彼此點亮，一路精彩

顧嬋，南京市寧海中學教師，高級教師，南京市德育工作帶頭人，南京市學科教學帶頭人（高中地理），南京市教學名師；曾獲得南京市五一創新能手、南京市技術能手、南京市教育先進個人等稱號，獲得江蘇省地理優質課評選一等獎、第七屆長三角地區中小學班主任基本功大賽高中組一等獎第一名；在核心期刊發表論文14篇，主持或參與省級課題2項、市級課題3項。

【關鍵詞】帶班育人；師生關系；家校合作

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0027-03

【作者簡介】顧嬋，南京市寧海中學（南京，210024）教師，高級教師，南京市德育工作帶頭人，南京市教學名師。

班主任除了要做好日常的班級管理工作、組織好班集體活動、協調好任課教師之間的工作，還應該成為溝通學校、家庭、社會的紐帶。從教以來，我擔任了11年班主任，從最初的青澀迷茫到現在帶班風格的逐漸鮮明，我始終堅信教育是溫暖且有力量的，它的藝術之處在于激勵和喚醒。

一、營造良好的班級環境

1.干凈有序的衛生環境

我在日常注重引導學生養成良好的個人衛生習慣：桌肚物品擺放整齊、側面掛書袋分科收納、桌面上只放文具和本節課必需的資料；準備小號垃圾袋，每天及時清理；同時，提高學生的勞動意識和勞動技能，讓學生知道“黑板怎么擦、地面怎么掃、衛生工具如何擺放”。養成在公共環境中保持衛生秩序的習慣，這是學生未來幸福生活的重要技能。

2.生機勃勃的綠色環境

我帶著學生在教室里養綠蘿，并常對學生說：“綠蘿能夠適應較弱的光線，對水分的要求也不太高，生命力頑強。但是‘好養’和‘養好’是完全不同的，我們要知道它喜歡什么樣的光照、施什么樣的肥料、多久澆一次水……掌握了這些特性，并能持之以恒地呵護，綠蘿才能葉子油亮、枝繁葉茂。”教室里的那一抹綠色，既是點綴，又是生機與希望，更蘊含著生命成長的哲理。

3.與書相伴的閱讀環境

閱讀是獲取知識、增強思維能力和豐富個人精神世界的重要途徑。無論之于當下還是未來，培養學生的閱讀習慣都是育人工作的重要內容。我和學生在班級的書架上擺放了大量的圖書，由班級圖書管理員統一管理。除了做整本書閱讀規劃，我會引導學生兼顧碎片化閱讀，從而在日復一日的堅持中養成終身閱讀的好習慣。

4.催人奮進的文化環境

我注重充分用好班級的每一面墻和每一塊展板。例如，張貼“奮斗”“堅毅”“砥礪”“切問”等蘊含積極意義的詞語，讓這些詞語的內涵成為師生共同努力的主旋律；張貼標語“每個優秀的人都有一段沉默的時光。那段時光是付出了很多努力的日子，我們把它叫作‘扎根’”，使之成為我們在遇到困難和挫折時必飲的“心靈雞湯”；而“彼此點亮，一路精彩”是我們響亮的班級宣言。

5.自主管理的制度環境

為了規范班級管理，我和學生一起制定了班級公約，在禮儀規范、集體意識、時間觀念、紀律要求、人際交往、自主發展、衛生值勤等方面提出要求。為了營造“比、學、趕、超”的學習氛圍，我們一起商議并設置了“階段測試獎學金”，小小的物質獎勵讓學生體會到“知識創造財富”的快樂。為了培養學生持之以恒的毅力，我們創造性地設置了“過程性考核獎學金”，以月為單位，整月不請假的學生獲得“全勤獎”，整月不遲到的學生獲得“守時獎”，整月按時完成各科作業的學生獲得“敬業獎”。這一獎勵措施讓每個學生看到了“努力會有回報”，增強了他們在集體中腳踏實地、堅持不懈的信念感。

二、建立和諧的師生關系

1.引導學生互信互助

學生日常生活中有兩件非常重要的事：學習和人際交往。面臨嚴峻的高考競爭，高三學生容易產生情緒波動。班主任要加強引導，充分發揮學生自我教育的作用，讓他們找到較為理性的解決問題的方法。

一是取長補短，建立學科學習小組。不同特長的學生分別組建小組，彼此互幫互補。學習小組日常保持溝通，學生相互討論和解答問題，相互鼓勵和督促，分享彼此的學習心得和經驗。我堅持在每一個階段引導學習小組制定階段性學習目標，并確定達成后個人和全組可以獲得的獎勵。

