以建設(shè)優(yōu)秀學(xué)科為目標(biāo)指引的研究生“學(xué)科思政”模式創(chuàng)新

摘要：基于“加快建設(shè)世界一流大學(xué)和優(yōu)秀學(xué)科”的使命任務(wù)，分析當(dāng)前形勢(shì)下研究生教育“學(xué)科思政”的價(jià)值意蘊(yùn)，闡述研究生教育“學(xué)科思政”的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出以黨建引領(lǐng)、課程思政、課題思政、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)學(xué)共同體“五位一體”為特征的學(xué)科思政工作體系，介紹浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科在優(yōu)化學(xué)科布局、提升育人質(zhì)量，在實(shí)踐中增強(qiáng)研究生“研”的能力、塑造“究”的精神、葆有“生”的氣度等方面的探索及成效。

關(guān)鍵詞：研究生教育；優(yōu)秀學(xué)科；學(xué)科思政；電氣工程學(xué)科

作者簡(jiǎn)介：魯小雙，浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院黨委副書記，教育學(xué)院博士研究生，杭州 310027；鐘翼，浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院團(tuán)委副書記/學(xué)生工作辦公室副主任，杭州 310027；楊歡，浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院黨委副書記，教授，杭州 310027；李武華，浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，杭州 310027。

黨的二十大報(bào)告指出要加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。2023年5月，習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。要把加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為重中之重。”^[1]"教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》確立了2035年初步建成具有中國(guó)特色的研究生教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)^[2]。學(xué)科是以學(xué)者為主體、以學(xué)術(shù)資源為支撐，實(shí)現(xiàn)高校科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等功能的基本載體^[3]。作為現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的基本單元，學(xué)科的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等要素直接決定高校的整體實(shí)力和影響力。學(xué)科在知識(shí)創(chuàng)造的內(nèi)生動(dòng)力和社會(huì)建制的外在張力的相互作用下螺旋迭代演進(jìn)，兼具知識(shí)和社會(huì)雙重屬性。作為高能級(jí)科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)的交匯點(diǎn)，研究生教育是“在適應(yīng)構(gòu)成科學(xué)體系的一系列具體學(xué)科專業(yè)體系形成之后，并適應(yīng)其深入發(fā)展提供研究成果和高層次專門人才需要而產(chǎn)生的”^[4]，是推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要力量。高校的學(xué)科發(fā)展和研究生教育具有互為支撐和雙向賦能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而如何以學(xué)科建設(shè)為基石，探索學(xué)科育人與思政教育融合并進(jìn)的有效路徑，是研究生教育面臨的重要任務(wù)。

一、以建設(shè)優(yōu)秀學(xué)科為目標(biāo)指引開展研究生學(xué)科思政的價(jià)值意蘊(yùn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)共有在學(xué)研究生388.29萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)6.28%^[5]。北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校研究生人數(shù)均已超過(guò)本科生^[6]。在推動(dòng)高等教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，研究生是建設(shè)一流大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的排頭兵。做好研究生群體的思想政治教育工作，找準(zhǔn)研究生思想政治教育的“痛點(diǎn)”，推動(dòng)研究生教育成為服務(wù)國(guó)家需求、培養(yǎng)高層次人才的重要“增長(zhǎng)點(diǎn)”，重要且緊迫。

學(xué)科思政，兼具學(xué)科和思政的雙重價(jià)值，即以學(xué)科為主體，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生的思想引領(lǐng)和人格塑造。具體可從以下三個(gè)層面進(jìn)行理解：

1.立足新發(fā)展階段，審視“學(xué)科思政”的時(shí)代使命

在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局的新發(fā)展階段，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，從合作共贏走向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗。近年，我國(guó)高校學(xué)科發(fā)展體量和規(guī)模增速快，學(xué)科內(nèi)涵不斷增長(zhǎng)，但對(duì)標(biāo)新發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重心從“高增速”向“高質(zhì)量”轉(zhuǎn)向的要求，筑基拔尖造峰亟須在“危機(jī)中育先機(jī)，于變局中開新局”。打破研究生（特別是工科類研究生）教育以注重知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐教育為主的傳統(tǒng)框架，學(xué)科人才培養(yǎng)不能只重視專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，要以問(wèn)題導(dǎo)向形成任務(wù)導(dǎo)向，從應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的高度，探索構(gòu)建符合新時(shí)代要求的教育范式。協(xié)同推進(jìn)學(xué)科育人與思政教育的深度融合，可強(qiáng)化組織者、教育者與受教育者之間的耦合強(qiáng)度，把學(xué)科建設(shè)與時(shí)代需求融為一體，將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、專業(yè)學(xué)科發(fā)展統(tǒng)籌到國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的宏大敘事中，以服務(wù)國(guó)家需求為導(dǎo)向開展“學(xué)科思政”，是推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化研究生教育的重要抓手。

