教育數字化浪潮中新媒體人才素養結構與培養策略解析

摘要：在教育數字化的大背景下，新媒體人才素養結構發生了較大的變化，新媒體人才培養應抓住數字時代新媒體人才素養結構的變化，從新媒體人才的心理素養、新聞素養、道德素養等方面探索人才培養策略，為社會培養優秀的媒體人才，推動媒體融合發展，滿足社會對新媒體人才的需求。本文以教育數字化為背景，結合新媒體人才培養的主要問題，針對重知識傳授忽視實踐能力培養、教學內容和教學方法保守等問題，研究新媒體專業相關就業、創業信息和行業、產業發展，以及新媒體人才就業崗位、創業方向和基本學情，提出以社會人才需求和學生就業、創業需求制定新媒體人才培養改革策略，以期促進新媒體人才的發展，實現學校、社會與學生的共贏。

關鍵詞：新媒體人才；產教結合；智能育人；技術賦能

數字時代對新媒體人才提出了更高的要求，新媒體人才要自信、敏銳、熱愛事業；要有堅定的職業志向，能恪守職業道德，具備新媒體人的基本素養；要有合作意識、動手能力以及扎實的知識和技能。[1]新媒體人才市場需求發生了結構性變化，引發了人才培養策略的變革，學生能夠在不同的工作崗位上發揮自身才能，為社會、行業、企業以及自身謀取價值、做出成績。

一、教育數字化對新媒體人才培養的影響

教育數字化是在信息技術的支持下實現的，信息時代、數字時代的新媒體人才素養結構發生了較大改變，教育數字化對新媒體人才的培養產生了重大影響。[2]

第一，社會對于復合型新媒體人才的客觀需求，要求在教育階段就打破專業的限制，重視邊緣學科的學習，使學生具備較為開闊的視野，能夠獨立完成采訪、采集、寫編、錄制等工作，對受眾喜好及新聞信息有敏銳的覺察力。受眾的身份定位發生較大改變，每個人都能成為媒體人，專業的新媒體人才更要具備較高的專業素養、社會能力和綜合技能。

第二，教育數字化推動了新媒體人才培養改革。在互聯網、大數據、人工智能的支持下，新媒體人才培養的方向、方法和策略均發生了重大改變，互聯網、大數據支持下的教育資源開放和共享改變了師生關系、學生的主動學習意識、自學能力等。一方面，線上課程、模擬實踐賦能師生成長，“一師對多生”的局面發生改變，學生可以根據自身的學習需要和興趣愛好選擇喜歡的老師和課程，還可以反復觀看教學視頻，鞏固所學知識；另一方面，數字化為師生提供了方便的交流、互動平臺，學生能夠通過線上平臺向老師請教問題、討論學術，師生關系更為融洽，老師正確的引導和啟發促進了學生學習能力和學習效果的提升。

第三，教育數字化背景下，學生的思維觀念、學習方法等發生了重大改變，學生更注重學習的靈活性和效率。一方面，學生能夠根據自己的時間、學習效果和學習內容自由安排教學參與，通過線上課程學習知識，通過自主實踐增強能力。在資源開發和資源共享下，學生的眼界得到拓展，對所學專業對應的社會職業和產業發展形成清晰的認知，能夠準確定位自己，制訂和完善個人發展計劃。學生在教學參與中更有主動性和話語權，主體地位得到充分發揮；另一方面，虛擬實踐、線上互動游戲等改變了傳統的教學方式，使學生學習更加靈活，能夠通過互聯網進入真實的專業實踐，學生的專業知識和實踐能力得到了科學的培養和發展。

二、教育數字化背景下新媒體人才培養存在的問題

教育數字化背景下的新媒體人才培養實踐中，老師沿用傳統的教學方法和教學思想，新媒體人才培養的教材更新速度跟不上數字化發展速度，影響了教育數字化的落實和新媒體人才的培養效果。同時，學生學習思維固化、學習參與被動等也是新媒體人才培養的主要問題，主要包括以下幾個方面。

（一）重知識傳授，忽視實踐能力培養

在新媒體人才的培養實踐中，老師往往重視專業知識、理論的傳授，通過教學、學科論文寫作等方式激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果，卻沒有更好的方法促進學生實踐能力的提升。[3]一方面，學生個體存在較大差異，傳統的實踐教學、實踐訓練無法充分激發學生的潛能和學生學習、實踐的興趣，學生對當前媒體人的素養結構、未來就業認知不清，專業知識和理論學習扎實，卻忽視了實踐參與，實踐應用能力普遍較差；另一方面，老師的專業實踐教學思想未能與時俱進，特別是在互聯網迅速發展的當代，基于社會大背景的新媒體發展極其迅速，從廣播、電視到微博、短視頻等，豐富的新媒體形式給學生實踐帶來了機遇和挑戰，學生實踐方向不準確、實踐方法效率低，都會影響其實踐能力的培養和提升。眾多因素的影響造成了重知識傳授忽視實踐能力的新媒體人才培養現象，影響了新媒體人才的培養質量。

