以數字化技術提升廣西初中學業水平的策略

［摘 要］文章根據廣西初中學業水平現狀，提出以數字化技術提升廣西初中學業水平的具體措施：提升教師的綜合素養，優化課堂教育模式、學生的學習模式、教學評價模式，整合、優化、共享優質教育教學資源。

［關鍵詞］數字化技術；課堂教學模式；學習模式；評價模式；教育資源

［中圖分類號］" " G633.67" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）06-0032-04

隨著以大數據、人工智能等為代表的新一輪科技革命和產業變革深入發展，數字技術被廣泛應用于教育領域。如何在教育質量監測的大背景下，以數字化技術提升廣西初中學業水平，筆者結合教學實際，淺談幾點看法。

一、廣西初中學業水平現狀

廣西多山地丘陵，受地方經濟發展水平、師資力量以及學生基礎等因素的影響，不同地市的初中學業水平存在一定的差距。一些經濟較為發達、地理位置優越的地市，能夠吸引更多的教育投入，擁有更先進的教學設施和更豐富的教育資源，初中學業水平較高；一些經濟相對落后、地理位置偏遠的地市，由于地方經濟、教育資源匱乏等因素，初中學業水平還有很大的提升空間。

為了縮小這種差距，需要加大對教育資源相對匱乏地區的教育投入，優化教育資源配置，以數字化技術加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質和教育教學水平；深化教育教學改革，創新教學方法和手段，改變初中課堂的教學模式、學生的學習模式，轉變評價方式，開展跨學科融合及綜合實踐，提升學生的核心素養及綜合素質。

二、以數字化技術提升初中學業水平的理論指導

2015年，國務院教育督導委員會辦公室印發了《國家義務教育質量監測方案》，旨在通過監測學生學業質量及相關影響因素，全面了解我國義務教育的發展狀況。2021年，教育部對這一方案進行了修訂，發布了《國家義務教育質量監測方案（2021年修訂版）》，進一步拓展了監測學科領域，涵蓋了德育、語文、數學、英語、科學、體育與健康、藝術、勞動和心理健康教育，旨在更全面地反映學生的綜合素質和學校的教育教學質量。2024年，與國家義務教育質量監測同步展開的優質均衡監測（簡稱“優均監測”）增加了德育、語文、英語、科學、藝術、勞動等學科的監測，這一舉措旨在通過多學科的綜合評估，深入了解學校的整體教育質量，推動義務教育的優質均衡發展。這一系列舉措標志著我國義務教育質量監測體系不斷完善，對于促進教育公平、提高教育質量具有重要意義。

2021年7月21日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，提高教育教學質量，為學生的全面發展創造更加有利的環境和條件。

《義務教育課程方案（2022年版）》的實施將課程目標指向核心素養的培養，推動基礎教育課程由學科立場向以學生發展為本的教育立場轉型。至此，課程目標的設定完成了由最初的注重基礎知識和基本技能的雙基教學，向知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維教學目標遞進，再到強調學科核心素養及綜合能力的轉變。

可見，我們應該在教育質量監測的大背景下，落實核心素養和綜合素質的培養，以數字化技術促進初中學業水平提升。

三、以數字化技術提升初中學業水平的具體措施

（一）提升教師的綜合素養

當今，數字化技術發展方興未艾，以人工智能、云計算、大數據等為代表的數字化技術已廣泛應用于人們的日常生活及中小學的教育教學。知識爆炸時代，教師要想給學生一滴水，自己必須是口活泉，活到老學到老，不斷更新、拓寬自己的知識面，提升教育教學技能。這樣才能學高為師，通過言傳身教、潛移默化、循循善誘、精準引導等對學生進行啟蒙和指導，成為學生成長道路上的引路人。

1.培訓教師使用101教育PPT系統、希沃系統、八桂教學通系統等進行備課、上課；利用搜索引擎從海量的網絡資源中快速獲取相關可用資源的能力；利用相關軟件對文字、圖片、影音資料等進行編輯的能力；根據教學需要制作課件、微課、短視頻以突破教學重難點的能力；利用數字化技術對數據進行分析和處理的能力等，提升教師的數字化教育教學綜合技能。

