學為樞軸，互評探津

【教學目標及重難點】

1.朗讀課文，了解游記這一文體的構成要素。

2.品讀語言，體會作者遣詞造句的特點。

3.體悟黃河的偉大品格，激發熱愛中華民族母親河的情感。

【課堂實錄】

一、情境導入

師：同學們，某平臺正在招募“旅游勝景”推薦官，誠邀各位同學參與。經商議，大家決定將壺口瀑布作為推薦對象。現在需要制作推送文案，大家快來積極投稿吧！

（屏顯推送文案模板。）

師：首先，我們來了解一下推送文案包含哪些內容。請大家瀏覽屏幕。

（生瀏覽屏幕，互相交流。）

生：推送文案要包括出行時間、最值得欣賞的景觀及其背后積淀的歷史文化底蘊。

師：這位同學觀察得很細致，總結得也很到位。那么接下來就請各位推薦官按照這三個方面完成自己的推送文案。

二、枯水探秘，定格奇景

師：撰寫景點推送文案前，首先要了解景點的基本信息。請大家通讀全文，找出壺口瀑布的地理位置。

生：壺口瀑布位于晉陜兩省交界處。

師：這位同學找得非常準確。那根據梁衡的游覽經歷，你認為哪個時期的壺口瀑布更值得推薦？

生：我推薦雨季。“水浸溝岸，霧罩亂石。”雨季的瀑布看起來氣勢磅礴。

師：這位同學火眼金睛，找出了梁衡對雨季壺口瀑布特點的概括。那面對此時的壺口瀑布，梁衡是怎么做的？請用文章中的詞語概括。

生：“匆匆逃離”。

師：找得很對。那人在什么情況下會逃離？

生：害怕。

生：感到危險。

……

師：看起來雨季的壺口瀑布不是很安全。你們有沒有其他推薦？

生：我推薦枯水季去……

師：這位同學說得很好。既然枯水季的水更有情態，更雄奇壯觀，那我們就推薦游客枯水季去。枯水季大約是每年的10月中旬到次年的3月中旬。

師：既然我們要推薦游客在枯水季去游玩，那么請大家快速瀏覽文章的3～5段，選擇你認為最奇麗的畫面并說明理由。

屏顯學習提示：

1.推選小組講解員，解說奇麗畫面。

2.推選小組鑒賞家，從用詞、修辭等角度進行賞析，深入感受水的特點。

3.對照黑板上的評價量表對講解員和鑒賞家的解說與鑒賞進行點評。

師：請同學們小組討論，合作探究，相互補充。3分鐘后請各組解說員和鑒賞家到前面進行解說、鑒賞。請大家以這樣的句式交流——

屏顯：

講解員：游客們，屆時我們可以____________（觀景角度）壺口瀑布的_____________，看到河水_________________（特點）。你看___________________________________（文中精彩描寫）。

鑒賞家：這處景奇在_____________________________。

生（講解員）：朋友們，屆時我們可以仰視壺口瀑布的河面，看到河水波濤洶涌。你看“其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”。

生（鑒賞家）：這處景奇在作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出河水波濤洶涌的特點。

師：講得很好，那你能不能試著讀出河水洶涌的氣勢？

（生讀。）

師：聲音很洪亮，但總感覺缺了點什么。大家有沒有什么建議？

生：有些字可以重讀，比如“擠”“撞”等動詞。

師：這位同學的建議很好。那請我們的鑒賞家再來試試。

（生讀。）

師：讀得很好，請其他組的同學點評一下講解員與鑒賞家的表現。

生：根據老師展示的評價量表，我們認為這一組同學“主動展示”欄得五顆星，“講解流暢”欄得四顆星，“朗讀”欄得四顆星。

師：看來他們介紹得太有吸引力了，你們的評價比較高。下面請其他講解員和鑒賞家進行展示。

……

師：根據大家剛才的推薦，游客們可以仰視河面的景象，也可以平視龍槽的邊沿和兩邊的灘壁，還可以俯視腳下的石頭。這么多的美景我們的游客都想欣賞，但又不愿意多走路。各位推薦官有沒有什么好辦法？

生：游客只需要從溝底走到河心，最后倚在一塊大石頭上，所有的美景就都能盡收眼底。

師：太好了，這樣就更方便了。你的回答讓老師想到蘇軾《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，詩人處于山中，位置不變，只改變了看景的角度，欣賞到的廬山便姿態各異。這樣的寫景方式我們稱之為“定點換景”。

三、以水喻人，悟黃河精魂

師：梁衡先生曾有言，“就像一壺老酒一樣，黃河的滋味在我心里愈來愈醇厚、綿長”。大家瀏覽課文3～5自然段，標畫出文中對壺口瀑布稱呼變化的語句。

生：稱呼由“它們”變成“她”，運用了擬人的修辭手法，表明梁衡已經將黃河當作人來寫。

師：這位同學分析得很好。那么梁衡由自然聯想到人，是怎么體現的？請用文章中的語句回答。

生：“我突然陷入……所有水的形態……人的各種情感。”把水的多樣和人的多情聯系起來，水正是人的另一種寫照。

師：講得太好了。這樣多情的黃河怎能不引發我們的贊美之情呢！請大家從文中找出一句深情禮贊黃河的句子，加入文案中。

生：“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”。

師：既然是禮贊，請大家大聲讀出對黃河崇高的贊美之情，同時思考，作者禮贊的僅僅是黃河嗎？可以聯系黃河對中華民族的意義進行思考。

生：作者還贊美了中華兒女自強不息的精神。

師：說得太好了。這段話中黃河的特點正是中華民族精神的寫照。我們曾輝煌過，也曾跌入深淵過，但從未放棄，勇往直前，直到屹立在世界東方！

師：同學們，推送文案到這里就基本完成了，請大家完善一下，待會兒進行交流。

（生完善文案，互相交流、評價。）

師：看了大家的文案，老師真恨不能立刻去欣賞壺口瀑布。相信每一名看到文案的游客也是一樣的想法。同學們，本文結尾寫道“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見”，梁衡先生還曾有言，“大凡看景只看人為的熱鬧是初級，拋開人的熱鬧看自然之景是中級，又能拋開浮在自然之景上的迷眼繁花而看出個味和理來，這才是高級”。希望同學們以后在領略祖國大好風光時，也能夠在“剎那”抓住景物的“味”和“理”，做一個高級的觀景人。

【教學反思】

《壺口瀑布》是一篇游記類散文，需要學生掌握游記的基本要素，同時領會作者是如何寫景的，以及體會作者借所寫之景表達的情感。為達成教學目標，筆者通過創設情境，讓學生成為景點推薦官，構建一個開放、松弛有度的學習環境。隨后筆者創建多樣化的活動，鼓勵學生參與進來，讓學生在活動中學習，在學習中成長。同時，新課標重視評價的導向作用，強調“教—學—評”的一致性。因此，筆者嘗試讓學生之間互相評價，這有助于教師及時了解學生的學習情況，也能讓被評價學生了解自己的不足，進一步提升自己的實踐能力。整節課，學生在交流互動中體驗到樂趣和滿足，于潛移默化間培養了語文核心素養。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區張甸初級中學）