2.遵循新發(fā)展理念，理清“學(xué)科思政”的行動(dòng)標(biāo)尺

以人為本是新發(fā)展理念的“根”和“魂”，體現(xiàn)在高校層面則是以育人為根本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。當(dāng)代青年身處虛擬與現(xiàn)實(shí)并存互動(dòng)、多元思潮和文化激蕩交融的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生特點(diǎn)從主體趨同走向多元求異，思政教育只管“立德”、專業(yè)教育只管“樹人”的割裂現(xiàn)象亟須破局。學(xué)科思政具有學(xué)科和思政的雙重價(jià)值，內(nèi)涵豐富。從學(xué)科發(fā)展賦能思政教育的視域，學(xué)科思政既包括學(xué)科相關(guān)的專業(yè)課程、科研課題、社會(huì)服務(wù)等方面的顯性教育，又包括共同道德遵循、知識(shí)與文化傳承創(chuàng)新等方面的隱性教育。從思政教育賦能學(xué)科發(fā)展的視域，學(xué)科思政既包括作為教育制度導(dǎo)向的教育價(jià)值觀或價(jià)值追求，又包括以學(xué)科為主體開展思政教育的政策行為。高校應(yīng)在學(xué)科與思政的雙向賦能中，打造多要素融合、多主體協(xié)同的育人機(jī)制，著力培養(yǎng)胸懷“兩個(gè)大局”，能夠解決復(fù)雜工程問(wèn)題的卓越人才，以高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)和支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。

3.服務(wù)新發(fā)展格局，探索“學(xué)科思政”的深化路徑

從服務(wù)新發(fā)展格局戰(zhàn)略安排出發(fā)，高等教育必須融入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大循環(huán)，以新格局為高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)布局謀篇，以高質(zhì)量高等教育發(fā)展服務(wù)國(guó)家高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)：要“按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合”^[7]。一般而言，研究生以科研項(xiàng)目為基本載體的知識(shí)獲取和創(chuàng)造方式，以課題組為基礎(chǔ)單元的組織和運(yùn)作模式，決定了研究生教育的特殊性。研究生教育不僅要融通“思政課程”和“課程思政”，實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)性與協(xié)同性的融合、課程理性價(jià)值和工具價(jià)值的融匯、科學(xué)教育與人文教育的融通；更要在科研訓(xùn)練中培育“研”的能力，在課題項(xiàng)目中磨煉“究”的精神，在黨建實(shí)踐中涵養(yǎng)“生”的氣度，將“中國(guó)特色”與“世界水平”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深化科教融合、產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，系統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化的高層次人才。

二、浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科研究生教育“學(xué)科思政”的實(shí)踐探索

在浙江大學(xué)第十五次黨代會(huì)召開前夕，習(xí)近平總書記對(duì)浙江大學(xué)做出重要指示，希望浙大再接再厲，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為，加快建設(shè)世界一流大學(xué)和優(yōu)秀學(xué)科，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興做出積極貢獻(xiàn)。浙江大學(xué)圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者的育人目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)“學(xué)校–學(xué)院–學(xué)科”聯(lián)動(dòng)的圈層式“學(xué)科思政”機(jī)制^[8]。

浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科始建于1920年，百余年來(lái)，學(xué)科以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，培養(yǎng)了“中國(guó)導(dǎo)彈驅(qū)逐艦之父”潘鏡芙、“裝甲鋼鐵戰(zhàn)士”臧克茂、我國(guó)電力電子學(xué)科創(chuàng)始人汪槱生、浙江大學(xué)原校長(zhǎng)韓禎祥等23名兩院院士，以及長(zhǎng)征八號(hào)運(yùn)載火箭總設(shè)計(jì)師宋征宇、“國(guó)家卓越工程師”王維慶、全國(guó)勞動(dòng)模范徐川子為代表的四萬(wàn)余名優(yōu)秀人才。作為浙江大學(xué)首批“學(xué)科思政育人示范基地”，電氣工程學(xué)科基于自身特色，依托學(xué)科組織，推動(dòng)學(xué)科育人與思政教育的融合共進(jìn)，以服務(wù)國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，率先開展卓越電氣研究生教育的學(xué)科思政范式創(chuàng)新與實(shí)踐，形成以黨建引領(lǐng)、課程思政、課題思政、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)學(xué)共同體“五位一體”為特征的學(xué)科思政范式。

