數字化時代幼兒心理健康的新思考與實踐探索

摘要：隨著科技的迅猛發展，數字化已經成為現代生活的重要組成部分。在數字化時代，幼兒接觸的信息和媒體形式更加豐富多樣，但與此同時，也帶來了一系列新的問題和挑戰。幼兒的心理健康日益引起社會關注，如何在數字化時代保障幼兒心理健康，成為一個亟待解決的問題。本文將從幼兒心理健康的角度出發，探討數字化對幼兒心理健康的影響，并提出一些新的思考與實踐探索，如制定數字化心理健康教育課程、利用網絡資源、創新教育形式、建立心理健康監測系統等實踐策略，旨在為促進幼兒心理健康提供一些新的思路和方法。

關鍵詞：數字化時代；幼兒心理健康；思考；實踐探索

一、引言

隨著智能手機、平板電腦等新型電子產品的普及，幼兒接觸數字化設備的機會越來越多，為幼兒的心理健康帶來了新的影響。幼兒教育工作者，應充分意識到幼兒心理健康教育的重要性，充分發揮數字技術的優勢，引導幼兒正確的使用電子產品，在幼兒心中埋下正確的網絡安全意識，使其更好地應對數字化社會帶來的挑戰，為今后的學習與生活夯實基礎。

二、數字化時代幼兒心理健康教育特征分析

（一）綜合性

隨著數字化時代的到來，幼兒心理健康教育呈現出綜合性特征。數字技術的普及，使兒童心理健康教育途徑更加多樣化。通過互動數字平臺，幼兒可在游戲與多媒體的互動體驗中，發展自我認知與情緒管理技巧。利用數據分析與人工智能技術，教育工作者能夠對每位幼兒的學習特征與心理需要進行深入了解，并進行針對性心理健康教育，以促進幼兒的心理健康成長。通過網絡資源與線上課程，幼兒能接觸最新的心理健康知識與技能，數字平臺還為幼兒的心理健康教育提供了更多實踐情境與互動機會，有助于幼兒把學到的知識運用到現實生活，提升幼兒心理健康素養，促進幼兒全面成長[1]。

（二）科學性

科學性是數字時代幼兒心理健康教育的一個重要特征。隨著科技的進步，心理健康教育也可以通過數字技術來進行創新與推廣。基于數據分析方法，幼兒教育工作者可對幼兒心理健康狀況進行準確了解，及時發現存在的問題，并采取相應的干預措施。科學性也體現在教育內容的設置上，結合心理學的相關理論與實際經驗，以保證教育內容的科學性與可操作性。借助數字化平臺，教育工作者能夠根據兒童的個性特征與需要，為幼兒量身定做適合其發展的教育計劃，從而達到個性化教育的目的，如可以游戲化教學等形式來激發其學習興趣與熱情，推動幼兒的心理健康與全面發展。

三、數字化時代開展幼兒心理健康教育的意義

（一）提升幼兒的心理素質

心理健康教育有助于幼兒更好地認識自己的情緒與情感，通過互動教學，讓幼兒學習如何表達情緒，了解情緒的來源及處理情緒的方法，有助于幼兒建立積極、健康的心理狀態，加深自我認識，提高情緒管理水平。教師可以通過互聯網，獲得豐富的心理健康知識與技能，幫助兒童進一步理解社會、人際關系，培養其合作精神與社會技巧，提升幼兒的心理素質。通過對幼兒進行系統的心理健康教育，可使幼兒在面對壓力時，保持心理平衡，增強自身的自信心。

（二）預防幼兒的心理問題

隨著科技的飛速發展，幼兒接觸數字設備與網絡內容的機會也越來越多。如果家長和教師不能及時引導幼兒正確使用數碼產品，則極有可能對幼兒產生不良影響，甚至造成心理問題。對幼兒進行心理健康教育，能夠幫助其建立正確的心理認知與情緒管理能力，引導幼兒對自己的情緒有更深的了解，知道如何面對壓力、挫折，培養幼兒積極的心態，以及解決問題能力，使其能夠更加從容、堅強地面對困難與挑戰，減少心理問題。在數字時代，兒童心理健康教育還能夠幫助幼兒更好地理解和使用數碼產品，避免沉迷于網絡游戲所帶來的不良影響。通過教導幼兒正確使用數碼產品的方法與注意事項，讓幼兒養成良好的生活習慣，避免沉迷與依賴，進而有效預防幼兒的心理問題[2]。

