構建自主高效課堂之我見

摘 要：自主高效課堂的構建，意在通過教育教學使學生在知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得有效且全面的協調發展。教師的適當引領，學生的靈活把握，能夠使課堂煥發出勃勃生機。小組合作學習充分調動了學生學習的積極性，主動的探討研究，讓課堂不再沉默。這樣的課堂，給與了學生整體、全面而持久的發展空間。

關鍵詞：自主 合作 探究 激趣 高效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0191-01

在一線教學了14載，在這條大路上，從最初的無從下手、難以掌控到如今的輕車熟路、灑脫自如，著實經歷了一段漫長的歷程。讓課堂達到優質高效，是我一直奮斗的目標。這不僅是我的方向，更是所有學生的期望、家長的期望、學校及教育部門的期望。高效課堂的興起，讓我在迷茫中看到了希望。于是，我奮不顧身的投入其中，進行了認真的探索實踐。孩子們學習態度的轉變使我驚喜的發現：自主高效課堂，才是孩子們真正想要的課堂。在這里，她們充分釋放了自我、發揮了自我、感受到了作為課堂上的一份子而存在的價值。因此，她們投入了，隨心所欲的沐浴著知識的陽光。此刻，我按捺不住自己內心的激動，滿懷著對教育教學事業的一腔熱情，將自己近兩年來在實踐“自主高效課堂的構建”這條大路上的心得與體會與大家分享。

高效課堂蘊含著多樣性與可變性。它因學科的不同、內容的不同、對象的不同等因素確定。靈活化的設計與掌控對于教師素質是一種嚴格的考驗。我借鑒了以往的一些教學模式，加以了改進，并切實有效的落實實施，驚喜的發現，課堂變得活躍了，學生主動學習了，效果明顯提高了，老師不用一味的去講了，學生收獲更多了。

封閉式的學校有很多擔憂，學生的安全一度成為學校教育管理的重中之重。我個人覺得，如果能讓這些孩子們學會討論、探究、質疑、解難，那么孩子們會把更多的時間投入到學習上去，安全隱患隨之會減少很多。

我帶的班級就是住宿班，60人的集體被我分成了10個小組。分組是關鍵的環節，要上、中、差相結合。不僅如此，還要掌握班級學生的性格脾氣，將差不多的類型分在一起。這是以后他們能夠互相合作的必要前提，更是學生能夠達成學習效果的重要保障。

1 有效的利用課前的設計策劃過程

讓小組同學利用晚自習時間，做好課前預習是第二天學習新課的關鍵。他們經歷搜集資料、質疑探討、共同解惑的過程，能對所學內容有初步的了解。能力強的小組甚至在這一環節就能解決一些困惑于難題，而達到不用老師講解，便能自學掌握。這一方法的優點在于，學生充分自主，討論和諧，平等發表見解和主張，鍛煉了他們的自學能力、與人交往的能力。

2 學習目標清晰明朗，做到正確的引航

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。既是學習的出發點，又是學習的歸宿；既是評價學習的依據，又是評價學習的目的。因此目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。例如，在教學《釣魚的啟示》一課時，我們把目標定為以下幾方面。

2.1 知識與技能

（1）正確讀寫本課的字詞。

（2）抄寫描寫月色美麗景色的句子和課文的重點句。

2.2 過程與方法

有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

2.3 情感態度與價值觀

能說出父親沒有商量余地的要“我”將鱸魚放回的理由，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”誘惑的能力。這樣一來，學生就能知道做什么，怎么做，做到什么程度，使學生感到可操作、可把握，從而產生爭取實現目標的動力，便于學生自覺主動地學習。

3 角色換位，讓小組同學登臺講課，變聽為講，變靜為動

課堂，是老師與學生情感交流的場所，也是同學之間互動學習的過程得以施展的平臺。作為學生活動的主陣地，他們的智慧、能力、情感等都會在課堂上生成。我結合自主高效課堂的新理念，鼓勵學生走上講臺，以老師的角色參與課堂。這樣的做法受到學生的熱烈歡迎。她們在課堂上不再溜號、思想不再開小差，積極主動地發言，忙得不亦樂乎。

在一次課題為《五根手指》的語文課上，同學們以小組的形式匯報學習成果。我鼓勵他們打破以往匯報生字新詞、劃分段落、分析重點語句、概括文章主要內容、總結收獲等環節，自主創新，以小組競賽的形式進行。令人欣喜的是，小組同學將文本改編成了情景劇，在大家面前生動的演繹了一場感人的故事，最后小組長還進行了一個小結，延伸了文章所表達的深刻含義。臺下的同學致以了雷鳴般持久的掌聲。這堂語文課也因為這一次表演而與眾不同，散發出熠熠光彩。

除了小組匯報外，課堂上還可以運用小組提問、補充、辯論、評價的方法進行學習。這種多樣化的課堂，讓學生大膽的動了起來，在動中激趣、動中學習。

4 達標檢測的實施寬松和諧，事半功倍

檢測的目的應有三：檢驗學生的學習情況；鞏固學習的成果；將學生所學的知識轉化為一種能力。此環節教師一定要精心設計，著眼于學生的發展。不可為了完成而忽略個體，要將小組的作用進一步發揮，好的帶動稍差一些的，共同分析、探討，共同得出結論，共同匯報并能讓組內每個人都講出為什么。檢測內容要精簡，要當堂消化。

學生對所學進行了及時的梳理、消化后，能及時查缺補漏，明確自己余下的時間該在那一部分更加努力，進行及時的能量補充。

5 課后延伸切實落實，跟蹤評價

有的課堂，在最后布置完任務后，易出現走走形式，讓學生隨意去完成的現象，不進行及時的評價，導致學生積極性消弱。課后延伸環節對學生的知識儲蓄、能力培養是極為重要的。教師應在次日上課之前找到合適的時間檢查學生的完成情況，并予以總結評價，好的表揚，差的激勵。這樣堅持的結果是：學生充分利用課余時間的每分每秒，自主的進行搜集、整理，既鍛煉了能力，又開拓了視野。

深化教育教學改革，構建自主高效課堂是實施素質教育的必然要求，是一個漫長而愉快的過程。高效式、生命式、開放式、動態式、自主式、民主式、展示式的課堂是我畢生追求的教學課堂。愿從事這一事業的人們能結合時代發展的需要，潛心研究，共同創造充滿生命活力的課堂。

參考文獻

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