1.黨建引領(lǐng)，統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展布局

學(xué)生黨建與思政教育在高校中具有同等的育人功能，但目前具體工作職責(zé)在高校內(nèi)部隸屬于不同部門，黨建與思政教育協(xié)同、黨建與學(xué)科建設(shè)融合有待進(jìn)一步深入。2021年，中共中央印發(fā)《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》指出，要“堅(jiān)持高校黨的建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等深度融合”^[9]。高校學(xué)生黨建、思政教育、專業(yè)教育所要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)具有同一性，即為黨育人、為國(guó)育才。而研究生群體的科研任務(wù)重、學(xué)業(yè)壓力大、年齡分布廣、培養(yǎng)類型多、班集體觀念弱等特點(diǎn)，進(jìn)一步加大了研究生黨建的難度。浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科推動(dòng)研究生黨建、思政教育、科研業(yè)務(wù)三者融合，形成相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的共贏態(tài)勢(shì)。

一是把支部設(shè)在“組”上。打破研究生支部按年級(jí)設(shè)置的橫向格局，重構(gòu)為按學(xué)科方向設(shè)置的縱向格局，依托課題組、實(shí)驗(yàn)室、科研（導(dǎo)學(xué)）團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)基本單元設(shè)置研究生黨支部，并全面落實(shí)研究生黨支部與教工黨支部結(jié)對(duì)共建，通過(guò)研究生支部由“橫”改“縱”，形成以學(xué)科為基礎(chǔ)的課題組與黨小組“雙組融合”組織模式，將擁有共同學(xué)術(shù)目標(biāo)、科研任務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)技能互補(bǔ)的師生集合凝聚成德育共同體、學(xué)術(shù)共同體，使黨建與業(yè)務(wù)互相促進(jìn)、業(yè)務(wù)與科研互相推動(dòng)。讓學(xué)習(xí)科研是否進(jìn)展得好，學(xué)生成長(zhǎng)成才是否發(fā)展得好成為檢驗(yàn)黨建工作成效的核心標(biāo)準(zhǔn)。

二是推行師生黨員“微計(jì)劃”。適應(yīng)時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展新要求創(chuàng)新黨建工作方法，重點(diǎn)聚焦基層黨支部組織生活的有效性，夯實(shí)師生黨支部的基層黨建底盤和基礎(chǔ)，圍繞學(xué)科建設(shè)開展內(nèi)容充實(shí)的“微”行動(dòng)，如微黨課講述學(xué)科故事、微倡議發(fā)出學(xué)科強(qiáng)音、微話題探討學(xué)科前沿、微崗位服務(wù)學(xué)科發(fā)展、微儀式強(qiáng)化學(xué)科使命、微行動(dòng)支撐學(xué)科建設(shè)等，將研究生黨支部的聚合效力轉(zhuǎn)化為教育引導(dǎo)研究生全面發(fā)展的具象效能和推動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的精準(zhǔn)效能，培育出群峰競(jìng)秀的黨建+學(xué)科互融互促的全國(guó)黨建工作樣板支部。

三是成立浙江大學(xué)研究生理論宣講團(tuán)。學(xué)院黨委主動(dòng)謀劃，與校黨委研究生工作部成立浙江大學(xué)研究生理論宣講團(tuán)并進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，來(lái)自不同專業(yè)的優(yōu)秀研究生黨員立足學(xué)科講好故事，將學(xué)科發(fā)展與學(xué)科知識(shí)靈活運(yùn)用到生產(chǎn)生活之中，解釋社會(huì)現(xiàn)象、闡釋客觀規(guī)律、堅(jiān)定學(xué)科自信。六年來(lái)，宣講團(tuán)打造精品黨課近200門，培育學(xué)生骨干講師170余名，開展黨課宣講600余場(chǎng)，累計(jì)覆蓋35萬(wàn)余人次，獲評(píng)浙江省基層理論宣講成績(jī)突出集體。

2.課程思政，融匯學(xué)科前沿使命

“課程”即為“課業(yè)內(nèi)容及其進(jìn)程”，在廣義上涵蓋了一切有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)^[10]。研究生課程體系是一個(gè)包含課程類型、課程內(nèi)容、課程進(jìn)度、課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)學(xué)制限制的系統(tǒng)。當(dāng)前研究生課程仍存在服務(wù)國(guó)家重大需求導(dǎo)向不夠鮮明、獨(dú)特內(nèi)涵挖掘轉(zhuǎn)化形式不夠豐富、教師角色定位不夠清晰等問(wèn)題。基于電氣行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研范式和人才需求的快速演進(jìn)，浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科研究生課程思政建構(gòu)著力理清邏輯理路，探求以下三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一是從文化傳承向精神涵育轉(zhuǎn)變。電氣工程學(xué)科是具有悠久歷史、關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要學(xué)科。百余年來(lái)，院史、校史、行業(yè)史、學(xué)科發(fā)展史與黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的深度耦合的歷史進(jìn)程，承載著一代代電氣人與國(guó)家同呼吸、與民族同命運(yùn)、與時(shí)代同脈搏的奮斗足跡。學(xué)院建成了電氣工程學(xué)科全國(guó)首個(gè)院史館，以虛擬增強(qiáng)工具拂去學(xué)科歷史塵埃，從電氣精神根底處賡續(xù)百年不變的使命擔(dān)當(dāng)。沉浸式體驗(yàn)院史故事、創(chuàng)新性傳播科學(xué)家精神成為學(xué)科研究生的開學(xué)第一課；院史相關(guān)舞臺(tái)劇、音詩(shī)畫、微視頻、微宣講等浸潤(rùn)式儀式教育貫穿研究生開學(xué)典禮、新年晚會(huì)、畢業(yè)典禮等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。院史館榮獲中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)首批科普教育基地。

