勞動教育與大學生創新創業教育的融合

摘要：勞動教育有助于大學生樹立正確的勞動價值觀，提升心理韌性，在創新創業教育指導下，提升其就業競爭力；有助于學生養成優良的勞動精神，提升學生抗挫折的心理韌性；促進學校革新創新創業人才培養模式，提升教師教學質量，助力教育進一步發展。將勞動教育與大學生創新創業教育融合對學生、學校、社會等各方都會產生積極影響。為此，本文從教學體系、管理體系，教師隊伍建設，政府、企業協同合作等方面提出了二者融合的路徑，以提升融合教育質量。

關鍵詞：勞動教育；創新創業教育；心理韌性；人才培養；教師隊伍建設

勞動教育是我國教育體系中的一個重要組成部分，其對大學生培育正確的勞動價值觀、提升心理韌性、提高創新創業教育質量都起到重要作用。因此，高校積極響應建設創新型國家戰略、創新驅動發展戰略，將勞動教育與創新創業教育相融合，解決了勞動教育被邊緣化的問題，豐富了課堂內容，并在提升大學生綜合素養的同時，為創新型國家建設提供了有力的人才支持。

一、高校勞動教育與大學生創新創業教育融合的意義

（一）助力大學生樹立正確的勞動價值觀，促進學生就業

隨著經濟社會的不斷發展，部分產業開始向智能化方向轉型，一些崗位逐漸被機器所替代，再加上高校畢業生的數量逐年增長，導致大學生的就業壓力不斷增加。企業在開展招聘活動時，更傾向于選擇那些具有創新意識、具備吃苦耐勞精神，有責任心、使命感和堅定意志力的人才。但高校開展的創新創業教育僅能培養學生的創新意識和創業能力，忽視了對學生勞動價值觀的教育和培養，導致無法有效提升學生的就業競爭力。將勞動教育與大學生創新創業教育相融合，有助于教師在開展教學活動時，既注重培養學生的勞動價值觀，也關注學生創新意識和創業能力的培養，學生通過學習，能夠樹立正確的勞動價值觀，形成吃苦耐勞、腳踏實地的勞動態度，積極弘揚勞動精神，如此有助于提升學生的就業競爭力，促使其可以真正做到學以致用、服務社會，實現人生價值的最大化。

（二）勞動教育提升心理韌性，助力創新創業

雖然目前許多高校開設了創新創業教育，但教師教學活動的重點在于培養學生創新創業能力等，在一定程度上忽視了對學生心理韌性的塑造。然而，就業創業活動的開展，考驗的不僅是學生的就業創業能力，還考驗著學生克服困境、承擔責任等的心理韌性。在開展就業創業活動時，如果學生一遇到困難就退縮，很容易造成就業創業活動的失敗。而高校開展勞動教育，可以彌補這一空白。通過開展勞動教育，不僅可以提升學生的基本勞動技能、實際操作能力，還能幫助學生提升心理韌性。這樣，當他們遇到困難時，可以憑借自己堅韌不拔的毅力和責任感等，不斷尋求解決之道，從而提高其就業創業活動的成功率。

（三）促進高校創新創業人才培養模式革新，提高教學質量

隨著社會的快速發展，新興職業不斷涌現，傳統的教育模式和課程內容已無法滿足新時代對人才的需求。在此背景下，高校將勞動教育與大學生創新創業教育相融合，可以打破學科之間的界限，推動高校課程體系的創新和完善，促使課程內容更加多樣化和實用化，進而在豐富學生知識的同時，培養學生的動手能力、協作能力和社會適應能力。

