多維度教育實踐：讓地域文化綻放新時代魅力

幼兒園作為孩子的啟蒙教育場所，肩負著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的使命。培育師幼對中華優秀傳統文化深厚的認同感和強烈的自豪感，既是幼兒園落實立德樹人根本任務的關鍵，也是幼兒園邁向高質量發展的核心要義與重中之重。地域文化是中華優秀傳統文化的有機組成部分，也是幼兒園重要的教育資源，更是賦能幼兒成長的寶貴養分。通過將地域文化引入幼兒教育，可以幫助幼兒感受和了解家鄉優秀文化，為幼兒的終身發展打下良好的思想根基。在傳承地域文化的過程中，幼兒需要經歷從初步了解到深度認知、從內心認同到內化吸收的過程，才能在心底種下“愛家鄉”“愛祖國”的種子?；诖耍覉@以家鄉地域文化為底色，精心提煉地域文化的“核心資源”，將地域文化融入幼兒園環境創設、課程體系及實踐活動中，以獨具匠心的方式帶領幼兒感知家鄉歷史、講好家鄉故事，夯實文化自信根基。

一、多維度教育實踐

（一）環境為“本”

環境是重要的教育資源。在幼兒園教育實踐中，環境不僅是兒童成長的物理空間，更是幼兒心靈棲息與精神滋養的場所。我園基于兒童視角，精心創設了適宜、互動、開放的地域文化環境，為幼兒的探究學習提供了多元的成長空間。在宏觀層面，我們以環境為“本”，擷取家鄉地域文化中頗具特色的元素，通過大型版畫、立體浮雕、鮮活照片、文字符號等形式，將地域文化中的名勝古跡、典型建筑、特產文化等與現代時尚氣息相融合，打造了特色校園環境名片。一是文化標識集。我們將園徽、園歌、園報與天鵝、山水等地域文化元素相融合，增強師幼自豪感和歸屬感。二是歷史景觀墻。我們將大禹治水的英雄傳說、雄偉壯闊的黃河大壩、古樸莊嚴的寶輪寺塔、碧波蕩漾的天鵝湖等本土代表性景觀濃縮在廊道墻面上，讓孩子們在潛移默化中領略家鄉之美。三是天鵝美食鎮。我們在長廊創設了“天鵝美食小鎮”，有特產超市、食育文化展區及特色美食店鋪等，在濃郁的鄉情氛圍中點燃幼兒愛家鄉的情懷。四是表演游樂場。我們以家鄉地域標志為創意源泉，精心打造了幼兒創意小劇場與電能助力游樂場，在游戲中加深幼兒對家鄉的認知。五是攝影藝術廊。我們通過呈現家鄉地域風光、野生動物、校園全家福等優秀攝影作品，引導孩子們在光影交錯中感受家鄉多元文化。六是民俗特產角。在班級活動室內外，師幼共創的生活區“特色小吃店”以及捶草印花、韻味扎染、編織刺繡等美工區，成為孩子們親近地域文化的小天地。孩子們在地域文化環境的熏陶與滋養中，深刻地領悟到了“愛祖國始于愛家鄉”的真諦。

（二）課程為“基”

園所文化孕育出豐富多彩的課程，課程滋養著生命茁壯成長。在微觀層面，我們以課程為“基”，將地域文化融入幼兒園教學、區域與游戲等活動中，為幼兒園教育注入了源源不斷的活力與生機。首先，在教學活動中，我們將一些典型的、獨特的地域文化資源轉化為生動有趣的教育活動。例如，在國慶節主題活動中，我們以泥塑的形式展現了燦爛的黃河文化，引導幼兒以賞析講述的方式了解家鄉名勝古跡。其次，在游戲活動中，師幼一起創編了地域文化班本劇《大禹治水》《美麗天鵝湖》《天鵝童話》等，幫助孩子們在表演中傳承地域文化之美。然后，區域活動中，我們引導孩子們用各種材料搭建家鄉名勝古跡與典型建筑，激發幼兒建設家鄉、保護家鄉的美好愿望；還將捶草印花、紙漿藝術、黃河泥塑等民間技藝引入美工區，讓富含地域特色的文化瑰寶在教室里煥發出新的生機。再次，在日常生活中，我們利用晨間談話時間有意識地與幼兒聊一聊家鄉的新鮮趣事；以“愛家鄉”為主題開展每日播報活動，讓幼兒在“看家鄉”“聊家鄉”的同時體驗當小主人的樂趣；“校園小主播”活動更是搭建起了傳播家鄉文化的舞臺，孩子們化身文化使者，肩負起校園文化傳播的重任。最后，在傳統節日中，我們將傳統節日和地域文化緊密相連。端午節來臨之際，親子一起包粽子、編五彩繩、賽龍舟，在粽香四溢中吟誦端午詩歌；中秋節到了，我們在做月餅、唱中秋的同時，還開展了“中秋詩會”活動，讓師幼一起在歡樂的氛圍中深度體驗家鄉民俗文化的獨特韻味。

（三）繪本為“媒”

