小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略例析

語文新課標提出語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這就需要教師從傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)為主的模式中走出來，重視單元整體教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容。筆者以六年級上冊第七單元為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。

一、梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標

六年級上冊第七單元以“一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅”表述人文主題，以“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”為指向閱讀的語文要素，以“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體”為指向表達的語文要素；單元內(nèi)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：精讀課文《文言文二則》（《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》）和《月光曲》，略讀課文《京劇趣談》，口語交際“聊聊書法”，習(xí)作“我的拿手好戲”。從上述文本特點和表達要求看，本單元適合以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群開展教學(xué)。

從整體上看，編者在不同學(xué)習(xí)板塊中安排的內(nèi)容，都能夠圍繞“藝術(shù)”這一核心話題，亦即單元學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容具有比較高的匹配度。比如，本單元的精讀課文和略讀課文，包含了多種藝術(shù)形式，在《月光曲》和《伯牙鼓琴》中，學(xué)生在文本閱讀中可以感受到音樂家的獨特造詣以及音樂具有的震撼人心的力量，體會音樂美；在《書戴嵩畫牛》中，學(xué)生從書畫與生活關(guān)系的思考中感受到畫的獨特之處，體會繪畫美；在《京劇趣談》中，學(xué)生可以了解戲曲藝術(shù)的特點，體會戲曲中的藝術(shù)美。

基于上述梳理，教師可以明確本單元教學(xué)中，需要從文本中的語言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展想象活動，多層面地認識與體會藝術(shù)之美。據(jù)此，教師可以確定單元教學(xué)的整體目標：基礎(chǔ)目標主要是學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字、詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文（片段），借助注釋、插圖學(xué)習(xí)與講述文言文故事；發(fā)展目標主要是借助語言文字開展想象活動，體會不同文本中的藝術(shù)形式之美，學(xué)習(xí)表達藝術(shù)美的方法。

二、提煉單元學(xué)習(xí)主題

本單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是體會藝術(shù)之美。教師可以提煉本單元的學(xué)習(xí)主題——“踏上追尋藝術(shù)美之旅”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解本單元的課文內(nèi)容，開展表達實踐活動。

在單元學(xué)習(xí)主題的引導(dǎo)下，教師可以考慮課文中的藝術(shù)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境：“在日常生活中，不同的藝術(shù)美有不同的體會與欣賞方式，音樂一般是聽的，繪畫一般是看的，戲劇電影要調(diào)動多方面的感官進行欣賞；在本單元的學(xué)習(xí)中，我們可以通過語言文字來體會、欣賞不同的藝術(shù)，看看誰最能充分感受、體會、領(lǐng)悟不同藝術(shù)形式的獨特美，成為審美小達人。”在這樣的情境中，學(xué)生隨課文作者一起體會、欣賞、領(lǐng)悟不同的藝術(shù)美。

三、設(shè)計關(guān)聯(lián)性任務(wù)與活動

教師創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)得以開展的前提。在此基礎(chǔ)上，教師需要將單元學(xué)習(xí)資源進行整合，設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞藝術(shù)之美。在本單元中，“藝術(shù)”是體現(xiàn)單元語文要素的關(guān)鍵詞，教師設(shè)計的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，必然要體現(xiàn)“藝術(shù)”方面的要求。

任務(wù)一：走進課文，感受藝術(shù)之美。教師可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的藝術(shù)有哪些，平時是怎樣欣賞的，以此了解學(xué)生理解和欣賞藝術(shù)之美的基礎(chǔ)；接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子，理解課文中的藝術(shù)表達特點，體會作者的內(nèi)心活動；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)《月光曲》的方法，舉一反三，體會其他課文中表達的藝術(shù)之美及人物的內(nèi)心世界。

任務(wù)二：走進生活，尋找藝術(shù)之美。教師可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的戲曲有哪些，是從什么途徑了解到這些戲曲的，以此了解學(xué)生理解和欣賞綜合性藝術(shù)的基礎(chǔ)；接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《京劇趣談》，掌握理解、欣賞戲曲的方法與路徑；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他的戲曲資料，交流閱讀感受，談?wù)勛约盒蕾p某一種戲曲的方法。

任務(wù)三：走進創(chuàng)作實踐，表達藝術(shù)之美。學(xué)生可以先聊一聊自己熟悉的人有哪些拿手本領(lǐng)，再想一想自己最擅長的是什么，具體地說說自己的“拿手好戲”；接下來，學(xué)生可以圍繞自己的“拿手好戲”，采用列提綱的方式，展示自己表演“拿手好戲”的過程；最后，學(xué)生用語言文字表達自己的“拿手好戲”，表達藝術(shù)之美。

四、展示多樣化的學(xué)習(xí)成果

為了檢驗以學(xué)習(xí)任務(wù)群落實單元整體教學(xué)的效果，教師可以組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

這種成果具有多樣化的特點，主要以學(xué)生在完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)中形成的書面成果和積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主。第一項帶有普遍性的成果是學(xué)生的創(chuàng)意表達，也就是學(xué)生完成的單元習(xí)作。學(xué)生可以選擇經(jīng)過多次修改形成的習(xí)作或片段，推送到班級微信公眾號進行展示，通過他人的評價了解習(xí)作的質(zhì)量，不斷完善習(xí)作，提高習(xí)作能力。第二項展示成果主要是學(xué)生整理的學(xué)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖，搜集的藝術(shù)欣賞方面的重要資料。學(xué)生通過互相交流學(xué)習(xí)心得，落實單元語文素養(yǎng)。第三項展示成果是學(xué)生的書法作品，這些作品可以很好地展示學(xué)生的才藝。

總之，在六年級上冊第七單元的教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)任務(wù)群理念組織教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“藝術(shù)”這一單元核心，開展形式多樣的學(xué)習(xí)實踐活動，把藝術(shù)之美的體會與欣賞落到實處，有效地提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。