二是從知識(shí)傳授向價(jià)值塑造轉(zhuǎn)變。為不同年齡段的教師適應(yīng)以“00后”為主體的新時(shí)代研究生話語(yǔ)表達(dá)，學(xué)科探索“專業(yè)教師+學(xué)生支部+思政教師”的課程思政建設(shè)模式，專業(yè)教師在授課中有意識(shí)地從知識(shí)本身的微觀層面、工程管理的中觀層面以及國(guó)家戰(zhàn)略的宏觀層面等維度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)觀念，讓專業(yè)課更加“有形有魂”；各學(xué)生支部成立“課程思政”研討小組，與專業(yè)教師共建“課程思政”創(chuàng)新方案，從學(xué)生視角主動(dòng)發(fā)掘鮮活思政元素，讓專業(yè)課更加“有滋有味”；思政教師在要素層面協(xié)助找準(zhǔn)課程的基本立場(chǎng)、思想方法和觀點(diǎn)結(jié)論的有效支撐點(diǎn)，達(dá)成思政教育的隱性融入，讓專業(yè)課更加“有根有底”。基于此模式，學(xué)科建成電氣線上思政素材庫(kù)“EE思想庫(kù)”，從時(shí)間、空間和功能三個(gè)維度以及家國(guó)情懷、科學(xué)家精神、工匠精神等六個(gè)向度，以數(shù)智手段構(gòu)建迭代快、取用易、效果優(yōu)的電氣課程思政素材“網(wǎng)絡(luò)富礦”。

三是從科研實(shí)訓(xùn)向“大國(guó)重器”轉(zhuǎn)變。研究生課程思政不應(yīng)窄化為課堂上學(xué)知識(shí)，其課程知識(shí)體系不僅包含科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和工程知識(shí)等“硬”知識(shí)，還包括人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和思維知識(shí)等“軟”知識(shí)。因此，課程內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新超前，緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展，融匯事實(shí)性知識(shí)、方法論知識(shí)、規(guī)范性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)四個(gè)層次的知識(shí)，在講授過(guò)程中形成完整的價(jià)值塑造鏈。尤其注重引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)與技術(shù)的價(jià)值，即其能幫助人類認(rèn)知或解決哪類問(wèn)題，與國(guó)家的未來(lái)發(fā)展有何關(guān)聯(lián)。學(xué)科緊扣國(guó)家和行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求，打造課程思政混編隊(duì)伍，開展有組織的科研和育人，邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)術(shù)大師、重大型號(hào)總師和行業(yè)知名企業(yè)家等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才聯(lián)合開設(shè)“科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論與實(shí)踐”課程，重點(diǎn)面向博士研究生培養(yǎng)歷史思維、系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維，以“大國(guó)重器”的生動(dòng)案例來(lái)拓寬博士生的大視野、激發(fā)博士生的大夢(mèng)想、激勵(lì)博士生的大作為。課程思政建設(shè)“電氣方案”被《中國(guó)科學(xué)報(bào)》報(bào)道^[11]。

3.課題思政，貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”

課題研究是一項(xiàng)復(fù)雜多元而又科學(xué)有序的探索性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性工作，是研究生進(jìn)階性學(xué)習(xí)的必要手段和卓越人才培養(yǎng)的基本載體。電氣工程學(xué)科研究生絕大多數(shù)在校期間都以各種形式參與到導(dǎo)師的縱向或橫向課題當(dāng)中，研究生自身的學(xué)習(xí)科研也依托本人研究課題的開展不斷深入。在研究生課題研究中多維度、多尺度、多角度融入思政要素，是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)拔尖造峰、加快思政教育入腦潤(rùn)心、引導(dǎo)研究生厚植家國(guó)情懷的重要手段^[12]。

