信息技術與初中數學教學的結合和實踐研究

【摘要】為了滿足新的課程標準下的教學要求，教師也應緊跟時代和社會的發展，采取新型的教學方式去提高初中數學的課堂教學水平，符合初中數學內容涵蓋豐富、考察角度較大、每個章節知識之間邏輯聯系緊密、學習難度較大的特點。初中階段的學生正處于青春期，思維方式不夠全面，認知也較為情感化，這對數學的學習也增加了一定的難度?；趯Τ踔须A段學生的了解以及對初中數學知識的掌握，教師應當選擇更能吸引學生注意，更加靈活多變的教學形式，提高學生的課堂專注度。本文主要探討教師將數學課堂教學與信息技術相結合的教學方式，在教學中將學生作為課堂主體，充分發揮學生的積極性和優勢，培養學生探索知識的自覺性和實踐能力。此外，教師也可以利用新的技術與傳統教學方式中的優點有效結合，在課堂中利用現代手段豐富學生的視野，同時教師也要課后努力學習相應的信息技術，在使用中不要過于死板，把課件放在PPT中照本宣科，而要最大限度發揮各個軟件的價值，提高教學效果。

【關鍵詞】信息技術；初中數學教學；實踐；研究

【中圖分類號】G633.6 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0154-03

在當今社會的飛速發展中，信息技術已經與大家的日常生活息息相關，手機支付等信息技術在其中發揮了很大的作用，涉獵的領域也越來越多，信息技術的應用優勢也體現在了方方面面。因此，教育領域也不能固步自封，沉浸在過去的經驗中，也應緊跟社會發展。雖然學生過早接觸網絡會影響學習，還會被碎片化的信息破壞學習的專注度，但是只要能合理地利用信息技術，樹立正確的信息觀，就能夠在其中獲取更豐富的知識，得到更多寶貴的間接經驗，促進學生全方面的發展，教師也能夠更新自己的教學方式，利用新手段去結合課堂，提高課堂質量。[1]

一、對信息技術與初中數學課堂的初步了解

信息技術的定義以及應用范圍較為廣泛，本文探討的信息技術主要是以計算機為載體通過應用各種軟件以投影的方式呈現給學生，讓學生對屏幕中出現的各類文字和聲音等信息進行“加工處理”，讓他們能夠暫時遠離課本，是通過新的方式學習掌握知識的一種教學手段。目前，能夠靈活應用信息技術成為一項必備的能力，學校開設相應的課程滿足教育部對學生運用計算機基本能力的要求，讓學生能夠利用信息技術解決難題，并且利用信息技術去了解課本以外的知識和世界，與其他同學多交流，在復雜的網絡世界中培養出正確的價值觀，鍛煉自主探索和能夠自主思考的能力；同時，學校也應培訓教師讓他們意識到信息技術融入課堂的重要性，讓教師不要只是單向傳授知識，也不要認為做了PPT，按照PPT念就是利用信息技術，而是要了解與教學有關的各個軟件的優點，利用各自優點與數學知識結合，完善傳統教學的不足之處，符合時代發展，重視學生的主體性，發揮學生在課堂中的價值。

初中作為基礎數學與高階數學的過渡階段，對學生思維的培養和對數學認知能力的培養尤為重要。初中數學的學習主要分為幾何和代數兩個方面，幾何包含三角形、圓等，而代數包含了一元一次方程、二元一次方程組、函數等，教師要從各類知識入手，歸納出知識的共性和特性，針對性教學，分點擊破。[2]其一，要重視學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，而不是被動地接受知識，教師作為學習的引導者，切不可過多地進行課堂教學，養成學生過于依賴教師而不去主動思考的習慣；其二，教師首先要知曉初中三年數學知識各板塊之間的聯系，可以穿插講解知識，讓學生更多地去了解知識的連貫性，這樣可以促進學生的求知欲，讓他們可以利用課余時間去了解教學任務之外的知識點，從而加深對重點知識的理解，鍛煉他們的分析思考能力。

