基于智慧教育平臺的高校豫西南民歌教學探究

摘 要：教育信息化的深入推進推動了以大數據、云計算、互聯網、VR、AR、MR等為技術基礎的智慧教育平臺的發展。在這種情況下，應圍繞“為何轉”“轉什么”“如何轉”，論述智慧教育平臺賦能豫西南民歌教學模式轉型的價值旨歸、要素優化和邏輯理路。在豫西南民歌教學數字化改革中，要堅持以智慧教育平臺為支撐，以音樂課教學信息化為重要依據，以優化教學效果為根本目標，建構育數于師、育數于教、育數于生的“三育一體”的高校音樂教學模式。

關鍵詞：智慧教育平臺；音樂教學；豫西南民歌；“三育一體”

注：本文系2025年河南省教師教育課程改革研究項目“基于智慧教育平臺的高校音樂‘三育一體’教學模式研究”（2025-JSJYYB-074）、2024年度河南省軟科學研究計劃項目“智能化時代豫西南民歌情景化開發的路徑研究”（242400410028）、2023年教育部產學合作協同育人立項項目“大數據背景下高校聲樂教學實踐探究”（230801444024202）研究成果。

黨的二十大報告提出，要統籌部署教育、科技和人才發展戰略，推動教育數字化轉型[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。同時，許多學者也認為，以智慧教育平臺為依托的高校教學改革是新時代高校課程教學改革的必然要求，對高校課堂數字化轉型具有重要意義。應以課堂教學的形式、流程等為出發點，論述以智慧教學平臺推動高校教學改革的價值、策略等[2]。例如，謝幼如以教師、學生和教材的關系為基礎，論述了高校課堂教學數字化的形式、策略和趨勢等[3]。然而，當前的研究多聚焦于慕課、微課、翻轉課堂等方面，罕有學者將智慧教育平臺與高校音樂教學結合起來、圍繞音樂課程教學新模式展開研究。基于此，本文以高校關于豫西南民歌的傳統音樂教學為切入點，以智慧教學平臺在課程教學中的應用為重要依據，探索育數于師、育數于教、育數于生的“三育一體”的高校音樂教學新模式。其中，“數”即大數據、互聯網、云計算、智慧教育平臺等新一代信息技術。

一、智慧教育平臺賦能豫西南民歌教學模式轉型的理論思考

基于智慧教育平臺的豫西南民歌教學模式轉型是一個復雜的系統工程，涉及“為何轉”“轉什么”“如何轉”三個方面。

（一）為何轉：教學模式轉型的價值旨歸

在互聯網、大數據和云計算廣泛普及的時代環境中，智慧教育平臺能夠為音樂課堂教學提供嶄新的數字硬件、數值算法、數字場景等，提高豫西南民歌教學的數字化、場景化、精準化程度。例如：智慧教育平臺能夠順應高等教育數字化與智慧化的發展態勢，以數字技術聯動豫西南民歌教學資源，建構集約共享的高校音樂教學新中臺；以數字化感知技術、VR技術、AR技術、MR技術等打造沉浸式、互動式、場景化的豫西南民歌教學場景。此外，豫西南民歌是重要的音樂類非遺，也是高校傳統音樂教學的重要內容，然而，在市場化、多元化的時代環境中學生對傳統民歌等缺乏興趣，這在一定程度上弱化了高校音樂課堂上關于豫西南民歌的教學效果。在這種情況下，利用智慧教育平臺能夠以體驗化、交互式、沉浸式的方式呈現豫西南民歌，激發學生對豫西南民歌的學習興趣。

（二）轉什么：教學模式轉型的要素優化

高校音樂教學需要順應數字文化產業的發展趨勢，將大數據、人工智能、用戶畫像、知識圖譜以及VR技術、AR技術、MR技術等用于音樂課程教學，優化音樂課程教學流程、方法和內容，建構智慧化、沉浸式、個性化的高校音樂教學新模式。例如，在豫西南民歌教學中，需要以智慧教學平臺優化教學目標、教學工具、教學評價、教學內容等教學要素，推動音樂課堂教學模式的智慧化轉型。首先，教師要以大數據、互聯網、VR和MR等技術為依托，精準分析學生的學習情況、審美偏好、音樂興趣等，建構豫西南民歌教學目標矩陣。其次，教師要充分挖掘西坪民歌、桐柏山歌、丹江號子等豫西南民歌資源，以動漫、視頻、虛擬現實等方式呈現《賣扁食》《月奶奶》等民歌作品。