我們以繪本為“媒”，將地域文化與繪本巧妙融合，歷經三年精心雕琢，創作出了“家鄉印記——天鵝城里的故事”系列繪本，全套共七冊。該套繪本以典型的家鄉地域文化與獨特的符號為切入點，用優美的筆觸、豐富的畫面、鮮明的角色以及七種各具特色的繪畫風格，全方位展示了三門峽的悠久歷史、燦爛文化與自然風光，用春風化雨、潤物無聲的方式在幼兒心中刻下了家鄉地域文化的烙印。例如，《大禹治水開三門》以水墨畫風的灑脫描繪了三門峽城市的由來，《萬里黃河第一壩》以鉛筆手繪風的細膩講述了“萬里黃河第一壩”的神秘故事，《神奇民居地坑院》以彩鉛手繪風的樸素介紹了地平線下古民居的奇跡，《千古雄關函谷關》以寫實風的真實訴說了函谷關“名關、名人、名著”的歷史佳話，《人類文明的曙光》以扁平寫實風的簡約呈現了燦爛的仰韶文化，《美麗的天鵝湖》以手繪水彩風的清新表現了每年冬天三門峽人與白天鵝和諧共生的美好畫卷，《白天鵝美峽一家》以手繪水彩風的柔和講述了兩只留守三門峽的白天鵝繁衍后代的生態奇跡。孩子們津津有味地閱讀繪本，在每周一的升旗儀式上用充滿童趣的語言向大家介紹家鄉繪本，盡情抒發對家鄉的熱愛。假期里，幼兒園精心組織了“跟著繪本游家鄉”活動，孩子們約上小伙伴、帶上繪本，游家鄉景點，嘗家鄉美食，身臨其境地感受繪本里的家鄉美。參觀結束后，孩子們迫不及待地和同伴分享自己的感受和發現，一起制作屬于自己的“家鄉故事”繪本，這些豐富的經歷進一步深化了幼兒對家鄉文化的認同感和自豪感。

（四）家園為“橋”

我們以家園為“橋”，依托家長與社會的豐富資源，為幼兒園課堂教學增添了色彩，拓展了幼兒的學習空間，傳承和弘揚了優秀傳統文化。我園組織開展了家長進課堂活動，“高手家長”來園帶領孩子們制作花饃，領略非遺文化的魅力；民間藝人家長則將皮影戲的奇妙世界帶到孩子們面前，帶領孩子零距離接觸皮影藝術。節假日期間，我園還充分挖掘和利用家長資源，有計劃地組織開展了一系列親子實踐活動。家長帶領幼兒一起走進黃河大壩，感受“萬里黃河第一壩”的雄偉壯觀；走進燈籠村，在動手操作中傳承傳統文化；走進木耳、香菇種植基地，了解真菌類植物的培育方法及營養價值；深入田野，摘蘋果、拔蘿卜、挖紅薯，沉浸式感受秋天的收獲。融入傳統民俗的家園共育活動像一條堅韌的情感紐帶，有力地將幼兒園、家庭及社會聯結在一起，共同構筑了一個相互促進、協同育人的有機整體。

二、實踐效果及啟示

隨著地域文化逐步融入幼兒教育實踐，幼兒園教育被賦予了更加豐富、多元且深厚的內涵底蘊與生命力。一是彰顯“育人”之效。通過將地域文化融入日常生活，孩子們能從所處的環境、日常的點滴經歷以及身邊親近之人中了解和學習地域文化，在潛移默化中自然而然、隨時隨地講述家鄉的歷史故事、風土人情，讓家鄉的記憶鐫刻在他們心中，為他們的全面和諧發展奠定了堅實的基礎。二是凸顯“強師”之效。在實施地域文化融入幼兒教育的過程中，教師依據幼兒的年齡特點，精心篩選適宜的地域文化內容，設計恰當的教學方式，實現了地域文化內容與幼兒園教育的深度融合，激發了教師的課程意識，促進了教師專業成長。三是呈現“社會”之效。教育同文化相互依存、相互影響。幼兒園教育以優秀文化為根基，在優秀文化的滋養下，園所文化更具特色，課程建設更富有內涵，有力地助推了園所品牌的形成。

多維度的教育實踐與融合為我們帶來了諸多寶貴啟示。首先，從幼兒層面來說。在內容甄選上，立足幼兒興趣是關鍵。教師在挖掘幼兒熱衷的領域時，應兼顧教育性，充分關注內容的適應性、可操作性和實踐性，鼓勵幼兒運用多種感官參與活動，包括觀察、傾聽、觸摸、感知、探索等。在方式選取上，尊重幼兒身心發展特點與認知規律是核心。教師所提供的教學內容和教學方式要符合幼兒的認知經驗，是幼兒能夠理解的、易于接受和表達的，并且與幼兒的生活、體驗密切相關，讓幼兒在游戲、操作、探究和交往中獲得學習。其次，從教師層面來說。一是強化教師對地域文化的認識與理解。教師在地域文化課程構建與實施過程中有著無可替代的作用，幼兒園應加大對教師地域文化知識的培訓力度，創設豐富的體驗機會，助力教師深度領悟地域文化的內涵，夯實教學底蘊。二是提升傳承文化的使命與責任擔當。只有教師率先領悟到中華優秀傳統文化的博大精深，對優秀傳統文化充滿興趣，并將傳承優秀傳統文化作為自己的責任和使命，堅定不移地付諸實際行動，才能在面對課程改革時，在文化價值取向上有積極正向的轉變與升華。

文化鑄“根”，文化“育”人。我們將繼續探索地域文化與幼兒園教育深度融合的有效途徑與方法，讓孩子們在優秀地域文化的浸潤中打好人生底色，綻放幸福童年。