將思政教育融入小學語文情境教學的路徑

語文教學是“立德樹人”的重要的、獨特的載體，其育人價值是在語文教學情境中體現出來的。將思政教育融入小學語文情境教學中，不僅能發展學生的語文核心素養，而且能培育學生的思政素養。在語文情境教學中，教師不僅要將課文作為文學教育的載體，還要將課文作為培育學生思想道德觀念、培育學生核心價值觀、培育學生健全人格的載體。教師要通過語文情境教學，引導學生樹立正確觀念，培養學生良好的道德情操、責任感。

一、在新異性情境中對學生進行思政教育

新異性情境是一種創新性的情境，是一種能引發學生學習興趣、調動學生學習積極性的情境。在小學語文教學中，教師可以采用“陌生化”的教學手段、策略，激發學生的語文學習興趣，滿足學生的好奇心。在新異性情境中，教師要相機融入、滲透思政教育的元素，引導學生思考、探究、發現，培育學生的語文審美意識、立美能力、創美素養。

比如，教學統編版小學語文教材四年級上冊的《西門豹治鄴》，為了激發學生的學習興趣，教師借助相關的道具、服飾，創設了一個戲劇表演情境。為了優化戲劇表演，教師指導學生將課文改編成劇本。從某種意義上說，教師讓學生將課文改編成劇本的過程就是創設新異性情境的過程。在改編劇本的過程中，教師引導學生深入解讀文本，逐步梳理出西門豹治鄴過程中的“治水”“治人”兩條線索，一條是明線，一條是暗線。教師利用這兩條線索，引導學生思考“西門豹治了什么”“西門豹是如何治的”，將課文中的關鍵要素、主要情節等提取出來，編排劇本，開展劇本表演活動。在新異性情境中，學生逐步認識、理解了西門豹破除迷信、將計就計懲罰壞人的決心和智慧。在教學中，教師對學生相機進行思政教育，讓學生懂得做任何事情都不應當講迷信而應當尊重科學、相信科學。教師創設新異性情境，能點燃學生的語文思維，激發學生的探究欲，能讓學生在語文學習過程中不斷突破自我，超越自我。

學生的語文學習是一個動態、生成性的過程。如果教師在語文教學中千篇一律地“教”，學生就會失去“學”的興趣。教師創設新異性情境，引導學生對課文進行改編，從而讓課文內容以一種陌生化的形式呈現出來，建構一種新異性的情境，不僅能滿足學生的好奇心理，還能激發學生的語文學習興趣，調動學生的語文學習積極性。

二、在探究性情境中對學生進行思政教育

探究性情境是一種開發學生創新潛能、潛質的情境。在語文學習過程中，學生是否能創新、是否善于創新、是否樂于創新，與學生的個體水平、思維能力、實踐品質等多種要素相關。教師可以創設探究性的情境，為學生打造探究平臺，提供探究契機。在學生的語文學習過程中，情境猶如黏合劑，能將多種因素匯集起來，點燃學生的創新思維。在探究性情境中，教師要相機對學生進行思政教育。

比如，教學統編版小學語文教材四年級下冊的《小英雄雨來（節選）》，教師讓學生暢談自己知道的英雄、自己身邊的英雄，進而引出課文的主人公——雨來。圍繞小英雄雨來，教師創設了一個探究性情境，引導學生深度解讀文本：課文中哪些地方能體現出雨來的英雄氣概？小英雄雨來小小的年紀為什么會有這樣的英雄氣概？為了促進學生的文本解讀，教師借助問題進一步啟發、引導學生：在課文中，鬼子用了哪些花招對付雨來？鬼子使用的這些花招順序能否變換？在探究性情境的引導下，學生深入地解讀文本，認識到鬼子的狡詐、惡毒，認識到雨來的機智、勇敢。在探究性情境中，教師相機進行思政教育，讓學生思考是什么支撐著雨來寧死不屈。學生互相交流，認識到雨來心中的信念——“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，正是雨來家國情懷的體現，是雨來的精神支柱，支撐著他寧死不屈。通過這樣的語文學習，學生能夠感受到雨來的愛國精神，受到雨來愛國情懷的熏陶。

在探究性情境中，教師要引導學生發掘自身的語文學習潛質，對文本進行自主性、自能性的解讀。教師要為學生的語文探究助力，賦予學生語文學習創新的機會，將語文學習與思政感悟結合起來。

三、在開放性情境中對學生進行思政教育

開放性情境是一種動態生成的情境。教師創設開放性情境，才能讓學生在語文學習過程中突破常規，突破限制，才能讓學生不墨守成規。開放性情境能培育學生的創新思維。教師要引導學生在語文學習過程中樹立一種跨界的學習理念，鼓勵學生大膽地、積極地探索未知。

比如，教學統編版小學語文教材四年級下冊的《千年夢圓在今朝》，教師創設了一個開放性的情境，讓學生借助互聯網，自主搜集整理相關的航天資料，了解我國航空航天的發展歷程。這一任務激發了學生的語文學習興趣，調動了學生的語文學習積極性。學生積極主動地應用網絡技術，了解我國幾千年的航空航天夢想。在開放性情境中，學生分享彼此搜集的相關資料，逐步梳理出我國“飛天夢”實現的歷程。在這個過程中，學生能感受、體驗、認識到一代代的航天人前赴后繼、矢志不渝的奮斗精神。在這個過程中，教師相機融入、滲透思政教育，讓學生認識到在科技發展的征程上，在人生的道路上，我們一定要有夢想，一定努力實現夢想。在教學中，教師讓學生結合課文和自己搜集的相關資料，說一說我國的“飛天夢”的實現過程，認識到只有在中國共產黨的領導下，只有在人民當家做主的新時代，我們才能取得這樣的偉大成就。

在開放性情境中，教師要賦予學生充分的思考、探究時空，對學生進行思政教育。在對學生進行思政教育的過程中，教師要正確評價學生的創新性的見解、主張。

總之，語文教學是“立德樹人”的重要的、獨特的載體，其育人價值是在語文教學情境中體現出來的。在小學語文情境教學中，教師要借助情境的濡染性、感召性，將語文教學和思政教育融合在一起，為學生插上理想的翅膀，讓學生在語文的天空自由翱翔。