（三）怎么轉：教學模式轉型的邏輯理路

在中國傳統音樂的傳承教學中，豫西南民歌的教學要以課程論和教學論為理論指導，以培養復合型、應用型音樂人才為目標，以智慧教育平臺為依托，探索新型音樂教學模式。首先，要以大數據、互聯網、云計算、人工智能等為依托，確立數字化時代音樂專業的人才培養目標和方案。其次，要以數字技術科學定位音樂課程的內容、評價標準等，提高豫西南民歌教學的智慧化程度。最后，要以智慧教育平臺重塑課堂教學理念、工具、流程等，提高豫西南民歌教學的有效性。可以智慧教學平臺為依托，建構育數于師、育數于教、育數于生的“三育一體”的高校音樂教學模式。

二、基于智慧教育平臺的“三育一體”豫西南民歌教學模式的基本原則

在“三育一體”的豫西南民歌教學模式建構中，要堅持以智慧教育平臺為載體，以音樂課教學信息化為重要依據，以優化教學效果為根本目標。

（一）以智慧教育平臺為技術支撐

育數于師、育數于教、育數于生的“三育一體”豫西南民歌教學模式，是大數據、云計算、互聯網、新媒體等數字技術與高校音樂教學相結合的產物，也是高校音樂教學數字化的重要形式。其中，智慧教育平臺為“三育一體”的豫西南民歌教學模式提供了技術支撐。例如，擁有超高清視頻、全息展示、數字展廳、大屏幕投影融合系統、虛擬現實等功能的智慧教育平臺，能夠以沉浸式、在場化、多感官體驗的方式呈現豫西南民歌作品，提高豫西南民歌教學的生動性、直觀性和可欣賞性等。此外，以大數據、云計算和人工智能等為技術基礎的智慧教學平臺還能夠精準分析新時代大學生的審美傾向、音樂興趣、學習心理等，從而精準推送學生喜愛的豫西南民歌作品。

（二）以音樂課教學信息化為依據

《中國教育現代化2035》提出要“加快信息化時代教育變革……建立數字教育資源共建共享機制”[4]，2024年全國教育工作會議也明確提出，要以智能化賦能教育治理，引領教育變革創新。這充分說明了高校課程教學信息化、智慧化是政策導向和大勢所趨。顯然，以智慧教育平臺為依托的音樂教學信息化順應了高校音樂教學改革的整體趨勢，有利于更好地在高校開展豫西南民歌教學。此外，從音樂教學實踐看，以大數據、云計算、VR、AR、MR等為技術支撐的智慧教育平臺，能夠提高豫西南民歌教學的生動性、可欣賞性、趣味性等，激發學生對西坪民歌、桐柏山歌、丹江號子等民間音樂的學習興趣。因此，要堅持以教學信息化為基本原則，建構“三育一體”的豫西南民歌教學模式。

（三）以優化教學效果為根本目標

智慧教育平臺是以互聯網、大數據、云計算、VR、AR等為技術基礎的，能夠提供教學管理、教學科研、課堂教學、學習互動、教學資源等服務的綜合性、一體化教育平臺。豫西南民歌是鄂、豫、陜三省交匯之地所產生的一種民間音樂文化，以桐柏山歌、淅川鑼鼓曲、唐河旱船調、南陽燈歌等為重要形式，以內容質樸、曲調流暢、情感豐富、形式靈活為藝術特征。其多與勞動人民的田間勞作、下河捕魚、商業活動、愛情婚姻等密切相關，具有濃厚的生活氣息、獨特的地域風情和強烈的音樂情感。以智慧教育平臺為載體開展豫西南民歌教學，優化豫西南民歌的呈現方式、表達效果等，有利于再現“齊僮唱兮列趙女，坐南歌兮起鄭舞”的藝術美，激發學生對豫西南民歌的興趣，提高音樂課堂教學效果。

三、基于智慧教育平臺的“三育一體”豫西南民歌教學模式的建構路徑

在高校音樂教學改革中，可以大數據、云計算、人工智能等賦能音樂課教學改革為重要內容，構建育數于師、育數于教、育數于生的“三育一體”的高校音樂教學模式。

（一）育數于師：以智慧教育平臺賦能教師

以大數據、云計算、互聯網等為基礎的智慧教育平臺深刻影響和改變了高校音樂教師的教學。首先，教師可以通過智慧教育平臺獲取豫西南民歌的音頻、視頻、文獻資料等教學資源。其次，學校可以智慧教育平臺為依托，對豫西南民歌的音樂風格、歷史傳說、藝術特征、音樂作品等進行整理，建立融非遺保護、音樂教學、資源展示于一體的豫西南民歌服務平臺，為教師提供智能檢索、資源下載、教學科研等教學服務。最后，教師可以利用音樂教學資源庫、音樂教育數據中心、智慧學習平臺、教學互動平臺等，進行教學交流、教育科研等，構建虛擬化、開放化的高校音樂教學共同體。例如，教師可以利用智能檢索、數據分析、用戶畫像等數字技術，精準分析學生對豫西南民歌中的山歌、田歌、小調、號子等民歌的興趣、態度和觀點等，制訂個性化、精準化的豫西南民歌教學計劃。

（二）育數于教：以智慧教育平臺賦能輔導教學

智慧教育平臺能夠為豫西南民歌教學提供嶄新的教學媒介、育人工具等，建構虛擬化、沉浸式、場景化的豫西南民歌教學場景，搭建數字化的豫西南民歌教學模塊，實現“育數于教”的教學效果。

首先，在音樂課堂教學中，教師可以用VR技術、AR技術、MR技術、可視化技術、智慧音樂廳等手段，對《賣扁食》《月奶奶》等豫西南民歌進行沉浸式開發，生動再現田間勞作、下河捕魚、求愛示愛等民歌故事場景，實現音樂教學和數字技術的貫穿融合。例如，可以虛擬景區、數字音樂廳、虛擬劇場等方式，呈現激情昂揚的丹江號子、曲調委婉的西坪民歌、生動幽默的南陽燈歌等，讓學生感受豫西南民歌的“清歌遏流云，艷舞有余閑”。其次，教師可以通過智慧教學平臺、云端專題教育、數據監測服務平臺等，對學生進行“精準畫像”，開展個性化、智慧化的豫西南民歌教學，為學生提供知識圖譜、音樂推送等服務。此外，教師可以在教學中利用智慧教育平臺對豫西南民歌教學進行全過程跟蹤、精準化反饋和動態化評估，及時獲取教學現狀、學習效果等反饋信息，準確把握學生的學習態度、興趣愛好、審美偏好、思想認識等數據，在此基礎上進行查漏補缺、動態調整，確保豫西南民歌教學的科學性和有效性。

（三）育數于生：以智慧教育平臺賦能學生

新時代大學生成長于互聯網和新媒體環境中，更認同智慧化、個性化的智慧教學平臺。因此，可以將智慧教育平臺融入學生的豫西南民歌學習，通過智能學伴、智慧導師等互動平臺，為學生提供精準化、個性化的學習指導。首先，可以拓展豫西南民歌教學內容，建立開放化的豫西南民歌資源庫，為學生提供有關豫西南民歌的短視頻、影視作品、實景演出、燈光秀表演等，實現“育數于生”的音樂教學效果。其次，還可以愛課程、學堂在線、好大學在線、阿里云課堂等智慧教育平臺為依托，將豫西南民歌教學的內容、目標、要求等上傳至網絡平臺，讓學生利用課余時間學習豫西南民歌。再次，可以抖音、微信、“微助教”以及“愛課堂”等智慧平臺建設同輩社群交流空間，為學生的豫西南民歌學習提供交流互動的機會，提高學生對豫西南民歌教學的參與感、體驗感等。最后，學生可以通過戴夫音樂學院、音樂窩、美派音樂、音殼樂理視唱練耳等智慧教育平臺學習五線譜、吉他譜、閱讀節奏、樂理知識等，進行視唱練耳、模擬考試、音樂欣賞等；還可以將自己的音樂作品上傳至音樂學習平臺，與豫西南民歌愛好者開展音樂交流等。

四、結語

基于智慧教育平臺的“三育一體”豫西南民歌教學順應了新時代高校教學改革的發展趨勢，有利于提升豫西南民歌教學效果。為此，要堅持“育數于師”，根據智慧教育平臺的數據反饋制訂個性化的課堂教學計劃；堅持“育數于教”，以智慧閱讀平臺的任務清單，引導學生自主完成音樂學習任務，培養學生的音樂課程學習興趣；堅持“育數于生”，利用智慧教育平臺的點評功能，進行動態化的課堂教學指導。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].黨建，2022（11）：4-28.

[2]邵小萌.豫西南民歌現狀調查報告[J].中國音樂，2006（3）：126-129.

[3]謝幼如，陸怡，夏婉，等.國家智慧教育平臺賦能高校課堂數字化轉型探析[J].中國教育信息化，2024（3）：15-24.

[4]中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》[N].人民日報，2019-02-24（1）.