一是連“點(diǎn)”成“線”。學(xué)科頂層設(shè)計(jì)，開展“一支部一課題”立項(xiàng)、設(shè)立黨員先鋒崗，以面向國(guó)家重大需求的大項(xiàng)目、大成果為“點(diǎn)”，充分探究研討重大課題背后更深層次的意義價(jià)值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課題研究所蘊(yùn)含的社會(huì)群體價(jià)值、道德訴求和責(zé)任使命等隱性教育意義，在鑄造國(guó)之重器中培養(yǎng)未來(lái)學(xué)術(shù)大師、興業(yè)之士和治國(guó)英才^[13]。如面向高速列車和海上風(fēng)電等國(guó)家重大項(xiàng)目，學(xué)院方攸同教授帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)發(fā)明了系列永磁電機(jī)定轉(zhuǎn)子拓?fù)浼爸圃旃に嚕鞒盅邪l(fā)的國(guó)內(nèi)首臺(tái)高速列車永磁牽引電機(jī)支撐了我國(guó)首列時(shí)速350公里永磁高鐵的商業(yè)運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)在該領(lǐng)域的引領(lǐng)。學(xué)科以課題開展的“探–選–析–構(gòu)”四個(gè)階段為時(shí)間“線”，引導(dǎo)師生以“四個(gè)面向”尤其是面向國(guó)家重大需求作為課題研究導(dǎo)向，在日常組會(huì)交流、研究生開題、研究生中期檢查和畢業(yè)答辯中均嵌入學(xué)科使命探討、選題意義闡述、解題方法辨析和科研成果建構(gòu)等思維訓(xùn)練，將科學(xué)倫理、工程倫理融入課題思政“全鏈條”中，做到在學(xué)生側(cè)“隱而不彰”，于制度側(cè)“彰彰在目”。

二是以“線”帶“面”。學(xué)科打造“科研+教學(xué)+思政+產(chǎn)業(yè)”的課題思政混編隊(duì)伍，使研究生培養(yǎng)不再局限于學(xué)科圈內(nèi)，而是教育引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際課題和工程問(wèn)題的過(guò)程中能夠“像學(xué)科專家一樣思考，選擇、處理、調(diào)用并建立自己前后連貫的知識(shí)體系，從而形成穩(wěn)定地看待世界，看待自然界，看待人類社會(huì)的觀點(diǎn)與思考方法”^[14]。學(xué)科將全體高層次人才深度鏈入“卓越工程班”教育教學(xué)，輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)系所帶頭人、課題組，校友、行業(yè)帶頭人活躍在校內(nèi)研究生培養(yǎng)第一線。以柔性直流輸電這一理論課題為例，徐政教授及其團(tuán)隊(duì)編著出版了系列柔性直流輸電理論著作，其中《柔性直流輸電系統(tǒng)》在國(guó)內(nèi)出版的電工類圖書中被引次數(shù)排名第一，相關(guān)成果成功應(yīng)用于我國(guó)的多個(gè)柔性直流輸電重大工程。學(xué)科培養(yǎng)的博士研究生深耕該知識(shí)理論的技術(shù)研究與應(yīng)用創(chuàng)新，培養(yǎng)了一批直流輸電領(lǐng)域的高層次人次。在此培養(yǎng)模式下，近年來(lái)數(shù)百名研究生參與到學(xué)科所承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金重大/重點(diǎn)、國(guó)際合作重大/重點(diǎn)、科技部重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃國(guó)家/省部級(jí)科研項(xiàng)目中。一手抓科技創(chuàng)新，一手抓重大成果落地，形成學(xué)術(shù)引領(lǐng)和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)雙驅(qū)動(dòng)的育人模式。

4.社會(huì)實(shí)踐，厚植學(xué)生家國(guó)情懷

知識(shí)生產(chǎn)的社會(huì)化促進(jìn)了研究生實(shí)踐在思政教育與科研訓(xùn)練上的有機(jī)融合。與本科生社會(huì)實(shí)踐相比，研究生社會(huì)實(shí)踐在思政教育功能外，還具有很強(qiáng)的學(xué)科屬性。當(dāng)前各高校對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的重視與日俱增，但是在具體落實(shí)中仍然存在實(shí)踐場(chǎng)域尤其是面向國(guó)家重大需求的關(guān)鍵領(lǐng)域覆蓋面不夠廣、研究生參與尤其是博士生參與比例不夠高、實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其是國(guó)際前沿應(yīng)用的結(jié)合還不夠緊密、導(dǎo)師對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的支持力度還不夠大等問(wèn)題。浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科扎實(shí)開展研究生社會(huì)實(shí)踐，錘煉師生的綜合能力和制勝本領(lǐng)。