二是求同存異，正確處理學生矛盾。面對學習和人際壓力時，有些學生會在遇到矛盾和沖突時表現得較為沖動。我便告知學生解決問題的步驟：“首先，做好情緒管理，無論遇到什么事先讓自己冷靜一會兒；然后，與對方溝通，各自說出自己的想法，化干戈為玉帛；最后，如果雙方仍無法自行解決問題，可以尋求老師的幫助，老師可以通過多方了解，消除誤會、化解矛盾，幫助大家握手言和。”雖然矛盾并不一定能百分百消除，但是我們班學生發生沖突的現象越來越少，學生能夠在更加融洽的相處中專注于學習。

2.促進師生彼此欣賞、相互支持

任課教師是班級管理中非常重要的幫手，班主任除了創設良好的教學環境、保持學生良好的精神面貌，使任課教師能夠心情愉悅地投入教學工作中，還要積極做好溝通協調，發揮橋梁紐帶作用，營造和諧有序的班級教育氛圍。

一是欣賞任課教師，助其樹立威信。在新高三的第一次班會上，我向學生隆重介紹班級的任課教師，包括他們的教學特色、個性特點、工作業績、榮譽頭銜等，并提前邀請任課教師準備“金牌導師寄語”送給學生。我把這些金玉良言張貼在班級文化墻上。在高三一年的學習生活中，各任課教師也以各自的教學水平、敬業精神和個人魅力贏得了學生的認可和尊重。

二是創造機會，增進師生情感。教師節來臨，我讓學生自由分成6組，自制賀卡為教師送上祝福。賀卡上的語言呈現了學生真誠而熾熱的愛，每名教師的性格特點也生動鮮活地躍然紙上，令師生都感覺到溫暖和幸福。

三是創建小組，加強教師之間的溝通。我們班級的6名任課教師組建了一個微信群，我們在群里隨時交流班級管理的情況、學生學習的情況、學生個人發展出現的問題等。每次階段性測試后，我們會約坐在一起，全面分析學生的考試情況。根據學生的薄弱學科、個性特點和對教師的親密度，我們每人對接8～9名學生，因材施教，全面指導學生的思想、學習與生活。當班級發展遇到了困難，大家共同尋找解決問題的辦法，互相加油鼓勁；當班級發展取得了進步，大家會贊美學生、贊美班集體，相互慶賀。

三、推進良性的家校互動

1.召開家長會，統一認識

高三年級的首次家長會上，我和家長們分析了本階段學習的重要意義，并與家長達成共識：家長要幫助孩子養成自理能力和抗挫折能力；要幫助孩子制定合理的階段性目標，幫助孩子增強自信心；家庭教育要寬嚴相濟，激發孩子的內驅力。有了統一的認識，我和家長便有了一致的行動。我得到了絕大多數家長的鼎力支持，我也從不吝嗇對家長的贊美，每次和家長交流時都會由衷地說：“透過優秀的孩子，我能看到優秀的家長和優質的家庭教育。”

2.針對性指導，個別幫扶

有的家長因為各種原因在孩子教育方面心有余而力不足，需要班主任進行點對點指導。學生甲在家總是沉迷于手機，家長覺得難以管控，矛盾沖突一再發生，便求助于我。我和學生甲、他的家長進行了面對面溝通，約定了手機使用的相關規則，如果不能遵守，則把手機交由班主任代管至學期末，借助教師的威信幫助家長樹立家庭教育的威信。

學生乙每天放學回家后比較磨蹭拖拉，凌晨才睡覺，導致白天課堂犯困。我建議學生乙的媽媽每天督促孩子早點休息，并發消息給我打卡記錄。之后一段時間，雖然我每天都能收到打卡消息，但是孩子在課堂上依舊犯困。我找媽媽談話后了解到，孩子的爸爸正在援藏，媽媽一個人照顧兒子和老人，每天難以堅持陪兒子到深夜，所以把手機交給孩子自己打卡。我和媽媽進行了一次長談，建議她調整作息時間，每天晚飯后先睡2小時，等孩子晚自習回來，便有精力陪孩子，也能按時打卡了。經過高三上學期的堅持，學生乙養成了比較好的作息習慣，保障了睡眠，提高了學習效率，學習成績穩中有升，最終考取了理想的大學。

3.多元化活動，集體支持

學校運動會中，我邀請家長一起參加趣味項目，親子同樂。成人儀式上，家長們正裝出席，為孩子戴上成人帽，讀孩子寫的一封信，接受孩子的感恩，與孩子深情相擁。高考前一個月，我請家長給孩子錄制一分鐘加油視頻，視頻的開頭放幾張孩子從嬰兒期到高中時期的照片。學生在輕松愉悅的氛圍中獲得了來自家庭的力量；家長的支持讓他們擁有了不懼挫折、無畏風雨、勇毅前行的勇氣。

我很慶幸總能遇到支持我的學生、同事、家長，讓我堅信自己的教育理念和前行方向是正確的，也激勵著我在成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師的道路上做更好的自己。