聚焦人物變化，思辨成長密碼

【教學目標】

1.分享旅行路線，回顧尼爾斯的探險經歷，體驗歷險故事的趣味性。

2.通過對比閱讀，勾勒尼爾斯的成長軌跡，學會從不同視角評價人物形象。

3.把握關鍵事件，探究尼爾斯的三次重要選擇，思辨選擇背后的成長密碼。

4.歸納總結整本書閱讀方法，學會思辨性閱讀。

【教學過程】

談話導入：

北宋著名文學家蘇軾說“舊書不厭百回讀”，這節課，我們就再次重溫經典，共同探尋尼爾斯成長的密碼。

閱讀分享任務一：借助思維導圖，梳理成長軌跡

1.共讀《騎鵝旅行記》，我們跟隨尼爾斯一起飛越了瑞典的千山萬水，經歷了一段神奇有趣的冒險。課前，同學們繪制了“尼爾斯旅行路線圖”，你能根據自己繪制的路線圖，簡單介紹一下故事內容嗎？

2.小結：尼爾斯的旅行路線圖，也是他的歷險故事圖，還是瑞典的地理風貌圖。

3.除了思維導圖，在閱讀中還有哪些概括故事梗概的方法？

閱讀方法：故事梗概——思維導圖、目錄、序言、書評等。

閱讀分享任務二：聚焦人物形象，對比成長變化

1.回顧《騎鵝旅行記（節選）》（六年級下冊第6課），離家前的尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

離家之前的尼爾斯粗野頑皮、自私懶惰、不愛學習，還喜歡欺負動物，一點兒也不討人喜歡。

2.回顧這場旅行，他又給你留下了怎樣的印象？

尼爾斯變得勇敢善良、樂于助人、富有愛心，成為動物忠實的朋友。

閱讀方法：人物形象可以通過關注情節、對比閱讀來了解。

閱讀分享任務三：深度思辨探究，解密成長因素

尼爾斯在旅途中經歷了什么，才讓他有如此大的轉變？我們繼續探究。

1.思辨成長外因——他人

（1）在這段旅程中尼爾斯遇到了許許多多的人，回憶一下都有哪些人。

（2）哪些人幫助過他成長呢？請選擇一個人物結合相關內容（情節）說說自己的想法。可以參照閱讀單（見表1），也可以翻翻書中你的閱讀批注，同桌互相說說。

精神導師阿卡；彼此信賴、互相依靠的朋友莫頓等。

小結：尼爾斯的成長離不開像阿卡、莫頓這樣忠實的朋友。小精靈（小狐仙）其實也是幫助他成長的關鍵人物，懲罰他（變成小人）—間接教育他（要保護好雄鵝）—考驗他（殺掉雄鵝可以變回人），是推動故事情節發展的重要線索，甚至就連斯密爾這樣的敵人也在無形中推動著他的成長。就像那些出現在我們生命中的人一樣，無論是幫助我們的人，還是磨煉我們的人，都可以使我們成長為更好的自己。

他人，是我們成長的外因。（板書：外因——他人）

2.探尋成長內因——自己

（1）尼爾斯的成長除了他人的助力之外，還有什么原因？（自己的努力）我們再一次探尋成長的內因——自己。（板書：內因——自己）

（2）他在剛剛變成小人兒的時候，曾經非常急切地想要變回原來的樣子。可是在旅途中，當三次遇到變回原形的機會時，他又是怎么選擇的？原因是什么呢？在書中找到相關的語句。小組合作，完成表2。

（3）小組交流，互相補充。

（4）師生研讀。

第一次機會： “能不能變成人我不在乎。”他說，“我關心的是能不能跟你們到拉普蘭去。”不想變回原形是因為尼爾斯——想去冒險。

第二次機會：“能否與大學生對調我無所謂，”男孩說，“我難過的只是那些被風刮跑的手稿。”

（5）尼爾斯真的無所謂嗎？指名讀兩段文字。

這天晚上的月色格外明朗，男孩翻來覆去地睡不著。他躺在那里思念著家鄉，掐指一算離開家已有三個星期之久。他猛然想起，今晚正是復活節。

（心理描寫：思念家鄉）

唉，父母竟這樣想念他們的孩子！……唉，倘若家中的父母想念他也像這位老人想念自己的孩子一樣，那可怎么辦？

（心理描寫：想念父母）

小結：看來尼爾斯并不是無所謂。

第三次機會：渡鴉巴塔基告訴尼爾斯，小精靈說回到家后讓母親殺掉雄鵝。這一次尼爾斯直接拒絕了。（學生讀“他寧愿不回家，也不愿意傷害自己的朋友”。）

（6）我們發現尼爾斯在三次機會面前都選擇了放棄。比較一下，它們有什么不同之處呢？哪一次最出乎你的意料，為什么？

小結：每個同學都有自己的獨立思考能力。這種思辨性閱讀，才能應對全球競爭、人工智能和未來社會所需要人才的挑戰。

第一次是他自己不想回去，而第二次和第三次是為別人放棄。為家人和朋友放棄似乎理所當然，但為陌生人放棄則需要更多的勇氣和善良。這樣的選擇就是——成長。（板書：成長）

師生總結：尼爾斯的成長是在旅行中學會的——勇敢、見多識廣、不拋棄朋友、講義氣、朋友重要、換位思考、真心對待他人等。

（7）拿出愛心貼，寫下你的成長名言。邊分享邊把愛心貼貼到黑板上。

閱讀分享任務四：聯系生活經歷，領悟成長真諦

1.《騎鵝旅行記》是迄今為止唯一的一部獲得“諾貝爾文學獎”的童話書，它有什么特別之處呢？（豐富的自然、地理、科學知識；神奇的民間傳說；精巧的故事結構……）

2.推薦閱讀類似的童話類書《小老鼠弗萊德》《在冬天感謝夏天》。

3.讀寫結合：你的成長是什么？回想自己成長路上的經歷，想想成長中的變化，選擇一件或幾件具體的事寫寫自己的成長故事吧。

【注：本文系深圳市南山區教育科學2023年度規劃課題“基于核心素養的小學語文思辨性閱讀與表達教學實踐研究”（課題編號：nsjy202303002）研究成果】

（作者單位：深圳大學附屬教育集團后海小學）

責任編輯 宋園弟