將信息技術與初中數學課堂相融合，可以彌補傳統教學方式的不足。通過信息技術的各種手段，給學生提供良好的數學情景和有趣的課堂學習氛圍，從而讓學生能夠進行自主思考，積極參與課堂，有足夠的興趣去學習知識，培養他們的創新思維方式，提高學習能力和成績。教師在傳授初中數學知識時，要以學生為主體，并加深學生對各類知識如何形成的理解。在這個過程中，通過各種視頻和圖片等，讓學生能夠全身心投入課堂中，主動去鉆研知識。同時，該技術能夠將新舊知識聯系起來，讓知識整合在一起，學生在學習新內容的時候能夠通過信息技術的引導去回想已經學過的知識，并思考教材這樣設計知識先后學習順序的意圖在哪兒，從而讓學生能夠更加了解知識的內在聯系，能夠靈活應用，融會貫通。

二、信息技術軟件與數學教學的融合研究

（一）PowerPoint 軟件

PowerPoint簡稱PPT，在教學中的應用非常廣泛，該軟件的優點主要是：（1）門檻較低，制作比較簡單。初學者也能較快掌握其用法，并且該軟件還可以在頁面中加入超鏈接，點擊之后可以與其他文件進行銜接，達到輔助教學的目的；[3]（2）在PPT中教師可以按照對教學知識的理解加入相關的圖片動畫等，還可以選擇文字圖片等呈現方式，并結合知識選擇合適的動畫效果和恰當的位置，展現出屬于該軟件的美感；（3）教師可以添加各種類型的表格和圖形，如折線圖、扇形圖等，通過這種直觀的方式讓學生感受到分類效果和數據統計結果，比文字的表達效果更為直觀和簡單，讓學生了解問題不同處理方式之間的效果，能更好地學習知識。例如，通過PPT可以豐富教學手段，使得課堂內容更為充實，形式也更加多樣，不僅可以最大程度吸引學生注意，而且可以通過動態的展示讓學生能夠深入了解知識。在講解“立體圖形”這一內容時，首先對圖形進行分類，每個分類中依次展示不同的圖片，若為三維圖形最好選擇可以移動的圖形，方便學生從不同的視角觀察學習，展示完圖片后，教師提問學生通過這些圖形可以想象到哪些日常生活中見到的例子，然后再展示教師尋找到的圖片，進行補充；也可以通過向學生展示圖片，讓他們回答是所學的什么圖形，加深學生的理解和認識，也提高了學生的課堂參與度；在學習完不同章節的內容后，教師可以利用PPT整合學習內容，便于學生復習，如在復習“四邊形”這一內容時，首先展示普通四邊形的圖片，然后再通過動畫展示普通四邊形如何變為特殊四邊形的過程，以及怎樣的四邊形才是特殊四邊形？怎樣的四邊形不算特殊四邊形？通過思維導圖，教師將四邊形、等腰梯形、矩形、梯形等各類四邊形的關系展示給學生，讓學生將所學的四邊形知識通過表格的方式總結出來，加深印象，也能讓學生直觀地看到這些四邊形的共性和特性，教師再趁熱打鐵地講授與此相關的知識點，如四邊形的內角和等于360°，再延伸講解多邊形的知識點，最后進行提問，檢查課堂的講解效果。通過這樣的學習，學生更好地掌握了四邊形的相關知識并且形成框架，便于記憶，同時也減輕了教師的負擔，省去了課堂上教師的板書時間，將有限的時間發揮出最大的效果。

（二）Excel 軟件

Excel軟件最重要的功能是數據處理，因此可以用于初中數學教學中，如對數據進行分析和圖表的制作等；此外，可以利用該軟件中的公式函數對數據進行運算，生成圖表，便于學生學習。例如，在講解“函數”章節時，可以利用該軟件快速作圖，避免傳統的教學方式中教師在黑板上畫圖所耽誤的時間以及所畫圖形不夠精確的問題。如對函數y=2x2-x+3作圖，首先在軟件中輸入相關變量，然后在單元格A1中輸入“x=”，接著在下列空格中輸入-3，-2，-1，0，1，2，3；再在B1格內輸入函數圖像，在B2單元格中輸入具體函數“2×A22-A2+3”，再通過鼠標拖動填充柄獲得下列單元格的函數值，最后選擇填寫的單元格，在工具欄中選擇繪制圖像的相應選項完成圖像的繪制過程。教師在完成圖像繪制后，也可以通過改變圖形的相關參數，讓學生根據變化后的圖形推導出相應的函數方程，并了解在函數圖形繪制過程中最重要的參數是什么，課后進行相應的練習，更深層次地理解函數。通過Excel繪圖，不僅節約了時間，而且教師可以通過此種方式培養學生的數形結合能力，加深學生對圖像的理解。