2.增強教師的數字化意識，利用多個網絡平臺開展線上、線下學習，開闊教師視野，更新教師教育教學理念，讓教師創設教學情境，引導學生自主、高效學習，開展合作探究、交流展示等活動；讓教師既注重提升學生的學科學業水平，又注重學生德、智、體、美、勞及其他綜合素質的發展，推動教育教學模式、學習方式的變革與創新。

（二）優化課堂教學模式

數字化技術使教學資源不再局限于傳統的紙質教材，海量的優質教育資源可以突破地域限制，實現教育資源的均衡分配和共享，從而優化初中課堂教學模式。下面以地理學科為例進行介紹。

1.利用數字化教學資源，豐富課堂內容，激發學生學習興趣

例如，人教版初中地理七年級上冊第四章“天氣與氣候”和學生的生活息息相關，對于七年級的學生而言，他們掌握的地理知識并不多，部分學生平時在生活中也不太注意觀察身邊的氣象現象，剛接觸教材知識時，會感到有點茫然。

筆者在教學這節課的內容時，先從網絡上收集與氣溫、降水等有關的內容制成課件，然后課堂上利用數字化資源向學生展示氣溫、降水的實景圖片以及學生實際觀測氣溫、降水的實操視頻。這一過程豐富了學生的學習體驗，激發了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與率。

2.利用多媒體資源創設學習情境，引導學生在情境化學習中感悟地理規律、地理成因

筆者在教學人教版初中地理七年級下冊第八章第三節“印度”這一課時，為了解決學生在自主學習階段提出的“為什么要把南亞稱為次大陸”的問題，從網絡上下載并播放處理過的板塊運動短視頻。學生觀看視頻后就很容易理解，南亞被稱為“次大陸”，主要是因為它在地理、地質、文化和歷史等方面具有顯著的獨立性和獨特性，使其在整體上區別于亞洲大陸的其他地區。造成這種現象的原因是：亞歐板塊和印度板塊的擠壓、碰撞，形成了青藏高原和喜馬拉雅山脈，這些天然屏障將南亞與亞洲大陸其他區域（如中亞、東亞）隔離開來，使南亞在地質上成為一個相對獨立的單元。可見，利用多媒體資源創設學習情境，能輕松解決用語言難以解釋清楚的地理問題，輕松突破教學難點，事半功倍。

3.利用視頻、動畫等數字化技術展示地理現象、地理成因及地理規律

初一、初二的學生年齡大多13～14歲，這個時候的學生求知欲強，好奇心重，思維方式由形象思維向抽象思維過渡。人教版初中地理七年級上冊第四章第四節“世界的氣候”以一幅世界氣候分布圖的形式呈現世界氣候，這樣的教材編排初一的學生理解起來較為困難。為了幫助學生更好地學習本節課的內容，筆者先從網站上下載全球不同氣候區的植被景觀圖、特色動植物圖、獨具地域特色的農業分布圖等相關資料，以世界政區圖為底圖制作世界氣候圖的動畫課件。上課時，按照熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候的順序依次將經緯度位置、海陸位置、當地具有地域特色的動植物分布圖、農業分布圖等通過動畫依次演示，并在演示過程中引導學生觀察、分析、思考。在總結階段，筆者引導學生利用思維導圖歸納，讓學生理解世界氣候分布規律，培養學生區域認知、綜合思維等核心素養。

（三）優化學生的學習模式

數字化技術為學生提供了更加靈活、便捷和個性化的學習體驗。

1.學習方式更加靈活、便捷

數字化技術打破了傳統教室授課的時空限制，學生可以通過電腦、平板或手機等在任何時間、地點進行在線學習，學習方式更加靈活、便捷。

同時，數字化教育平臺提供了豐富的學習資源，如在線課程、教學視頻、電子書籍等，學生可以根據自己的興趣和需求自主選擇學習內容，調整學習進度，這有助于培養學生的自我管理能力。

2.學習更具個性化、精準化

在數字化教育平臺和智能化教學系統的支持下，學生可以對自身的學習水平進行診斷，根據診斷結果充分發揮自身潛力并實現個人的學習目標。

部分數字化教育平臺能利用大數據和人工智能技術構建精準的教學模型。這些教學模型能夠根據學生的學習情況和特點，提供個性化的學習計劃和教學建議，因材施教。

3.增強學習的互動性與合作性

在線協作平臺為學生提供了便捷的協作工具，使學生能夠更方便地進行團隊協作和知識共享，促進了學生之間的合作學習和交流。

此外，利用數字化技術還可以開展跨學科學習活動，進行跨學科融合，促進知識的綜合應用與實踐創新。可見，數字化技術正在深刻地改變學生的學習模式，為學生提供更具個性、更加靈活便捷、更為精準的學習體驗。