一是突出教育性，開展基地型研究生社會(huì)實(shí)踐。學(xué)科錨定國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略和重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)頭部央企共建聯(lián)合研究院和研究生實(shí)踐育人基地，以保障研究生社會(huì)實(shí)踐像第一課堂那樣擁有固定的教學(xué)場(chǎng)所、科研環(huán)境、實(shí)踐場(chǎng)景和可持續(xù)的教育條件，做到實(shí)踐育人的可控、可測(cè)、可持續(xù)。學(xué)科推出“電能興邦”等專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，與重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)單位科研院所達(dá)成合作，建成風(fēng)電研發(fā)中心和酒泉風(fēng)電等實(shí)踐基地，深化與地方政府、行業(yè)和相關(guān)單位的互動(dòng)。通過(guò)精心選配專業(yè)教師全程帶隊(duì)社會(huì)實(shí)踐，組織研究生前往西北核工業(yè)基地、中國(guó)航天集團(tuán)、中國(guó)船舶集團(tuán)等國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域單位進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，協(xié)同育人，引導(dǎo)學(xué)生在了解國(guó)情社情的過(guò)程中加強(qiáng)理論武裝，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代電氣青年的使命擔(dān)當(dāng)。

二是突出研究性，落實(shí)課程化研究生社會(huì)實(shí)踐全覆蓋制度。學(xué)科全面推進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、管理規(guī)范化、目標(biāo)明晰化，將全程開展至少為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐納入博士生培養(yǎng)必修環(huán)節(jié)，通過(guò)搭建實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)施實(shí)踐考核、推廣實(shí)踐成果等舉措，使社會(huì)實(shí)踐教育的正面效應(yīng)最大化。學(xué)院建設(shè)“凌云計(jì)劃”企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐專項(xiàng)，電氣工程學(xué)科研究生與來(lái)自管理、經(jīng)濟(jì)、能源、航空航天等多學(xué)科的研究生在實(shí)踐中不僅結(jié)下了深厚友誼，而且在學(xué)科交叉中碰撞出創(chuàng)新靈感。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員基于企業(yè)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)需求，提出風(fēng)–電–光–熱綜合能源系統(tǒng)的優(yōu)化配置與協(xié)同調(diào)度新方法，聯(lián)合發(fā)表在跨學(xué)科知名期刊Journal of Cleaner Production^[15]。此外，學(xué)科成立重要國(guó)企央企就業(yè)戰(zhàn)略指導(dǎo)平臺(tái)，打造校內(nèi)校外公共研學(xué)空間和雙創(chuàng)基地，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中全面提升素質(zhì)，主動(dòng)赴國(guó)家重要行業(yè)和領(lǐng)域建功立業(yè)。

三是突出服務(wù)性，探索國(guó)際化社會(huì)實(shí)踐。站在人類命運(yùn)共同體的高度，研究生社會(huì)實(shí)踐不僅僅要把目光放在發(fā)達(dá)國(guó)家，更要將視野擴(kuò)展到廣大的發(fā)展中國(guó)家。全面深刻認(rèn)識(shí)時(shí)代面貌特征、技術(shù)發(fā)展前沿、世界局勢(shì)變化。學(xué)科推出“致遠(yuǎn)計(jì)劃”赴塞爾維亞、阿聯(lián)酋等“一帶一路”國(guó)家專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，見證和助力了臥龍集團(tuán)高端電機(jī)裝備的海外市場(chǎng)布局，與華東勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院國(guó)際公司開展實(shí)習(xí)實(shí)踐合作，在諾維薩德大學(xué)孔子學(xué)院舉辦主題宣講等。與帝國(guó)理工學(xué)院、劍橋大學(xué)等國(guó)外知名高校開展“以我為主”的國(guó)際合作，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際比較的過(guò)程中增強(qiáng)平視世界的信心，提升格局站位，明確責(zé)任使命，自覺(jué)踐行人類命運(yùn)共同體的理念。

5.導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，涵育導(dǎo)學(xué)共同體

伴隨我國(guó)研究生教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和綜合改革的不斷推進(jìn)，發(fā)揮導(dǎo)師的全方位育人作用，成為我國(guó)高校研究生教育改革和培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要舉措之一^[16]。立德樹人是研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)^[17]，意味著導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)發(fā)展、人格塑造等各方面負(fù)有全方位責(zé)任，導(dǎo)學(xué)關(guān)系與培養(yǎng)質(zhì)量越發(fā)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)甚至是痛點(diǎn)、難點(diǎn)。但“首要責(zé)任”并非“唯一責(zé)任”，德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出的協(xié)同理論認(rèn)為，遠(yuǎn)離平衡的開放系統(tǒng)通過(guò)內(nèi)部的協(xié)同作用形成有序結(jié)構(gòu)，研究生立德樹人實(shí)踐是非平穩(wěn)態(tài)和非線性的復(fù)雜開放系統(tǒng)，亟須建構(gòu)以導(dǎo)師為主體的協(xié)同育人體制機(jī)制^[18]。