（三）幾何畫板軟件

幾何畫板軟件是專為教師設計的數學教學軟件，該軟件涉及元素較少，主要為點和線，操作簡便易學，比較適用于初中數學課堂中。該軟件通過對點、線、圓變化軌跡的追蹤，測算出相應的數值，是用于研究圖形變化的一種方法，也是歐式幾何的拓展，通過與教學的融合，激發學生的學習熱情，為更好地學習圖形奠定了良好的基礎。例如，利用幾何畫板呈現出圖形變化的過程，給學生展示圖形變化的邏輯性，也能在該過程中讓學生推測變化的邏輯，讓他們學會獨立思考，教師也能通過變化的每個步驟為學生講述所涉及的知識。如，有兩個全等的正方形ABCD（1），EFGH（2），正方形（1）中，兩條對角線相交于一點E，正方形（2）中以E點為定點繞正方形（1）進行旋轉，在（2）旋轉到哪個位置時，與（1）相交的面積為（2）的1/4，類似于此種動態問題，學生不好理解，教師講授難度也較大，但是通過利用幾何畫板可以直觀地讓學生看到正方形（2）的運動軌跡，觀察相交圖形變化何時面積為（2）的1/4，通過動態圖像引導學生猜想相交四邊形的面積與三角形EBC的面積之間的關系要想相等，需要如何論證，然后分組進行討論得出最終的結果，這種方式可以有效降低教學難度，長此以往可以鍛煉學生的動態思維能力，提高學習效率。

三、信息技術與初中數學教學結合的優缺點和建議

在數學課堂中應用信息技術可以將抽象的數學知識通過動態演示、圖像講解、文字歸納整合等方式展示給學生，極大地吸引了學生的課堂注意力和專注度，提高了學生學習的興趣，讓知識更加具體地得以呈現，讓學生能夠以輕松的方式高效地掌握知識；對數學思維能力較差的學生而言，數學課堂比較枯燥，學習的積極性也不高，再加上對知識的掌握程度不夠，數學的學習對他們而言好像在學習“天書”，無法體會到數學的樂趣，但是教師不能放任這種情況不管，需要盡自己所能去活躍課堂，吸引學生關注，通過多媒體技術展示有趣的動畫和精簡的圖表等，一定程度上降低學生的學習難度，激發學習熱情，活躍課堂氛圍，同時提高課堂效率，減輕兩者的負擔。

雖然現階段多媒體的使用次數有所增加，教師也認識到信息技術的重要性，但是過猶而不及，信息技術只是教學的輔助手段，不能夠取代教師，也不能因為該技術的使用，讓教師忽略了板書的作用，只是按照PPT照本宣科的話，與傳統的教學模式又有何異處？教師也不能因為使用了該技術就忽略了與學生的交流，不管在課堂中使用何種教學手段，最重要的目的還是要能夠與學生進行互動，時刻關注學生的學習情況，了解他們的動態，積極引導學生融合課堂，讓學生能夠與教師交流、與多媒體互動，實現高質量教學的目的。[4]

參考文獻：

[1]付均民.信息技術與初中數學課堂教學深度融合的探究及策略分析[D].錦州：渤海大學，2023.

[2]王曉甜.基于智慧課堂的初中數學概念教學設計與實驗研究[D].西寧：青海師范大學，2023.

[3]勞萍飛.信息技術背景下的初中數學教學研究[J].考試周刊，2023（44）：86-90.

[4]魏曉燕.現代信息技術與初中數學課堂深度融合實踐的研究[J].科普童話，2023（7）：61-63.