運用提問策略，提升學生閱讀能力

會提問是一項重要的學習能力。教材對學生提問能力的培養非常重視，并在四年級上冊第二單元專門編排了提問策略單元，旨在讓學生在閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，進而使學生的閱讀能力得到提升。《夜間飛行的秘密》是本單元的第二篇課文，主要講了科學家通過反復的實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機夜間飛行的安全問題。在閱讀策略單元教學中，存在著一些厚此薄彼的現象，不能很好地實現閱讀課文與習得閱讀策略的融合，不利于學生閱讀能力的提升。那么，怎樣才能讓學生既習得提問策略，又理解課文內容，進而提升學生的閱讀能力呢？

一、注重預習，激發學生提出問題

如何讓四年級學生在閱讀中學會提問呢？教師要注重預習，因為有了預習就有了對課文的初步了解，學生就會對課文產生一些疑問。教師要引導學生主動提出問題，鼓勵學生對課文內容進行深入思考。

《夜間飛行的秘密》一課的閱讀提示中要求學生關注課文旁批和文后提出的一些問題，教師可以讓學生借助閱讀提示明確預習的目的是什么，再想想自己的問題是什么，把它寫下來，與同學交流。基于此，在課前預習時，教師引導學生邊讀課文，邊關注旁批中提出的問題，想一想旁批中提出的問題與哪些自然段有關，再想想自己在閱讀中產生了哪些疑問，可以提出哪些問題，并在課文旁邊進行簡單的批注。在預習環節，教師要注重進行巡回指導，引導學生關注課文的插圖、題目等，為學生留下充足的思考與提問的時間與空間，進而為學生真正學會提出問題奠定基礎。

預習是學習的重要環節，也是學生發現問題、提出問題的關鍵環節。教師可以先引導學生預習課文，了解課文的主要內容，這是學會提問的必要環節，學生在預習中能主動發現問題，提出自己的問題。

二、小組交流，引導多角度提問題

四年級上冊第二單元的語文要素是“嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，這就要求教師在教學本單元課文的時候要把引導學生學會從多角度提出問題作為教學的重點，從而幫助學生更加全面地理解課文內容，提升學生的閱讀能力。

在教學《夜間飛行的秘密》一課中，教師可以在學生預習的基礎上，讓學生以小組為單位研讀課文，并把自己的問題記錄下來，要求小組成員提出的問題不能重復，要清晰，不能模棱兩可，對自己提出問題的角度要明了。在教師的指導下，學生提出的問題可大致梳理為：（1）課文第1自然為什么寫“清朗的夜空”而不是“晴朗的夜空”？（2）課文題目是“夜間飛行的秘密”，可是一開始為什么沒有寫“秘密”而是寫“飛機”？（3）蝙蝠和雷達有什么關系嗎？（4）無線電波和超聲波一樣嗎？（5）蝙蝠探路的原理在我們的生活中還有哪些應用？……

從以上清單可以看出，學生提出的問題有的是關于詞語理解的，有的是針對題目內容的，有的是關于科學知識的。教師引導學生進行多角度提問，可以拓寬學生的思維空間，使學生對課文的理解更加全面，發展學生思維，進而使學生的閱讀能力得到提升。

三、歸納概括，篩選核心問題

在閱讀教學中，學生在閱讀后提出了自己的問題，這些問題關注的角度不同，解決問題的方法自然也就不同。作為教師，要善于引導學生對提出的問題進行整理、分類，然后篩選出一些核心問題，這樣可以使學生接下來的閱讀目標與方向更加明確。

從上面小組提出的問題來看，大都是散亂的，不成體系的，不利于學生從整體上把握文章的主要內容，這就需要教師引導學生對提出的問題進行歸納概括，篩選出具有閱讀思考價值的核心問題。針對學生提出的問題，教師可以讓學生說說自己的疑問是怎樣產生的，如“清朗”與“晴朗”這個問題屬于詞語理解方面的問題，“蝙蝠探路原理在生活中的運用”屬于拓展性問題，“無線電波和超聲波一樣嗎”是針對課文內容理解提出的問題等。教師先引導學生把屬于同一個角度的問題整合在一起，并讓學生就這些問題進行思考，哪些是通過查字典可以解決的，哪些是通過小組合作學習可以解決的，哪些是需要老師幫助解決的，最后篩選出本課的核心問題。經過學生的討論交流，教師篩選出了以下問題：無線電波和超聲波一樣嗎？蝙蝠和雷達有什么關系嗎？為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

在閱讀教學中，教師指導學生就小組清單中提出的問題進行篩選，并篩選出本課需要解決的核心問題，肯定了學生提出問題的價值，增強了學生的學習自信，為學生深入理解課文內容、提升閱讀能力打下基礎。

四、聚焦問題，引導學生解決問題

學會提問的目的是讓學生能夠發現問題，提出問題，進而達到解決問題的目的。因此，在篩選出與課文密切相關的核心問題之后，教師就要聚焦這些問題，引導學生深入閱讀與思考，進而達到解決問題、提升學生閱讀質量的目的。

如在解決“無線電波和超聲波一樣嗎”這個問題的時候，教師可以讓學生默讀課文第7～8自然段，邊讀邊思考什么是超聲波，什么是無線電波，在課文中畫出相關句子，再讀一讀，從而知道了超聲波是蝙蝠這種生物發出的，無線電波是雷達這種機械發出的。在解決“蝙蝠和雷達有什么關系”這個問題的時候，教師可以讓學生自由閱讀課文第7～8自然段，并且思考蝙蝠是怎樣做到在夜空中飛行的，雷達是如何在夜間工作的。邊閱讀邊在課文中圈畫出相關語句，并通過課件使學生直觀感受到蝙蝠夜間飛行的全過程，再讓學生用自己的話把蝙蝠夜間飛行的全過程說一說。通過這個過程，學生知道了蝙蝠和雷達的工作原理是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當于雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠的啟發發明的。這樣引導學生閱讀，促進了學生對課文內容的真正理解。

一個好的問題可以幫助學生閱讀思考，更好地理解課文內容。作為教師，要聚焦學生提出的核心問題，通過全班分享交流活動，真正解決學生的疑惑。在這樣的活動中，學生真切地感受到了自己提出的問題是有價值的，進而產生提問熱情，能夠積極地提問。

在閱讀教學中，教師鼓勵學生提出問題是為了幫助他們更好地閱讀和解決問題。在提問策略單元教學中，教師要認識到學會提問對學生長遠發展的意義和作用，注重預習及引導學生學會提問、篩選問題和解決問題等，提升學生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇宜興市東域小學）

責任編輯 劉 妍