一是和而不同，青藍(lán)相繼形成和諧共進(jìn)的研學(xué)氛圍。“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系貫穿研究生教育的全過(guò)程，影響著拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的質(zhì)量，浙江大學(xué)自2011年起啟動(dòng)研究生“五好”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選，以研究生導(dǎo)師（導(dǎo)師組）及其所指導(dǎo)的研究生組成的團(tuán)隊(duì)為基本單位，既注重科研業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)成果等“硬指標(biāo)”，更突出導(dǎo)學(xué)育人、團(tuán)隊(duì)文化等“軟實(shí)力”，形成“尊師愛(ài)生好”“教學(xué)相長(zhǎng)好”“同學(xué)互助好”“文化傳創(chuàng)好”“團(tuán)隊(duì)發(fā)展好”的“五好”內(nèi)涵^[4]。電氣工程學(xué)科何湘寧教授和李武華教授的SEEEDS團(tuán)隊(duì)在學(xué)校“五好”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選中率先實(shí)現(xiàn)傳承，團(tuán)隊(duì)秉持“和而不同”的育人理念，以“和”為團(tuán)隊(duì)建設(shè)基石，在教學(xué)相長(zhǎng)中形成強(qiáng)大凝聚力；以“異”為團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)能，根據(jù)研究生的特質(zhì)稟賦與發(fā)展?jié)撡|(zhì)因材施教，讓研究生之間不同性格的結(jié)合、不同思維的思維碰撞成為攻關(guān)科研問(wèn)題的靈感源泉。團(tuán)隊(duì)累計(jì)培養(yǎng)國(guó)家級(jí)人才和海外教職等學(xué)者20余位，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)生成建制科技創(chuàng)業(yè)，立足專業(yè)創(chuàng)立的禾邁電力電子股份有限公司是我國(guó)科創(chuàng)板微型逆變器領(lǐng)域的第一股，通過(guò)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，形成濃厚的和諧并進(jìn)導(dǎo)學(xué)氛圍。

二是場(chǎng)域協(xié)同，建設(shè)多個(gè)校級(jí)示范性研學(xué)空間。由于辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的氛圍相對(duì)嚴(yán)肅緊張，需要打造更加輕松、更加靈活、更加開放的研學(xué)場(chǎng)域，使導(dǎo)師、朋輩、研究生等參與者形成共同構(gòu)建交互式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)科打造“怡電園”等師生公共研學(xué)空間、常態(tài)化開展“E同研學(xué)室”“聽君E席話”等品牌沙龍活動(dòng)，與地方政府共建雙創(chuàng)基地、面向重大需求成立特種電氣交叉研究中心，通過(guò)組建包括國(guó)家高層次人才等全職教師和中國(guó)航天科技集團(tuán)、西北核技術(shù)研究所、中國(guó)船舶集團(tuán)等總師級(jí)兼聘教師的導(dǎo)師團(tuán)入駐研學(xué)空間，加強(qiáng)有組織的科研、有組織的人才培養(yǎng)、有組織的就業(yè)引導(dǎo)，近年來(lái)畢業(yè)生赴重點(diǎn)引導(dǎo)單位就業(yè)比例逐年遞增。

三是路徑協(xié)同，建設(shè)“校友–產(chǎn)業(yè)–名校”聯(lián)動(dòng)的研學(xué)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)科常態(tài)化邀請(qǐng)中車株洲電力機(jī)車研究所有限公司總工程師馮江華、南方電網(wǎng)總工程師汪際峰、探月工程電源分系統(tǒng)指揮劉勇等大批校友定期返回校園開展講座或指導(dǎo)，校友及校友企業(yè)捐設(shè)各類獎(jiǎng)教學(xué)金30余項(xiàng)。以國(guó)家卓越工程師學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，學(xué)科與能源電力領(lǐng)域“國(guó)家隊(duì)”共建聯(lián)合研究院、籌建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)人才互聘、科研聯(lián)合攻關(guān)等模式開展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。以導(dǎo)師為核心支點(diǎn)，建構(gòu)上連“天線”、下接“地氣”的學(xué)科育人共同體。

三、實(shí)施成效

浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科在卓越電氣研究生培養(yǎng)方面不斷探索創(chuàng)新，會(huì)聚“教師–校友–產(chǎn)業(yè)–朋輩”等多元育人資源，在知識(shí)創(chuàng)造和服務(wù)國(guó)家發(fā)展中錘煉硬本領(lǐng)，以增強(qiáng)“研”的能力；順應(yīng)“學(xué)習(xí)–研究–創(chuàng)造”的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在文化浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文理想的有機(jī)統(tǒng)一，以塑造“究”的精神。依托“課程–課題–實(shí)踐”多元育人場(chǎng)域，在學(xué)研并進(jìn)與知行合一中增長(zhǎng)本領(lǐng)才干，以葆有“生”的氣度，研究生教育學(xué)科思政育人體系已初顯成效。

