打造高效課堂，提高高中物理課堂教學的有效性

【摘要】充分的課前準備是建立“高效課堂”的基礎.自主合作、啟發式問題引導的課堂教學，對于打造富有成效的課堂至關重要.良好的課堂氛圍是創造“高效課堂”的有效保障.

【關鍵詞】高效課堂；高中物理；課堂教學

傳統物理教學通常側重于學生的題海訓練，教師會直接傳授物理概念、公式和規律，然后展示例題并進行大量的習題訓練.通過這種教學方式，學生被迫進行大量練習以提高解題能力.然而，這種教學方式常常讓學生感到乏味，學習效率低下，學習效果不佳.為了彌補這種教學不足，需要嘗試創新的教學方法.

有效的課堂教學應該讓學生在短時間內獲得足夠的啟發，以增強他們的學習興趣和能動性，促使他們積極參與學習過程，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

1充分的課前準備是建立“高效課堂”的基礎

沒有充分準備的課堂教學是低效或無效的.備課的重要性體現在對知識、方法和學生的認知準備上，其中任何一項都不可或缺.

1.1備知識

要在課堂上實現高效教學，備課時需對該內容深入了解，清楚上課內容在物理課程中的知識位置，掌握知識結構，梳理該章節知識的脈絡以及該主題的核心內容.

例如在學習“伽利略的實驗與牛頓第一定律”這一部分時，主要側重于探索力和運動之間的關系，使學生領悟牛頓第一定律的重要性和慣性概念的內涵，同時展示了伽利略科學思維方法.

1.2備學生

學生是課堂的主體，有效的課堂與學生密不可分.要使一堂物理課上得出色，關鍵在于了解學生當前的知識結構和知識水平，緊密貼合學生的實際情況，尊重他們獨特的個體差異，并精心設計科學合理的教學方案.

例如在講解“拋體運動”這一主題時，如果學生顯得較為積極，可以舉辦小型投擲粉筆頭比賽，以激發學生的興趣.若學生較為安靜，可展示展示一架運輸機正向指定目的地空投援助物資的圖片.

1.3備方法

選擇不同教學方法對于提高教學的有效性至關重要.因此，在選擇具體教學內容時，必須考慮到教學方法的適應性，以提高教學有效性.舉例來說，在學習“向心力”這一部分時，通過探究實驗研究向心力大小的影響因素，同時可以進行向心力公式驗證實驗，來強化學生對向心力的直觀理解.

例如在研究“機械能守恒定律”這一主題時，可以采用小組分組實驗來組織課堂教學.

2建構“高效課堂”的關鍵環節是自主合作和啟發式問題引導的課堂

傳統的教學方法采用填鴨和灌輸的方式，教師表現積極，學生缺乏主動性，導致課堂教學效果不理想.現代教學倡導啟發式教學方式，鼓勵學生自主學習，老師進行有針對性的精講.通過啟發式的教學方式，學生提出問題，積極參與探索，教師創設了讓學生動腦、動口、動手的機會.通過平等交流，能培養學生的思辨能力，從而凸顯學生的主體地位.

2.1問題導學，提高課堂效率

在研究平拋運動規律的教學過程中，探討如何有效控制兩個小球的運動是至關重要的問題.（1）怎樣保證兩物體下落時間相同？（2）如何保證兩個掉落物體的高度相等？（3）如何保證平拋物體的初速度水平？（4）垂直落下的小球的特點是什么？（5）小球平拋運動的特點是什么？為了激發學生的學習熱情，指導他們完成實驗并展示成果，鼓勵他們在課堂上分享見解并對結果進行深入分析，以促進全體學生的參與.

例如在介紹向心力的概念時，可以引導學生進行教科書上的實驗，并提出如下問題：（1）你在牽引繩時，手會有何感受？（2）當改變小球的運動速度時，手的感受是否會有所差異？（3）如果放手，會發生什么現象？（4）是什么力使小球以一致的速率做圓周運動？（5）外力是多少？這種力量是哪里來的？

2.2合作學習，提高課堂效率

小組合作學習滿足了學生內在的心理需求，促進他們的成長，激發他們的積極性和主動性.在學生集體合作學習的情境下，教師應充當引導者的角色，及時給予指導.

先制定一個導學案，內容涵蓋了根據難易程度劃分的幾個部分，包括：（1）學生能夠通過自主閱讀教材掌握的內容；（2）整理本章要點、難點、疑點，以便學生自主探究，互相交流意見，形成共識；（3）在學生完成自學和合作學習后，教師介入解決他們未能完成的問題，以提高課堂學習效果.

有效的討論是常見的共同學習方式.學生對所學知識有比較深入的理解和認識后，接著在教師的引導下逐漸形成共識和解決方案.因此，教師需要合理安排時間，與學生展開討論，盡可能抓住教學中的重點和難點.

例如在“萬有引力理論的成就”一節中，教授“計算天體的質量”時設計了以下教學流程.

情境引入提出了一個問題：如何“稱量”地球質量？

設計了針對距離和周期已知情況的四種計算方法的練習題.（已知距離和周期；已知距離和線速度；已知距離和角速度；已知星球半徑和重力加速度）學生在課堂上進行自主計算和交流.

雖然教學設計強調學生的主體作用，但學生的思維被教師限制，導致學生的各種想法之間缺乏深入交流和激烈碰撞.

在探討“引力定律在實踐中的應用”時，設計關于“計算宇宙體的質量”的教學流程如下：

（1）描述了一個場景，其中月球繞地球運動，探討了如何確定地球的質量；

（2）學生會根據所學知識進行深入討論，并詳細呈現計算過程，然后總結出最有效的計算方法；

（3）學生介紹討論結果，并解釋計算方法和程序.

這個教學設計沒有設定學生的想法范圍，教師的角色體現在構建教學場景、提出問題、引導學生進行有效討論，并最終找到計算天體質量的方法.雖然花了很多時間，但是學生理解得更深入和透徹了，自然地達成共識，教學效果良好.

2.3精講精練，提高課堂效率

精講即是在全面理解教學重點和難點的基礎上，采用簡明清晰的教學方式有條不紊地講解.講解的是最重要的內容，已經掌握的知識不再贅述，而是將重點放在教材中學生可能感到困惑或難以理解的內容上.

根據教學的核心知識點，細心設計更能符合學生學習水平的典型練習題.以平拋運動的兩個典型例子為例.

（1）分解速度問題

一段時間后，以水平速度為9.8m/s拋出的物體將垂直地撞擊傾斜的斜面，這時物體的飛行時間是多少？ 物體的運動位移是什么？

解析垂直地撞在斜面上，說明末速度方向垂直于斜面，可用速度的合成分解來解.

（2）分解位移問題

從傾角為θ的斜面頂端以初速v0水平拋出一個小球，小球落在斜面上，求：①小球在空中飛行的時間；②小球落點和投擲點之間的距離.

解析因小球做平拋運動，起點和終點都在斜面上，根據水平位移和豎直位移的關系可得：y=xtanθ，再根據水平方向位移公式和豎直方向位移公式，算出小球運動的時間，最后算出落點和投擲點之間的距離.

2.4實驗探究，提高課堂效率

采用完整的教學策略：整合教材中的幾節內容，圍繞一個探究性活動展開，通常需要跨越三節連續的物理課.

例如以探究牛頓第二定律為例：

第一節探討加速度和力、質量之間的相關性，著重從定性的角度進行分析.本節引入了一個關鍵問題：當外力作用于物體時，其運動狀態將發生變化，這種變化將以何種方式呈現？因此，可以追問加速度與哪些方面相關聯的問題.接著利用學生的生活經驗引導其進行思考：影響加速度的因素究竟是什么呢？或許是物體所受的力和物體的重量.問題的發現是科學研究的起點，同時提出假設和猜想也是科學研究中必不可少的部分.本節課的一個重要目標就是引導學生培養科學猜想的思維方式，避免他們養成毫無依據、胡亂猜測的壞習慣.

為了深入探索相關結論，需要具備扎實的理論基礎，通過梳理教材知識，奠定研究的理論基礎，以備探究活動之需.實驗中的目標是測量加速度，然而直接測量加速度是不可行的.這引出了使用運動學公式計算加速度大小的方法，通過測量時間和距離間接獲取加速度.

在確認實驗原理后，經過教師和學生的討論，確定了實驗探究的兩個方面：固定物體的外力、研究加速度與質量的關系.完成了上述所有準備工作后，便可讓學生分組進行探究實驗活動.在探究實驗之前，教師會進行必要的引導，讓學生自行設計實驗數據表格并梳理實驗過程，明確實驗中需要注意的細節，然后才開始實驗探究.學生根據所得實驗數據，分析加速度與物體質量之間的關系，從中總結出實驗的結論.

第二節連接著前一節，是由定性向定量的過渡.為了研究加速度與物體所受外力、物體質量之間的定量關系，這一節采用了氣墊導軌裝置來進行實驗.同樣采用變量控制的方法，首先保持滑塊的質量不變，研究其加速度和合力之間的定量關系；隨后，維持滑塊的受力恒定，研究其質量與加速度的定量關系.這種方式有助于學生深入體驗定量探究的過程，讓他們更全面地認識本節內容的定量探究.

將實驗結果進行圖像處理，通過分析圖像，幫助學生深入理解力和運動之間的關系.

在第三節課上，繼續完善實驗.通過前兩節的實驗探究，已經對加速度與物體所受的外力和質量之間的關系有了清晰的認識，但由于先前實驗結果的準確度仍未達到要求，實驗過程仍需進一步完善.此次實驗中，利用數據采集器以及計算機來直接展示結果，并通過系統分析來彌補之前實驗中的不足，完成了對牛頓第二定律的深入研究，最后得到牛頓第二定律的數學表達式.

2.5運用多媒體技術，提高課堂效率

利用現代教學手段實施多媒體教學，有助于激發學生學習的興趣，深化對教學內容的理解，增強學生的觀察力和思維能力，提高課堂教學的效果.在某些中學階段無法開展的實驗中，可以采用多媒體技術進行虛擬實驗.例如，可以在虛擬實驗室中進行α粒子散射實驗，讓學生對這部分內容有更直觀的認識.

3良好的課堂氛圍是創造“高效課堂”的有效保障

在溫馨和諧的環境下，每個學生都會充滿自信，他們的學習積極性也會得到提升.為所有學生創造一個充滿活力的學習氛圍，學生們會感受到舒適、興奮、精神飽滿.師生之間相互傾聽，相互理解，相互尊重，這不僅可以提高學習效果，也可以培養個人的文化素養.

3.1充滿熱情、滿懷激情的教師

教師在講課時充滿熱情，激發學生學習的主動性，進而形成充滿活力的學習氛圍.有的教師在開始新課時常常直奔主題，請同學們找到對應的章節.這種方式較為冷漠，未激發學生的探求欲，導致這節課效果大大打折.

相反，在教學中可采用一種新的方式來引入“飛向太空”這一節內容：屏幕上呈現出古代嫦娥奔月的畫面，隨后描述道：漫步于月球，徜徉于星空，曾是人類夢寐以求的征途；中國古代的傳說中，有一個關于嫦娥奔月的美麗故事，它深刻描繪了人類對太空征服的向往.這樣的故事引發了學生對無限可能性的思考，激發了他們對未知世界的好奇心，引起了他們對知識的渴求.

3.2教師對學生的關注和尊重

教師常常會利用眼神或微笑與學生互動，通過這種方式讓每位學生都感受到教師的關注與支持，從而傳達溫暖之情.教師要以贊賞和支持的方式展示關懷，而對學生的肯定和支持經常傳遞出積極的暗示：老師看重我.需要保護并激發他們每一點的積極性和學習熱情，促使其茁壯成長、蓬勃發展.可采用詢問的方式來關注學生，給予他們被認可的機會，滿足他們被承認的需求.

4結語

總之，教育的意義就在于給予生命塑造的機會，每個生命都擁有巨大的成長潛力，教育工作者們應致力于營造溫馨的氛圍，為學生成長搭建支持平臺.在教學實踐中，教師應該努力營造一個關注學生身心健康、提升學生學習質量、促進學生和諧發展的教學環境.

參考文獻：

[1]安崇慶.提高高中物理課堂教學有效性的創新型教學策略探究［J］.數理化學習（教研版），2023（03）：41-43.

［2］單慶松.新課改下的高中物理課堂有效性教學行為探討［N］.科學導報，2022-09-20（B03）.