（三）提高幼兒教育的效果

數字化時代的來臨，為幼兒心理健康教育帶來了新的機遇與可能。借助互聯網與數字化技術，教師能夠為幼兒提供更加個性化、多元化的心理健康教育內容與服務。例如，幼兒無論何時何地，都能輕松獲取與心理健康有關的知識與資源，從而提高對自身情感、情緒的認識，學習應對各種挑戰與壓力。此外，數字技術還提供了便捷且精確地評估與追蹤工具，通過數據分析與人工智能技術，教師能夠全面掌握每位幼兒的心理健康情況，及時發現潛在問題，采取針對性干預措施，進而有效提高兒童教育的效率與質量[3]。

四、數字化時代幼兒心理健康教育的開展現狀

對于幼兒心理健康教育的現狀與問題，本文進行了一項調查研究，具體分析如下。

調查對象：100位家長和50位幼兒園教師。

調查內容：家長和教師對幼兒心理健康的重視程度；家長和教師認為對幼兒心理健康教育的需求程度；家長和教師認為數字化技術對幼兒心理健康教育的影響；家長和教師對提升幼兒心理健康教育水平的建議。

調查結果：綜合表1的數據分析，可以看出絕大多數家長和教師對幼兒心理健康教育的重視和需求程度較高。數字化技術在幼兒心理健康教育中發揮了積極作用，但也存在一定的負面影響，需要學校和社會各界共同努力，為幼兒心理健康教育的發展提供更多支持[4]。

表1 數字化時代幼兒心理健康教育開展情況調查表

調查項目 家長 幼兒園教師

對幼兒心理健康的重視程度 90% 95%

對幼兒心理健康教育的需求程度 85% 90%

數字化技術對幼兒心理健康教育的影響 70%認為有積極影響，30%認為有消極影響 80%認為有積極影響，20%認為有消極影響

提升幼兒心理健康教育水平的建議 增加幼兒心理健康知識普及活動，加強家庭與學校的合作 引入更多適合幼兒的心理健康教育課程，提供專業的心理輔導支持

五、數字化時代幼兒心理健康教育的實踐策略

（一）制定數字化心理健康教育課程，培養幼兒健康心理

教師可為幼兒制定數字化心理健康教育課程，幫助幼兒建立積極的心理素質，培養幼兒正確的價值觀與情緒管理能力，進而有效培養其健康心理。數字化心理健康教育課程，也有助于幼兒建立自信心、自尊與自愛，使幼兒在面對挑戰與困難時，能夠積極面對并勇于挑戰。在數字化心理健康教育課程的引導下，幼兒能夠更好地了解自身情感與需要，學習如何有效溝通與解決問題，構建健康的人際關系，使幼兒能夠更好地適應社會發展與變化。

比如，幼兒教師在制定數字化心理健康教育課時，應充分考慮幼兒特點，確保課程內容與其生活實際相結合，根據幼兒年齡特征、心理發育階段等特點，設計生動有趣、通俗易懂的教學內容。同時，運用互動教學軟件、教育游戲等數字技術，提高課程的趣味性與互動性，激發幼兒的學習興趣與熱情，但是要注意對數字技術的使用時間進行控制，避免幼兒對數字技術過度依賴與沉迷。教師在教學時還要注意引導幼兒正確運用數字技術，增強其安全意識，培養其網絡素養。此外，建立家校合作機制，使家長對課程內容、教學方式有更多了解，共同關心孩子的心理健康發展，利用數字化技術定期評估課程實施效果，適時調整與優化教學策略，以保證幼兒心理健康教育課程的有效實施與不斷提高[5]。

（二）利用網絡資源開展心理健康教育，感受積極向上情緒

在數字化時代，教師通過利用網絡資源開展幼兒心理健康教育，使孩子們感受積極向上的情緒，進而促進幼兒心理健康發展。教師利用心理健康教育幫助幼兒正確認識及處理心理問題，讓幼兒始終保持積極、健康的心理態度。網絡資源的應用打破了時空限制，幼兒能夠在任何時間、任何地點進行學習與交流，使幼兒及其父母能夠更好地參與心理健康教育，保障幼兒健康成長。

