，優(yōu)化資源配置，探索融合創(chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究任務(wù)，組建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)導(dǎo)師之間開展合作項(xiàng)目，為研究生創(chuàng)造全面成長(zhǎng)環(huán)境。鼓勵(lì)高校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)合作，企業(yè)導(dǎo)師可為研究生提供更實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境和有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，建立建全交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，包括責(zé)任機(jī)制和考核機(jī)制等。

（四） "構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐育人模式，推動(dòng)研究生服務(wù)社會(huì)

聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)基地建設(shè)，普及科學(xué)知識(shí)，傳承民族文化。著力破解研究生培養(yǎng)過程中與實(shí)踐結(jié)合薄弱、偏重理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化效率低的問題，以生物學(xué)研究中心培養(yǎng)為例，具體舉措如下。

第一，對(duì)接市場(chǎng)發(fā)展需求，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。聚焦蠶桑產(chǎn)業(yè)，開展深入調(diào)研，提出傳統(tǒng)蠶桑實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展須解決勞動(dòng)力依賴和機(jī)械化水平低等問題。潛心解決關(guān)鍵瓶頸問題，開發(fā)高效低成本家蠶人工飼料配方和智能化養(yǎng)蠶技術(shù)體系[8]。建設(shè)長(zhǎng)江上游種質(zhì)創(chuàng)制大科學(xué)中心，主導(dǎo)設(shè)計(jì)“五庫（活體、標(biāo)本、種子、組織和數(shù)據(jù)庫）、四平臺(tái)（生物組學(xué)、數(shù)據(jù)分析、超算和智能分析）和一中心（工程化種質(zhì)創(chuàng)制中心）”建設(shè)方案，為研究生科研成果提供轉(zhuǎn)化平臺(tái)。帶領(lǐng)研究生研發(fā)昆蟲胚胎微刻儀、昆蟲胚胎光篩儀等，推動(dòng)家蠶規(guī)模化創(chuàng)制，培育抗病、抗逆、高產(chǎn)和優(yōu)質(zhì)新型家蠶素材，培養(yǎng)研究生研發(fā)和解決實(shí)際問題的能力[9]。

第二，開拓社會(huì)實(shí)踐基地，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?；诩倚Q人工飼料養(yǎng)殖技術(shù)，長(zhǎng)期深入產(chǎn)業(yè)一線，建立永川現(xiàn)代蠶桑產(chǎn)業(yè)仙龍基地、安徽銘傳鄉(xiāng)智慧桑蠶生產(chǎn)基地、銅梁大廟現(xiàn)代特色蠶桑產(chǎn)業(yè)園蠶業(yè)實(shí)驗(yàn)基地等養(yǎng)蠶技術(shù)示范和合作基地，引導(dǎo)研究生積極思考產(chǎn)業(yè)問題，開展培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，受眾達(dá)20萬余人，助力蠶農(nóng)增收和鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)科研成果服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高研究生社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力[10]。相關(guān)成果在中央電視臺(tái)《走近科學(xué)——破解基因好養(yǎng)蠶》《創(chuàng)新進(jìn)行時(shí)——探訪國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室》等欄目專題報(bào)道，《中國(guó)教育報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《科技日?qǐng)?bào)》等報(bào)道研究生科技創(chuàng)新成效，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。

第三，創(chuàng)建科普教育體系，傳承民族文化。積極致力于公益科普和勞動(dòng)教育事業(yè)，將民族文化傳承與最前沿科技創(chuàng)新相結(jié)合、創(chuàng)辦“絲國(guó)傳奇”科普公眾號(hào)，發(fā)表原創(chuàng)科普文400余篇。發(fā)起成立重慶市勞動(dòng)教育科學(xué)研究會(huì)，成立“絲國(guó)傳奇網(wǎng)絡(luò)文化工作坊”及公益科普研究生隊(duì)，參與“科技活動(dòng)周”和“全國(guó)科普日”活動(dòng)。研發(fā)跨學(xué)科創(chuàng)新性養(yǎng)蠶特色勞動(dòng)教育課程，將前沿科學(xué)融入課堂教育，助力中小學(xué)勞動(dòng)教育。公益科普研究生隊(duì)走進(jìn)中小學(xué)、幼兒園，舉辦科普講座和活動(dòng)60余次，惠及重慶、北京、上海和四川等多地?cái)?shù)萬名學(xué)生。代表重慶市參加“國(guó)家‘十三五’創(chuàng)新成就展”并入選重點(diǎn)科普展品，代表重慶市總工會(huì)參加“第二屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流會(huì)”等。獲評(píng)“重慶市北碚區(qū)紅領(lǐng)巾教育基地”“永川區(qū)紅領(lǐng)巾科普基地”等。

二 "“雙一流”背景下生物學(xué)研究生科創(chuàng)育人體系的創(chuàng)新點(diǎn)

