產業數字化轉型助力湖南職業教育產教融合一體化建設

摘 要 隨著時代的發展，職業教育在培養技術技能型人才、推動經濟社會發展中的作用日益突出，各省市積極出臺政策、采取措施，推動職業教育與地方產業深度融合，提升教育質量。文章通過分析湖南省的產業發展現狀及人才需求，了解湖南職業教育產教融合中面臨的課程、師資、評價機制等方面的問題，探討通過優化課程設置、建設“雙師型”隊伍、完善評估機制，以促進教育資源與產業需求的有效對接，提高教育質量，培養符合市場需求的高技能人才。

關鍵詞 產業數字化轉型；職業教育；產教融合

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.001

Industrial Digital Transformation Supports the Integration of Industry and

Education in Hunan Vocational Education

ZHAO Qing

（Changsha Commerce amp; Tourism College， Changsha， Hunan 410116）

Abstract With the development of the times， the role of vocational education in cultivating technical and skilled talents and promoting economic and social development is becoming increasingly prominent. Various provinces and cities actively introduce policies and take measures to promote the deep integration of vocational education with local industries and improve the quality of education. The article analyzes the current situation of industrial development and talent demand in Hunan Province， and understands the problems faced by the integration of vocational education and industry in Hunan Province in terms of curriculum， teaching staff， and evaluation mechanisms. It explores how to optimize curriculum design， build a \"dual teacher\" team， and improve evaluation mechanisms to promote effective connection between educational resources and industrial demand， improve education quality， and cultivate high skilled talents that meet market demand.

Keywords industrial digital transformation; vocational education; integration of industry and education

職業教育在國家教育體系中扮演著至關重要的角色，它與普通高等教育一起構成了完整的教育體系，兩者相輔相成，共同為社會培養各類人才。職業教育的課程和培訓項目通常與就業市場緊密相連，幫助學生掌握必要的職業技能，提高他們的就業競爭力。

《中國制造2025》是中國為制造業未來10年設計的頂層規劃和路線圖，該規劃的制定是基于中國制造業轉型升級的緊迫需求，旨在通過創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化和人才為本的戰略方針，全面提升中國制造業的國際競爭力。繼《中國制造2025》之后，政府持續出臺了一系列政策，以推動職業教育的高質量發展。這些政策旨在提升職業教育的教學質量、促進產教融合、加強校企合作，并培養更多符合市場需求的高技能人才。湖南省在2020年印發的《湖南省職業教育改革實施方案》是對本省職業教育體系進行改革和完善的重要文件，這一方案旨在響應國家對職業教育高質量發展的要求，并結合湖南省的實際情況，以滿足地方經濟社會發展對技術技能人才的需求[1]。

1" 湖南省產業數字化下的人才需求

2023年，湖南省經濟實現了穩健增長，全年地區生產總值達到50012.9億元，同比增長4.6%。在產業方面，第一產業增加值4621.3億元，增長3.5%，第二產業增加值18822.8億元，增長4.6%，而第三產業增加值26568.8億元，增長4.8%，略高于整體增長率。這表明第三產業特別是服務業，在推動湖南省經濟增長中發揮了越來越重要的作用。同時，2023年湖南省高新技術產業增加值11414.45億元，占地區生產總值比重達22.8%，呈現出快速發展的勢頭，在促進區域經濟發展的和產業升級方面發揮了重要作用。

以上數據反映出湖南省的經濟結構正在不斷優化，其中高新技術產業的快速發展尤為顯著，其在整體經濟增長中占據了較高比重，增長率也遠超全省平均水平，顯示出湖南省在產業數字化轉型方面取得了顯著成效。高新技術產業的蓬勃發展，正在成為推動湖南省經濟持續健康發展的新引擎，同時也為該省未來的經濟增長提供了強大的動力和支撐。產業的發展離不開人才的培養，產業數字化轉型對人才的需求是多方面的，這涉及不同的技能和專業知識。

1.1" 數據分析師

數據分析師是產業數字化中的關鍵角色，他們負責收集、處理和分析大量數據，以幫助企業作出基于數據的決策。這類人才需要具備強大的統計和數學背景，熟練掌握數據分析工具和軟件，如SQL、Python、R等。他們還需要掌握至少一種數據可視化工具，能將復雜的數據信息轉化為直觀、易于理解的圖表和報告，從而更有效地傳達信息和支持決策。