比如，幼兒教師可以建立專門的網絡平臺或社交媒體賬號，定期發布兒童心理衛生知識、技能及建議，包括如何處理孩子的情緒起伏，如何與父母建立良好的親子關系等。教師還可以在網上舉辦心理健康講座或研討會，邀請專業咨詢師或教育專家為家長提供輔導，并分享最新的心理健康教育知識，讓更多人參與進來，學到實用的知識。教師可以利用網絡資源設計一些互動性較強的心理健康游戲，讓幼兒在游戲中學會控制情緒、解決問題，培養其自我意識并提高情商；鼓勵家長積極在網絡平臺上進行互動討論或交流，分析各自的經驗，共同探索幼兒心理健康教育的途徑與方式，構建一個相互支持的社群氛圍，助力幼兒心理健康發展。

（三）創新數字化心理健康教育形式，提升幼兒教育效果

教師可創新數字化心理健康教育形式，對傳統的心理健康教育形式及內容進行優化，充分體現幼兒的主體地位，進而提升教育效果。數字化心理健康教育形式，能更好地吸引幼兒的注意與興趣，如利用多媒體、互動游戲，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學會心理健康知識，提高他們的學習積極性與主動性，從而提高教學效果。

比如，幼兒教師可利用互動教學平臺，通過數字化學習內容，以活潑有趣的方式，讓幼兒在參與式互動中，學習情緒管理、自我認知等內容。教師也可以利用虛擬現實技術，為幼兒提供身臨其境的心理健康體驗，使其在不同的情境中加深對情感的理解與處理能力。這種沉浸式學習方法可以幫助幼兒更好地理解心理健康知識，提高幼兒的情緒控制能力。教師還可以開發專門針對幼兒的心理健康App，提供專業的心理健康知識、游戲化學習方式，以及互動社區等功能，使App成為幼兒學習心理健康知識的好幫手，促進幼兒之間的交流與分享，更好地滿足其學習需要，培養幼兒健康的心理品質，以應對未來挑戰，進而促進幼兒的全面發展與健康成長。

（四）建立數字化的心理健康監測系統，保障幼兒心理健康

在數字化時代開展幼兒心理健康教育，教師可建立數字化心理健康監測系統，使教師與家長都能夠了解幼兒的心理狀況，及時發現問題并采取相應措施，為幼兒提供更好的支持與幫助，保障幼兒的心理健康。數字化心理健康監測系統還能為教育工作者和家長提供針對性的指導與建議，使其能夠更好地理解幼兒的心理需要與問題，從而制定出更加有效的教育與關愛方案。通過與傳統心理健康教育相結合，數字化監測系統可以為幼兒提供全方位心理健康保障，促進其健康成長和發展。

比如，幼兒教師可建立一個綜合且靈活的資料收集系統，收集幼兒在數字化環境下的行為與心理狀況。這些數據收集可以通過智能裝置、應用程序或網上問卷調查來實現。然后，采用人工智能、大數據分析等技術，對收集到的數據進行處理與分析，實現對兒童心理健康狀況的快速準確識別，做到及時發現問題，并針對性地進行干預。教師還可以搭建一個信息共享平臺，使家長、學校以及專業心理健康機構能夠將監測到的數據和信息共享，達到多方面協作，共同關心幼兒的心理健康。此外，定期對該制度實施效果進行評估，并對該制度進行持續改進，確保該制度能有效地對兒童心理健康進行監控和保護。另外，建立數字化心理健康監測系統，對幼兒進行更加全面和個性化的心理健康教育，能夠使幼兒更好地適應數字時代挑戰，健康成長[6]。

六、結束語

綜上所述，數字化給幼兒心理健康帶來了新的挑戰，但也為廣大幼兒教育工作者提供了新的思考和實踐機會。家長、教育工作者和社會要共同努力，維護幼兒的心理健康，為他們提供科學、良好的數字化教育環境，引導幼兒保持積極、健康的心理，讓幼兒茁壯成長。

作者單位：郭柏倩 濟南市天橋區金色悅城幼兒園

參考文獻

[1]楊亞莉.現代教育技術在幼兒教學及幼兒心理健康教育中的應用策略研究[J].教師，2023，（06）：81-83.

[2]潘雪玲.淺談信息技術在幼兒心理健康教育中的應用[J].安徽教育科研，2022，（10）：111-112.

[3]李賽.信息技術支持下家園共育促進幼兒心理健康的探討[J].白城師范學院學報，2021，35（03）：123-128.

[4]王一涵.淺談信息技術在幼兒心理健康教育中的應用[J].學周刊，2017，（15）：34-35.

[5]楊欽芳.運用現代教育技術促進幼兒心理健康教育工作[J].中國教育技術裝備，2016，（13）：28-29.

[6]李琴.借助現代教育技術，促進幼兒心理健康發展[J].考試周刊，2011，（44）：226.