一是以服務(wù)國(guó)家需求為導(dǎo)向，重構(gòu)“3+X”學(xué)科結(jié)構(gòu)。依托學(xué)院現(xiàn)有特色優(yōu)勢(shì)，以“新型電器材料與微納器件·高端電氣裝備·智能電氣能源系統(tǒng)”為主體架構(gòu)，同時(shí)積極探索電氣與材料信息、生命等學(xué)科的交叉，推動(dòng)形成“3+X”的“新電氣”學(xué)科發(fā)展布局，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的背景下，充分釋放高水平研究型大學(xué)的科技創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)高水平復(fù)合型科技人才，力爭(zhēng)在前沿學(xué)術(shù)研究水平和服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求能力兩個(gè)方面培育學(xué)科未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二是面向“產(chǎn)學(xué)研”，迭代“1帶N”模式科研平臺(tái)。“1帶N”模式與區(qū)域共建“學(xué)科+研究中心+創(chuàng)新型企業(yè)孵化”校地科研平臺(tái)，與多家企業(yè)共建N個(gè)聯(lián)合研發(fā)中心，與戰(zhàn)略型國(guó)企共同成立聯(lián)合研發(fā)中心，與產(chǎn)業(yè)頭部創(chuàng)新型企業(yè)共建研發(fā)平臺(tái)，在探月工程、高鐵動(dòng)力電機(jī)大容量的功率芯片、柔性直流輸電技術(shù)等國(guó)家級(jí)重大重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目和面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目中，真正實(shí)現(xiàn)教育、科技和人才培養(yǎng)“三位一體”有機(jī)融合，學(xué)科研究生得以在知識(shí)產(chǎn)出和成果落地的鏈條中，直接了解前沿技術(shù)攻關(guān)的難度，開展原創(chuàng)性科技攻關(guān)，破解產(chǎn)業(yè)前沿核心難題。

三是從學(xué)生到學(xué)者，學(xué)科育人質(zhì)量顯著提升。學(xué)院教師堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，建成我國(guó)電氣工程學(xué)科教育部首批“全國(guó)黨建工作標(biāo)桿院系”；學(xué)科獲評(píng)全國(guó)黨建工作樣板支部、全國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀品牌活動(dòng)、浙江省基層理論宣講成績(jī)突出集體等集體榮譽(yù)；在校學(xué)生獲評(píng)守護(hù)西藏特戰(zhàn)女兵、深耕科研引領(lǐng)朋輩的中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星、浙江大學(xué)十佳大學(xué)生、竺可楨獎(jiǎng)學(xué)金等高級(jí)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)；競(jìng)賽創(chuàng)賽中榮獲國(guó)際未來(lái)能源挑戰(zhàn)賽（IEEE IFEC）總冠軍、全國(guó)直流輸電與電力電子創(chuàng)新大賽第一名、全國(guó)電氣電子工程創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)等；2021年至今已畢業(yè)年輕校友勇攀科學(xué)高峰，相繼獲得達(dá)摩院青橙獎(jiǎng)、IEEE Fellow、ACM Fellow、斯隆研究獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)或榮譽(yù)稱號(hào)，幫扶西藏深度貧困地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)、主動(dòng)赴重點(diǎn)引導(dǎo)單位就業(yè)的優(yōu)秀研究生不斷涌現(xiàn)。

四、結(jié)論

研究生教育作為國(guó)民教育體系的頂端，肩負(fù)“為黨育人、為國(guó)育才”重要使命。世界一流學(xué)科是建設(shè)世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)，作為科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)的交匯點(diǎn)，研究生教育是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要力量。浙江大學(xué)電氣工程學(xué)科在卓越電氣研究生培養(yǎng)方面不斷探索創(chuàng)新，整合學(xué)院育人要素，把學(xué)科思政工作貫穿人才成長(zhǎng)全過(guò)程，分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)、分階遞進(jìn)，厚植三全育人沃土，形成黨建引領(lǐng)、課程思政、課題思政、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)學(xué)共同體“五位一體”的學(xué)科思政工作體系，以期使思政更高質(zhì)量、學(xué)科更加卓越、教師更受尊重、學(xué)生更有夢(mèng)想。當(dāng)然，研究生教育在高端創(chuàng)新人才供給方面肩負(fù)重要使命，其卓越性培養(yǎng)成效的評(píng)估周期也不宜太短，很多改革措施的實(shí)際成效還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯 "劉俊起）