初中生網絡安全素養培養策略微探

在數字技術和信息技術迅猛發展的今天，學生可以借助網絡拓寬視野、自主學習、擴大社交、展示自我。但與此同時，網絡這把“雙刃劍”也有可能會給涉世未深的青少年帶來一定的消極影響，如網絡欺凌、網絡詐騙、網絡成癮、隱私泄露等。培養學生的數字素養與技能，提升學生網絡安全意識刻不容緩。初中信息科技課堂是培養學生數字素養與技能的主陣地，教師在課堂教學中，通過優化教育教學模式、拓寬網絡信息安全教育渠道等方式，可以有效提升學生的網絡安全素養。

一、立足實際，增強學生對網絡信息安全的認識

1.基于學情，將網絡熱點融入課堂教學

教師在教學中要貼近生活實際，關注社會熱點，使用一些網絡熱點案例作為教學素材，努力做到立足教材，但不拘泥于教材。

例如，在蘇科版信息科技教材八年級“網絡是把雙刃劍”一節的教學中，教師可以創造性地補充與現實生活相關的情境，如向學生展示平臺流量詐騙視頻等，將網絡上的熱點新聞及社會新聞帶入課堂。這些基于真實生活的教學素材內容較為新穎，更容易提升學生的學習興趣。

2.拓寬學生視野，增強學生對網絡安全法律法規的了解

了解《中華人民共和國網絡安全法》等相關法律法規是合理使用互聯網的前提，教師在教學中不可忽視。教師應基于學生的認知特點，在教學中不斷地滲透一些法律法規知識，不斷加深學生對網絡安全法律法規的了解，增強其社會責任意識。

如教師可借助每年一度的中國網絡文明大會、國家網絡安全宣傳周系列活動、世界互聯網大會烏鎮峰會等素材，給學生普及網絡方面的法律法規，在教學中潛移默化地滲透科學上網、文明上網的意識。

二、優化教育教學模式，打造信息科技課堂網絡安全教學主陣地

1.把握新課標，轉變傳統教育觀念

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將網絡和信息安全作為六大邏輯主線之一，其重要性不言而喻。教師應更新教育觀念，立足生本原則，將學習的主動權交給學生，提升學生的課堂參與度，改變傳統信息科技課堂中教師講、學生聽的被動局面。相較于說教，教師在教學中讓學生結合自身實際的“現身說法”方式更有效。

例如，在“探索——互聯網安全風險及其產生原因”這一綜合實踐活動中，教師可以開展“現身說法”實踐活動，讓學生作為“當事人”談一談自己是否遭遇過網絡詐騙或其他網絡風險，是否進行了有效化解，能否將化解網絡風險的小妙招分享給大家，如何借助法律來保護人身安全等。學生通過傾聽身邊的“事故”，警惕心會增強，更能增強防范意識。

2.放眼未來，增強學生網絡安全的學習能力

信息技術快速更迭，網絡安全知識及新技術層出不窮。教師應轉變教學方式，從被動防御向主動防御轉變，從教學生知識向教會學生主動學習轉變，逐步培養學生有效學習、終身學習、有意義學習的能力。

例如，教師可帶領學生進行項目式學習探究活動，讓學生不再是簡單地了解常見的互聯網風險及計算機病毒基礎，而是引導學生思考和掌握風險背后隱藏的真正技術，貫徹新課標中“科”與“技”并重的教育理念。

3.創設活動，激發學生積極性

要做到有效教學，教師除了要提高課堂教學的實效性外，也需要把握網絡安全教育的一些契機，創設能夠激發學生積極性和培養探索精神的主題活動。主題活動應充分考慮學生的主體性及活動空間的廣泛性，不拘泥于課堂，不拘泥于教材。

例如，每年一度的國家網絡安全宣傳周期間，教師可借此創設網絡安全主題活動，如“網絡安全誰與爭鋒”辯論挑戰賽、“我做網絡安全普法小衛士”手抄報制作評比、“爭做合格小網民”數字作品制作活動等。活動中，教師應引導學生落實項目式探究目標，策劃網絡安全宣傳方案，也可采用小組合作的形式制作用于網絡安全主題宣傳的數字化作品，推進項目式學習在信息科技實踐活動中落地。

三、拓寬渠道，提升網絡安全教育的多樣性

隨著網絡技術日益普及和推廣，網絡安全風險也變得日趨多樣。網絡安全的主題教育已經不僅僅是一種知識層面的普及，更多的是一種意識層面的跨越。教師需要把握時代的脈搏，搜集并掌握一些新型的保護網絡安全的方式方法，并及時給學生普及，引導學生有針對性地擴充網絡信息安全相關知識。

例如，教師可借助學校微信公眾號平臺、校園宣傳欄、主題教育活動周等形式，向學生宣傳網絡信息安全相關內容，逐漸將網絡安全意識滲透到學生學習和生活中。此外，家庭和社會是學生使用網絡的主要場域，教師應不斷推進家校共育，借助家庭和社會力量對學生網絡成癮、惡意傳播謠言等問題進行糾正，并有針對性地進行專業的指導。

培育初中生網絡安全素養，主陣地還是在課堂。教師應把握好教與學的關系，引導學生學以致用，尊重學生的學習主體性，豐富網絡安全教育內容及渠道，增進初中生網絡安全防護意識和水平。

（作者單位：江蘇省徐州市東苑中學）