（一） "基于“學(xué)以報(bào)國(guó)”提出“政治思想高、科研能力強(qiáng)”的雙優(yōu)人才培養(yǎng)新理念

基于“學(xué)以報(bào)國(guó)”，推動(dòng)思想政治教育與科研創(chuàng)新融合，提出了“政治思想高、科研能力強(qiáng)”的雙優(yōu)人才培養(yǎng)新理念。打造革命精神、科學(xué)家精神等大思政課，多次組織碩博研究生前往紅色革命基地開展沉浸式實(shí)踐研學(xué)，強(qiáng)化黨支部建設(shè)，發(fā)揮輻射引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人與科研創(chuàng)新的深度融合，培養(yǎng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要、德才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)高層次人才。

（二） "基于“前沿驅(qū)動(dòng)”打造“聚焦前沿方向、推動(dòng)交流合作”的培養(yǎng)新模式

基于“前沿驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的新模式，推動(dòng)被動(dòng)創(chuàng)新向主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，提出聚焦前沿科學(xué)問題、打開研究生科學(xué)視野、追蹤前沿技術(shù)發(fā)展的培養(yǎng)新模式。提高研究生技術(shù)創(chuàng)新能力、推動(dòng)國(guó)際交流合作，增強(qiáng)研究生協(xié)同創(chuàng)新水平。整體架構(gòu)形成“科創(chuàng)育人”新模式，實(shí)現(xiàn)立體培養(yǎng)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力，開展國(guó)際一流研究，培育國(guó)際一流人才。

（三） "基于“交叉融合”發(fā)展“鼓勵(lì)交叉探索、營(yíng)造交叉氛圍”培養(yǎng)新舉措

以交叉融合為課題，研究學(xué)科歷史發(fā)展，領(lǐng)悟未來進(jìn)步方向。響應(yīng)國(guó)家教育部、科技部、基金委等部門號(hào)召，提出了“突破學(xué)科界限，產(chǎn)生新增長(zhǎng)點(diǎn)”發(fā)展思路。吸取北京大學(xué)、麻省理工大學(xué)等頂級(jí)學(xué)校學(xué)科交叉融合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在生物相關(guān)學(xué)科率先開展實(shí)踐。通過交叉學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍、“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)、設(shè)置交叉學(xué)科基金等方式，鼓勵(lì)交叉探索、營(yíng)造交叉氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)科進(jìn)步、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合，支撐我校“雙一流”發(fā)展，為學(xué)校整體科學(xué)交叉整體進(jìn)步提供典范。

（四） "基于“產(chǎn)學(xué)研用”建構(gòu)“以產(chǎn)業(yè)思維做科學(xué)，以科學(xué)精神做產(chǎn)業(yè)”的培養(yǎng)新路徑

對(duì)標(biāo)蠶?？茖W(xué)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興雙重需求，提出研究生培養(yǎng)新路徑。建設(shè)種質(zhì)創(chuàng)制大科學(xué)中心，為科研成果提供轉(zhuǎn)化平臺(tái)。開拓社會(huì)實(shí)踐基地，促進(jìn)同學(xué)們?yōu)楫a(chǎn)業(yè)服務(wù)決心和能力。創(chuàng)建科普教育體系，培養(yǎng)研究生文化傳承和創(chuàng)新品質(zhì)。通過以“產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐育人模式，重塑研究生“產(chǎn)業(yè)思維和科學(xué)精神”，提高研究生社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和職業(yè)發(fā)展能力，加快研究生學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化速度，培養(yǎng)高層次工程化人才，實(shí)現(xiàn)科研成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的有機(jī)融合。

三 "結(jié)束語

在“雙一流”高校建設(shè)背景下，為深入貫徹落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)，針對(duì)生物學(xué)學(xué)科，探索并實(shí)踐“學(xué)以報(bào)國(guó)、前沿驅(qū)動(dòng)、交叉融合、產(chǎn)學(xué)研用”科創(chuàng)育人新體系。構(gòu)建了“德技雙優(yōu)”思政育人模式，加強(qiáng)研究生德育引領(lǐng)、德技結(jié)合，厚植研究生報(bào)國(guó)情懷；構(gòu)建了“前沿驅(qū)動(dòng)”科創(chuàng)育人模式，聚焦前沿科學(xué)問題和前沿技術(shù)發(fā)展，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造；構(gòu)建了“交叉融合”協(xié)同育人模式，設(shè)計(jì)交叉學(xué)科體系，建立交叉學(xué)科隊(duì)伍，促進(jìn)研究生融通發(fā)展；構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐育人模式，開拓社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)建科普教育體系，加強(qiáng)研究生服務(wù)社會(huì)能力。

在科創(chuàng)育人新體系的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮導(dǎo)師的帶動(dòng)作用，有效激發(fā)研究生的科研熱情，努力營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新氛圍，顯著拓展了人才成長(zhǎng)維度。通過以上教育措施，堅(jiān)定研究生們科研報(bào)國(guó)的理想信念，樹立了勇攀高峰的科研目標(biāo)。在繼往開來的新時(shí)代背景下，研究生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神愈發(fā)凸顯，原創(chuàng)能力顯著提升，立德樹人與科研創(chuàng)新的深度融合，產(chǎn)出了國(guó)際一流研究成果，培育了國(guó)際一流人才。因此，基于科創(chuàng)育人新體系的實(shí)踐，取得了良好的研究生培養(yǎng)成效，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)提供了有力支撐。

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