1.2" 人工智能與機器學習工程師

隨著機器學習和人工智能技術的發展，產業數字化對這類人才的需求日益增長。人工智能工程師負責開發智能系統和算法，以提高業務流程的自動化和智能化水平。他們需要具備深厚的編程能力，熟悉機器學習框架如TensorFlow或PyTorch，并能夠應用這些工具解決實際問題。

1.3" 網絡安全專家

隨著企業越來越多地依賴數字化運營，網絡安全專家的作用變得至關重要。他們負責保護企業的數據和網絡不受攻擊和威脅。網絡安全專家除了需要具備網絡協議、加密技術、安全策略和風險評估的知識，還需要了解最新的安全威脅和攻擊手段，并能夠部署相應的防御措施。

1.4" 物聯網工程師

物聯網工程師在產業數字化轉型中發揮著核心作用，他們負責將物理設備與互聯網連接，實現數據的收集和交換。為了確保物聯網系統的高效和安全運行，這些工程師需要理解傳感器、執行器、微控制器等設備，以及開發嵌入式系統和移動應用所必需的編程技能。他們還需要掌握各種通信協議和無線技術，以設計和實現設備間的通信網絡。

2" 湖南省職業教育產教融合中的問題

2.1" 教學內容與企業需求脫節

隨著電子商務行業的迅猛擴張，客戶對物流服務的時效性和品質有更高的期待，同時，供應鏈管理的復雜性也在不斷上升。當前，一些職業院校為實現教育與產業的深度融合采取了多種措施，如開設校企合作訂單班、建立實訓基地以及實施企業導師制度。

雖然這些措施有其積極意義，但仍存在一些不足。目前的校企合作平臺和職業院校的教學重點往往放在傳統的管理知識和基礎技能上，對于云計算、人工智能等新興技術往往只是點到為止，導致學生在面對實際工作時，可能會發現自己所學的知識與技能并不能完全滿足市場需求[3]。

2.2" 師資隊伍建設有待加強

在職業院校中，教師對于新知識、新技術的理解和掌握程度對于課程內容的深度和廣度有著直接的影響。以物流專業為例，一些職業院校物流專業的教師主要關注傳統的物流管理和交通運輸等領域，對新興的信息技術、數據分析和人工智能等數字技能的掌握相對薄弱。

一些教師直接從學術研究領域進入教育行業，盡管其對物流管理、供應鏈優化、運輸和倉儲等領域的理論知識掌握扎實，但在實際工作經驗方面存在不足，難以深入理解企業復雜的運營流程。因此，在教學中，他們很難將新技術的實際應用整合進課程內容，無法向學生提供豐富的企業實踐案例，導致教學缺乏生動性和實用性[4]。

2.3" 產教融合成效評估機制不完善

一方面，目前的產教融合成效評估缺乏明確和可量化的評估標準，缺失健全的評估體系，評估工作往往由單一主體執行，忽視了多元化評估主體的重要性。同時，評估多為一次性，未能形成有效的動態跟蹤機制，且數據收集困難，影響了評估結果的準確性。

另一方面，評估反饋往往不及時或未被有效利用，缺乏與獎懲機制的結合，導致校企改進動力不足。質量問題和學生滿意度等關鍵指標常被忽視，評估過程和結果的透明度不足，降低了各利益相關方的信任度。

3" 湖南省職業教育產教融合一體化建設策略

數字經濟的快速發展正在深刻影響著全球各個行業，其改變了傳統的商業模式，對專業人才的技能結構提出新的挑戰，尤其是新興業態要求專業人才具備更為全面和多樣化的技能，以適應數字化和智能化的需求。職業院校需要與行業發展保持同步，培育能夠適應數字經濟發展趨勢的多技能型人才。

3.1" 優化課程體系

數字化時代下，職業院校應組織由校領導和專業教師組成的團隊，積極進入企業進行實地考察，掌握行業的前沿動態及其對技術人才技能需求的最新變化，并基于調研結果與企業進行合作，共同制定符合行業標準和企業實際需求的人才培養計劃，包括設計課程教學大綱，增開與數字化緊密結合的課程，如物流信息系統、大數據分析和智能物流技術等，確保教學內容與企業實際需求緊密對接。職業院校也要整合各學科的交叉內容，如信息技術、數據分析等，提供綜合性的教育[5]。

為實現產教融合的目標，職業院校還需要引入大數據等現代信息技術，提高教學活動的效率和質量。通過引入先進的教學設施設備和建設信息化云平臺，為學生提供更加豐富和便捷的學習資源。

3.2" 建設數字化“雙師型”師資隊伍

在數字化時代，職業院校要深化產教融合，必須建立一支高素質、復合型的專業師資隊伍。為此，職業院校可以建立客座教授制度，定期邀請企業中的高級工程師和管理精英來校授課或舉辦講座，分享他們的專業知識和行業經驗。實施行業導師計劃，讓企業專家與學生建立一對一的指導關系，提供職業指導和實踐技能培訓。同時，通過與企業共同舉辦研修班和工作坊，建立學術交流平臺，為教師提供專業化實操培訓，促進理論與實踐的融合。職業學院也可與企業合作，組建一支由校內骨干教師和在企業一線崗位工作的工程師、技術骨干和技術能手組成的專業教學團隊，制定一套企業導師管理辦法，明確企業師傅的聘任條件、工作職責、待遇和考核標準，并對校內導師提出更高的標準和要求，以確保教學內容與企業需求緊密對接，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

職業院校還應創設“雙師型”教師激勵機制，以雙因素理論為指導，健全薪酬激勵體系，優化分配機制，并建立公平晉升路徑，深化考核機制，確保教師的職業發展通道暢通。如提供持續的專業發展機會，讓教師參加學術會議、使用在線教育資源，以及強化教師與行業的聯系，鼓勵他們參與行業協會和研究小組，確保教師團隊的教學和科研水平不斷提升，更好地適應行業發展的需求。

3.3" 完善產教融合評估機制

為了完善評估機制，職業院校需要確立清晰的評估目標和范圍，選擇合適的反饋對象，并設計如問卷和訪談提綱等有效的信息收集工具，并采用在線調查和面對面訪談等收集方法，建立定期收集反饋的機制，確保信息的廣泛性和代表性。職業院校還可利用數據可視化工具將分析結果直觀地展示出來，在內部建立共享和溝通平臺，以便各方能夠訪問和討論反饋信息。職業院校要基于收集到的數據制定響應和改進計劃，提升教師和學生的信息處理能力，確保評估和改進措施的有效實施。

為了持續提升產教融合的成效，職業院校必須培養一種開放和持續改進的文化，鼓勵所有利益相關方積極參與反饋過程。通過定期的培訓和指導，提高參與者對評估重要性的認識，并增強他們提供和利用高質量反饋的能力。同時，確保評估機制的透明度和公正性，讓所有參與者都了解評估流程和結果，從而建立信任并促進更廣泛的合作。通過這種綜合性的方法，完善產教融合的評估機制，為教育決策提供有力的支持，并推動教育質量的持續提升。

4" 結語

在產業數字化轉型的大潮中，職業教育產教融合建設正展現出前所未有的活力與潛力。通過深化校企合作，推動教育與產業的深度融合，可以為學生提供更加貼近實際的學習環境，也為企業提供了一批批高素質的技術技能人才。這不僅有助于提升各地區的產業競爭力，也為全國的經濟發展注入新的活力。隨著時代發展，職業院校和企業也應繼續優化產教融合的模式，加強技術創新與人才培養，以更加開放的姿態迎接數字化時代的挑戰，為實現更加繁榮、可持續的社會發展貢獻力量。

基金項目：２023年湖南省社會科學成果評審委員會課題“產業數字化轉型背景下湖南職業教育高質量發展的路徑和策略研究”（XSP2023JYC176）。

參考文獻

[1] 胡計虎.安徽職業教育產教融合面臨的現實問題與解決策略[J].教育與職業，2024（19）：100-105.

[2] 鄒顯圣.基于產教融合的職業本科教育定位、發展方式及路徑研究[J].職業技術，2024，23（10）：44-50.

[3] 龐燕，王忠偉.新文科背景下“校企合作、產教融合”物流創新人才培養探索[J].物流研究，2023（6）：80-84.

[4] 徐一蘭，李益鋒，張躍飛，等.高職院校產教融合創新人才培養路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2023，6（4）：6-8，60.

[5] 曾蒸，谷曉蕾.基于數字產業的高職數字媒體專業產教融合實踐[J].現代商貿工業，2022，43（22）：55-57.