（二）教學內容和教學方法保守

在教學實踐中，新媒體人才培養的相關教學活動、實踐活動內容以教材為主，教材的改版和知識的拓展跟不上新媒體發展的速度，導致新媒體人才培養的教學內容陳舊、保守，無法滿足新媒體人才的培養需求。新媒體專業老師受傳統教學思想影響以及個人能力限制，在教學實踐中往往會走經驗主義道路，采用比較保守的教學方法，不求高效但求無錯。老師缺少創新、改革的膽識與魄力，加之傳統教學模式的逐漸成熟，導致新媒體人才培養的教學內容未能與時俱進，教學方法較為保守。在信息技術高速發展的當今社會，從事新媒體的人才多，專業能力差距大，學生畢業后將面臨激烈的競爭，教學內容和教學方法的保守不利于學生在行業內的競爭和學生的事業發展。

（三）技術威脅，人文底蘊淡化

隨著AI技術的出現和不斷升級，新媒體人才的專業素養逐漸降低，對于智能技術的依賴導致新媒體人才失去創新意識和創新能力，智能技術創作出的新聞、短視頻質量雷同、內容相似、風格一樣，新媒體作品的文化底蘊逐漸被淡化。例如，想要創作一個關于農產品營銷的短視頻文本，只要在AI中輸入關鍵詞、視頻文本主題等，短視頻文本就能自動生成。依賴智能技術創作的文案缺少人文底蘊，難以與受眾共情。現實中，類似于AI的智能創作系統還在不斷發展，相關技術發展下，新聞媒體人的創作激情、創作能力逐漸被淹沒，新媒體作品的宣傳效果、信息傳播效果和對受眾的吸引力不斷降低。另外，智能技術的發展為媒體人營造了 “閉門造車”的環境，不實踐、不去現場，單憑主題思想、事件中心創作新聞、短視頻等，其內容與實際脫節，難以精細、準確地表達宣傳內容等，容易出現假新聞、虛假宣傳等，影響整個新聞媒體行業的發展。技術是把雙刃劍，目前，新媒體作品創作中的技術應用存在諸多問題，應得到充分的重視和研究，在教學中正確引導和啟發學生科學合理地應用智能技術。

三、教育數字化背景下新媒體人才培養策略

教育數字化背景下，我們應針對新媒體人才培養存在的問題，探索新媒體人才素養結構的變化及人才培養策略，為社會培養優秀的新媒體人才，促進新媒體相關行業的發展，提升學校育人效果，促進學校辦學發展。

（一）產教結合強化實踐

產教結合強化實踐，在學習專業知識和理論的基礎上培養學生的實踐意識和實踐能力，引導學生根據新媒體發展參與各種實踐，讓學生將所學知識在應用中融合、升華，促使學生的心理素養、職業道德素養等在實踐中不斷得到提升。[4]第一，教師在教學活動中需要重視學生實踐能力的培養，針對學生的個體差異、興趣偏好設計不同的實踐方式、實踐方案，引導學生積極參與實踐，在實踐中領悟知識、理論的應用和創新；第二，引導學生關注互聯網及新媒體的發展，促使學生緊跟時代步伐，參與新媒體專業的相關實踐，在實踐中成長。例如，老師結合新媒體專業的就業、創業方向設計實踐教學，讓學生對新媒體相關行業、產業的發展現狀有所了解，激發學生探索興趣，使其在探索中積累知識和經驗，將知識和理論轉化為個人能力，具備較強的文字編輯、視頻剪輯、音頻制作等專業素養。在實踐中培養學生自信、敏銳的新媒體人心理素養，提高學生的團隊合作精神、創新能力及動手能力；第三，通過案例教學提升學生的實踐能力，引導學生對社會熱點話題、熱點新媒體人進行專業的分析和研究，了解新媒體文案、音頻、視頻等的制作思路、方法及技巧，促進學生職業素養的全面發展。例如，將案例分析與學科學習結合，在學科論文中增加對實踐案例的討論和研究，使學生通過案例研究掌握知識和理論的應用技巧，提高學生的實踐能力；第四，培養 “雙師型”教育人才，加強老師培訓和社會實踐，鼓勵老師幫助學生自主開展實踐活動，積極配合校企合作，為學生創造實踐機會，讓學生在真正的實踐活動中掌握專業知識應用，提升綜合能力。例如，學生開展主播實踐，老師從專業角度指導學生視頻文案編輯、視頻拍攝、文案主題設計等，引導學生將所學知識與實踐聯系，了解學習和實踐的差別與統一，在實踐中發現問題、解決問題，了解知識應用的技能，獲得實踐參與的自豪感和自信心。

（二）營造智能化育人環境

在教育數字化背景下，老師要不斷拓展思維，營造智能化育人環境，拓展教學內容，創新教學方法，全方位培養學生的新媒體人才基本素養，提高新媒體人才培育水平。[5]第一，教師結合教材對新媒體的發展進行探索和研究，并積極參與社會實踐，全面掌握新媒體發展現狀，敏銳預測新媒體發展的問題，將自身實踐經驗、研究結論滲透到專業教學中，根據學生發展需要拓展教材內容，以新穎、有趣的內容吸引學生參與教學實踐，以拓展的教學內容補充教材不足，使所教授的知識始終與新媒體發展的前沿信息、知識和技能聯系，幫助學生掌握行業發展及未來就業的前沿信息、知識和技能，為學生實踐、探索創造機遇。例如，在 “新媒體營銷”教學中，老師可拓展農產品直播帶貨、新媒體營銷虛假廣告等內容，豐富教學內容，使學生能夠將所學知識與實踐相聯系，不斷拓展思維，從新角度、高層次了解專業、分析案例，促進學生新媒體素養持續發展；第二，結合線上線下教學特點創新教學方法，打造高效新媒體人才培養課堂，促進學生專業素養、專業能力的發展。在教學中培養學生的合作意識和動手能力，驅動學生自主探索互聯網、大數據等，自主選擇適合自己的學習方法，主動參與教學。例如，針對線上課程開設師生互動群、專題交流群和專業實踐活動，通過交流和實踐激發學生的教學參與興趣，促使學生主動參與教學、實踐活動，變被動學習為主動探索，提高學習能力和學習效果；第三，積極為學生推薦學習資料，培養學生的自學能力，教授學生自學技巧，鼓勵學生主動探索和參與自己感興趣的知識和實踐活動，讓學生在自主學習中掌握知識、理論和技能，提升學生的實踐能力。

（三）技術賦能兼容并濟

智能環境的發展是社會發展的大趨勢，教育數字化背景下，應理性對待智能技術，在應用中享受智能技術的便捷、準確和高效，在實踐中提升自身的文化素養、社會能力等，以技術賦能，在兼容并濟中發展。[6]第一，老師幫助學生分析智能技術應用的優勢和不足，引導學生正確使用智能技術，在應用智能技術的同時開發自身潛能，提高自身的創造力和創新意識。例如，在使用AI技術時只將其當成輔助工具，該有的實地調查、資料收集、文化融入等缺一不可，明確智能技術不能代替人的思考和實踐，僅利用智能技術來完善工作；第二，重視傳統文化在教學活動中的滲透，讓學生在文化欣賞、文化學習中積累濃厚的文化底蘊和人文底蘊，以文化促進學生創新能力的提升，使其在學習、實踐中積極思考、探索、創新，使技術應用與個人思想、優秀文化等緊密結合，創作出更高質量的新媒體作品；第三，重視新媒體人才職業道德素養的培養，將學生職業道德素養與德育結合，在學科融合思想下拓寬學生視野，促進學生人文素養、文化素養的發展，為社會培養德才兼備的新媒體人才。例如，在案例教學中制定職業道德素養教育目標，滲透德育思想，結合案例分析讓學生深刻體會新媒體人應具備的職業素養及提高職業道德素養的重要性。

四、結束語

教育數字化背景下，教師在新媒體人才培養實踐中要緊跟時代發展，大膽創新，為社會培養優秀的新媒體人才。結合社會對新媒體人才的需求及新媒體專業學生就業、創業的需求創新教育思想、改革新媒體人才培養策略。讓學生在教學參與中學習知識、理論和技能，對新媒體形成全面的了解和充分的認知。引導學生在實踐中探索、創新，真實、真正參與新媒體行業發展，以實踐拓展學生眼界，以創新的教學思路和教學方法打造高效課堂，積極推動學校教育與社會實踐接軌，使學生德才兼備，使新媒體行業在人才助力中得到更好發展。

參考文獻：

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