基于“教學(xué)評(píng)一致性”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索

“教學(xué)評(píng)一致性”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基準(zhǔn)點(diǎn)，構(gòu)建目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的課堂生態(tài)。基于“教學(xué)評(píng)一致性”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，包括英語(yǔ)閱讀題材的選擇，分層教學(xué)的實(shí)施，以及評(píng)價(jià)方式的多元化。這些策略旨在優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、“教學(xué)評(píng)一致性” 的內(nèi)涵與意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，倡導(dǎo)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的理念，旨在提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。然而，許多一線教師對(duì)于“教學(xué)評(píng)一致性”這一理念的認(rèn)識(shí)仍不到位。它根植于生本主義教育哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求、發(fā)展和成長(zhǎng)為核心。在此模式下，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的指引，也是教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基準(zhǔn)。通過(guò)將抽象目標(biāo)具體化為可操作、可觀測(cè)的評(píng)價(jià)對(duì)象，構(gòu)建出目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的課堂生態(tài)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)如同“靈魂支柱”，指導(dǎo)內(nèi)容選擇、組織及評(píng)價(jià)方向。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，更貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化流程。它促使教師審視教學(xué)過(guò)程，確保活動(dòng)貼近學(xué)生需求，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我反思與成長(zhǎng)。

基于“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)活動(dòng)包括四大環(huán)節(jié)：學(xué)生主動(dòng)探索與建構(gòu)知識(shí)的學(xué)、教師設(shè)計(jì)有效活動(dòng)及多樣化評(píng)價(jià)方式的教、基于驗(yàn)收結(jié)果的及時(shí)具體反饋，以及根據(jù)反饋進(jìn)行的必要調(diào)整與優(yōu)化，形成持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)閉環(huán)。

二、基于“教學(xué)評(píng)一致性”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，應(yīng)具體、可操作且可評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以從以下四個(gè)方面設(shè)定。首先是語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)掌握與閱讀材料相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和句型。其次是閱讀技能目標(biāo)，即提升預(yù)測(cè)、推理、歸納等閱讀技巧。再次是文化意識(shí)目標(biāo)，即理解文本中的文化背景，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。最后則上升到情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1.精心挑選閱讀文本

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先評(píng)估閱讀文本的時(shí)代契合度和學(xué)生適應(yīng)性，確保其清晰易懂。選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和授課需求，多樣化選擇題材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬其知識(shí)面。此外，教師還應(yīng)教授閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和邏輯順序，結(jié)合文化背景理解重難點(diǎn)句子，把握主旨和作者觀點(diǎn)。這種方法既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

2.有效實(shí)施分層教學(xué)

為優(yōu)化教學(xué)模式，教師需要精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，并實(shí)施分層教學(xué)。通過(guò)細(xì)致分析學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，教師可以選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生需求。

在具體實(shí)施中，首先將學(xué)生按能力分層，并根據(jù)不同層次因材施教，靈活調(diào)整課堂內(nèi)容的難易程度。授課過(guò)程可分為三個(gè)階段：第一階段引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解大意；第二階段逐段剖析文本，詳細(xì)講解單詞、句式結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法要點(diǎn)；第三階段深入挖掘文章情感內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解精神實(shí)質(zhì)，提升文化素養(yǎng)。

課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置復(fù)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容；對(duì)閱讀能力一般的學(xué)生，鼓勵(lì)其復(fù)習(xí)基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法；對(duì)能力強(qiáng)且閱讀水平高的學(xué)生，除鞏固課堂內(nèi)容外，還應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。

（三）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)應(yīng)緊密貼合教學(xué)目標(biāo)，并追求評(píng)價(jià)方式的多元化。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的多元化體現(xiàn)在多個(gè)維度。其一，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)且傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)觀察學(xué)生是否積極參與對(duì)話活動(dòng)，并對(duì)主動(dòng)提問(wèn)、回答及互動(dòng)的學(xué)生給予正向反饋，以增強(qiáng)其自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力。其二，課后作業(yè)評(píng)價(jià)同樣重要。教師應(yīng)細(xì)致評(píng)分，并給予建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷“升格”作品，提升寫作水平。其三，小組合作評(píng)價(jià)也不容忽視。以牛津版英語(yǔ)教材7A Unit 8為例，通過(guò)組織文化知識(shí)競(jìng)賽等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，還能促進(jìn)跨文化交流意識(shí)的發(fā)展。其四，課外活動(dòng)評(píng)價(jià)同樣具有價(jià)值。學(xué)校可舉辦英語(yǔ)角、戲劇表演等活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。其五，階段性測(cè)試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合使用。傳統(tǒng)考試雖重要，但應(yīng)減少比重，增加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的權(quán)重。通過(guò)設(shè)計(jì)如“英語(yǔ)小報(bào)制作”等綜合性項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)完成情況給予評(píng)價(jià)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，以及定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的相輔相成。通過(guò)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“教學(xué)評(píng)一致性”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)精心挑選英語(yǔ)閱讀題材、有針對(duì)性開展分層教學(xué)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化等策略，可以有效解決初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的英語(yǔ)閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期立項(xiàng)課題“基于新課標(biāo)初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（編號(hào)：2023JY15-L230）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）