二、高校勞動教育與大學生創新創業教育融合的路徑

（一）完善課程設置，健全教學體系

高校將勞動教育與大學生創新創業教育相融合，需要完善創新創業課程設置，在傳授創新創業知識、技巧的同時增加勞動內容、技巧等，同時改變課程體系，開設和增加勞動課時數量和實踐活動。要根據學生的專業特點，開發創新創業相關課程，并在課程中融入勞動教育內容，在培養學生的創新創業素養的同時，可以幫助其形成正確的勞動價值觀念、獲得真實的勞動經驗，形成創新性勞動能力；明確勞動教育與大學生創新創業教育融合的具體內容，即融入勤儉奉獻精神、奮斗精神，以及融入以創新為核心的勞動精神，使學生通過學習能夠學會珍惜自己及他人的勞動成果；勇擔時代使命，大膽創業；運用創新思維為企業服務。同時，高校要進一步強化實踐教育，以實踐作為勞動教育與大學生創新創業教育融合的載體。學生在參與實踐活動的過程中，可以逐步了解創新創業和勞動教育之間的實際關聯，將知識內化于心，外化于行。

（二）加強高校教師隊伍建設，提高教師教學水平

高校將勞動教育與創新創業教育相融合，需要加強教師隊伍建設，提升教師的綜合素養和教學能力，進而提升課堂教學質量。其一，高校邀請勞動教育和創新創業領域的專家到校開展培訓、講座，提升教師對勞動教育與創新創業教育融合的理解程度，并提供機會讓教師與專家進行溝通，激發教師的創新意識，更新教師的勞動教育理念，使其可以更好地引導學生形成正確的勞動意識和創新創業理念。除此之外，高校還需要組建專門的教師隊伍，對教師落實勞動教育與大學生創新創業教育融合的工作進行監督和檢查，確保融合課程的順利開展。其二，在教師考核體系中加入勞動教育和創新創業素質的內容，即對教師的評價不再僅限于教師的學術研究和理論教學成效，還在于其是否能夠將勞動教育有效融入創新創業教育中。通過增加考核內容，高校可以在一定程度上促使教師加強對勞動教育與大學生創新創業教育融合的重視程度，從而進一步提升教師的教學質量。與此同時，高校應完善獎勵制度，給予開展勞動教育與大學生創新創業教育融合教學的教師更多的績效獎金，以及優先評定職稱等精神獎勵，提高其積極性。其三，高校組織教師深入行業企業開展實踐活動，以便在提升教師實際操作能力的同時，增強教師對勞動的理解和對創新創業環境的認知，這有助于教師借助自己的親身經歷為學生提供更加生動、具體的教學內容，更好地激發學生的熱情，提升課堂吸引力和教學質量。

（三）協同政府、企業等各方優勢，加大支持力度

政府和企業是推動高校將勞動教育與創新創業教育深度融合的重要力量。建議政府加大對高校勞動教育和創新創業教育相融合的資金投入力度，助力高校建立創新創業平臺、創業實踐基地等，為勞動教育與創新創業教育的深度融合創造條件；企業加強與高校之間的合作，并派遣技術人員到校講課，幫助大學生正確認識行業的發展趨勢，并歡迎教師到企業進行實踐、學生到企業進行實習，為教師和學生提供技術支持、創業指導等，為提升教師的專業素養以及學生的勞動技能和創新創業能力提供助力。高校、政府和企業的協同合作，可以促進勞動教育與創新創業教育的深度融合，增強學生的就業競爭力、促使學校和企業高質量發展，形成三贏局面。

三、結語

高校將勞動教育與大學生創新創業教育相融合，于學生、學校、社會而言，均具有重要意義。基于此，高校應加強對勞動教育的重視程度，完善課程設置，健全教學體系，明確勞動教育與大學生創新創業教育融合的具體內容，強化實踐教育，開展教學實踐活動；邀請勞動教育和創新創業領域的專家到校開展培訓、講座，完善評估體系，擴大評價內容，組織教師前往企業進行學習，提高教師教學水平，建設高素質教師隊伍，為學生提供更高質量的教育服務；協同政府、企業等各方優勢，加大對學校的支持力度，促進勞動教育與創新創業教育的深度融合。

【基金項目】2024年昆明冶金高等專科學校科研基金項目“‘大思政課’視域下高職院校思政課實踐教學改革研究”（2024xjy010）