（四）優化教學評價模式

數字化閱卷系統通過試卷掃描與圖片處理、網上閱卷、成績管理與分析、數據存儲與備份以及系統管理與維護等步驟實現了電子化管理，提高了閱卷的效率和質量，為下一步教育教學策略調整提供了支持。

1.數字化技術優化了閱卷方式，提高了閱卷效率與準確性

基本上每所學校每個學期都要統一進行段考、期考及平時的階段性測試。由于義務教育階段學生人數眾多，閱卷工作量大，這給一線教師帶來諸多工作壓力。隨著數字化技術的發展和數字化教學設備的更新，許多學校開始使用計算機輔助閱卷。

對于客觀題（如選擇題、填空題等），數字化閱卷系統利用OCR技術（光學字符識別，Optical Character Recognition）自動識別考生答案，并與標準答案進行比對，實現自動閱卷。這不僅減少了人工閱卷所需的時間，還降低了人工閱卷因疲勞和主觀判斷失誤導致的分差，從而有效提高閱卷效率和評分的準確性。

對于主觀題（如問答題、作文等），數字化閱卷系統通常提供電子閱卷平臺，供教師在線上進行評閱。教師可以在線評閱，也可以邀請其他教師協同閱卷，以提高評分的準確性和公正性。

2.優化教學管理體系

試卷批閱完成后，數字化閱卷系統能夠實時統計每位考生的成績，包括總分、各科目分數、排名等信息。同時，數字化閱卷系統還可以根據需要對各班級的平均分、最高分、最低分等進行統計，然后生成諸如成績匯總表、成績分布圖、成績對比表等各種成績報表，以便進行考后質量分析及教育教學策略調整。

3.便于進行個性化成績分析，查缺補漏

數字化閱卷系統還能夠識別學生的弱點和優勢，這種精細化的評估方式能為每位學生提供個性化的學習建議和改進方案，有助于學生學業水平的提升，也為教育教學改革提供了寶貴的數據支持。

利用數字化技術的存儲功能可以將多次測試過程中系統生成的海量數據保存到資源庫。通過大數據和人工智能技術對學生答題數據進行分析，教師可以了解學生個體的學習情況，為每位學生提供個性化的學習建議和改進方案。每年中考備考最后沖刺階段，筆者都調用數據庫里的數據，對臨界生進行系統的數據分析，查缺補漏，強化訓練易錯點、常錯點，這樣可以在短時間內迅速提高學生的學習成績，事半功倍。

（五）整合、優化、共享優質教育教學資源

他山之石，可以攻玉。筆者通過團隊合作建立了學科教育教學資源庫，整合、優化、共享優質教育資源。

每個學期團隊都組織教師開展新課標、新教材的學習及競賽活動，組織教師撰寫教學設計、學習任務單、導學案、作業設計以及制作課件、微課、動畫、小視頻等用于日常教學，并將這些資料保存到學科組資源庫，并定期召開教研會，討論、修改、補充完善收集到的資源。目前，地理學科組已經系統編制了初中地理七、八年級四冊教材全套的教學課件、教學案例、作業設計方案等資源以及部分微課、視頻資源，校本共享，并向周邊縣份輻射。

四、結語

目前，廣西一些地區應試現象仍然存在，教育質量監測還是以考試成績為主，較少關注學生的綜合素質。部分地區學校的教育質量監測結果與學校以及教師的評價、獎勵等掛鉤，導致這些學校和教師更多還是關注學科的學業成績，這不利于學生的全面發展。我們應兼顧學生的學業成績和綜合素質，淡化監測成績與學校和教師的評價、獎勵的關系，加大以數字化技術促進初中學業水平提升的力度，促進區域學業水平的持續提升。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 程斯輝.在增強綜合素質上下功夫［J］.湖北教育（政務宣傳），2021（8）：5-7.

［2］" 呂敏.什么是數字化學習方式？［J］.中小學電教，2002（5）：76.

（責任編輯" " 陳" " 明）