中學歷史教學融合革命文化的策略研究

［摘 要］在中學歷史教學中融合革命文化是當前歷史教育工作者面臨和探討的一個重要課題。文章結合中學歷史教學實踐，有針對性地提出中學歷史教學融合革命文化的具體策略，包括“小組合作，共探革命足跡”“跨學科融合，多角度解讀革命精神”“多媒體助力，重現革命場景”“開展課外活動，弘揚革命文化”等，以期為相關領域的研究提供有益借鑒。

［關鍵詞］中學歷史教學；革命文化；策略

［中圖分類號］" " G633.51" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）06-0010-03

歷史是時間的沉淀，記錄了一個國家、一個民族的發展歷程。而革命文化則是歷史長河中的璀璨明珠，蘊含著豐富的文化內涵和價值觀念。中國革命文化是中華民族寶貴的精神財富，蘊含著豐富的歷史知識、思想觀念和道德情操。歷史是中學階段的一門重要學科，中學歷史教學肩負著傳承中華優秀傳統文化的使命，將革命文化滲透到中學歷史教學中具有十分重要的意義。下面對中學歷史教學融合革命文化的策略進行探究。

一、小組合作，共探革命足跡

中學歷史教師可運用小組合作教學法引導學生學習革命文化。小組合作教學法重視學生之間的交流和合作，有利于調動學生學習的積極性，促進學生之間的思想碰撞，加深學生對革命文化的理解，同時培養學生的團隊合作精神。

（一）研究革命歷史人物

在中學歷史課堂教學中，教師可以把學生分成若干小組，讓學生小組選擇自己喜歡的革命歷史人物進行研究。學生先收集人物的生平事跡、革命貢獻、精神品質等相關資料，然后以人物傳記、PPT或海報等形式進行成果展示。在一個小組展示成果的過程中，其他小組可以提問或補充，形成互動交流的課堂氛圍。這樣可以幫助學生更加深入地理解革命歷史人物的偉大之處，更好地感受革命歷史人物為國家和民族所作出的巨大貢獻。同時，學生在搜集資料和展示成果的過程中，鍛煉了自主學習能力和團隊協作能力。

例如，在研究周恩來總理時，學生通過查找資料、觀看電影和紀錄片等方式，了解他如何從一個普通的青年成長為偉大的革命領袖，以及他在中國共產黨創建、黃埔軍校、北伐戰爭、南昌起義等歷史時期作出的重要貢獻。教師可以指導學生分析周恩來總理的優秀品質，啟發學生思考如何更好地繼承和發揚周恩來總理的精神。教師還可以組織學生探討周恩來總理在中國歷史上的地位和作用，以及他對中國和世界的影響，以激發學生對周恩來總理的敬仰之情。

（二）模擬革命歷史事件

中學歷史教師可以選取辛亥革命、五四運動、抗日戰爭、紅軍長征等重大革命歷史事件，組織學生以小組為單位模擬當時的情景并進行角色扮演。這樣有助于學生深入地了解有關歷史事件的社會背景、具體過程和重要意義，強化對革命文化的認識。

例如，在教授辛亥革命的內容時，教師可以組織學生開展模擬辛亥革命的活動，指導學生扮演辛亥革命中的孫中山、黃興、袁世凱等不同角色，參與到籌備起義、發動起義、建立中華民國等不同事件中。這樣可以讓學生體驗當時激烈的政治斗爭和軍事沖突，深入了解辛亥革命的背景、過程和意義，感悟歷史的復雜性和多元性，增強對歷史的敬畏感和責任感，同時很好地培養團隊合作精神、創新能力和批判性思維能力。

又如，在教授紅軍長征的內容時，教師可以組織學生開展模擬紅軍長征的活動。首先將學生分成若干小組，每個小組代表紅軍的一個連隊。然后設置一系列任務（如翻雪山、過草地、突破敵人封鎖線等），讓學生通過小組合作完成任務。在完成任務的過程中，學生可以扮演不同的角色（如指揮員、普通戰士、衛生員等），體驗長征途中的種種考驗，感受革命先烈的偉大精神，從而增強使命感和社會責任感。同時，在小組合作完成任務的過程中，學生體會到了相互協作、共同面對和解決困難的重要性。

（三）討論革命文化

在中學歷史教學中，教師可以提出一個或多個與革命文化相關的話題（如革命歌曲、革命詩詞、革命標語等），讓學生分組進行討論。學生通過圖書館、網絡等渠道自主搜集資料，然后對搜集到的資料進行篩選、整理和分析。接著，學生根據自己掌握的資料對革命文化進行討論。討論結束后，每個小組派代表進行匯報交流，通過PPT、海報、視頻等方式展示研究成果和學習收獲。在學生展示成果后，教師組織學生進行反思和總結，讓學生分享在學習過程中獲得的經驗和感悟。教師要對學生在參與度、合作能力、創新思維和成果質量等方面的表現進行評價，還要指導學生進行自我評價、相互評價，以使學生更好地提升自身的學習能力和綜合素養。通過這樣的討論活動，幫助學生深入理解革命文化的內涵和價值，認識到革命文化在傳承中華優秀傳統文化和弘揚民族精神方面的重要作用。同時，學生在討論中學會了表達自己的觀點和傾聽他人的意見，提高了溝通能力和批判性思維能力。

二、跨學科融合，多角度解讀革命精神

跨學科教學能夠打破學科壁壘，實現知識的交叉融合。在中學歷史課堂中開展跨學科教學能夠幫助學生將歷史知識與其他學科（如語文、地理、思想政治等）知識聯系起來，使學生從多角度深入理解革命文化的內涵和價值，形成更加全面、完善的認知結構。此外，跨學科教學不僅能夠激發學生的探究欲望，還能夠拓寬他們的知識視野，提升他們綜合應用知識的能力。

（一）歷史與語文結合

在中學歷史教學中，教師可以精心選取革命歷史時期的詩歌、散文、小說、日記、信件等文學作品，如毛澤東的《沁園春·雪》《七律·長征》，夏明翰的《就義詩》，羅廣斌、楊益言的《紅巖》等，并組織學生進行鑒賞和討論。通過分析作品中的語言、情感、人物形象等，讓學生感受革命先烈的崇高精神和堅定信念。例如，在教授紅軍長征的內容時，教師可以引入毛澤東的詩歌《七律·長征》，帶領學生賞析詩歌中的意象，分析詩歌中所表達的對革命斗爭的熱愛和對革命先烈的崇敬之情，讓學生體會長征途中的艱辛與紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

（二）歷史與地理結合

在中學歷史教學中，教師可以利用地圖、GIS軟件展示革命歷史事件發生的地域背景和地理環境，幫助學生理解地理環境對革命進程的影響。例如，在教授紅軍長征的內容時，教師可以讓學生利用地理教室的地圖和GIS軟件，觀察紅軍長征的路線，分析其地形地貌、氣候條件等。組織學生討論地理環境對紅軍行軍速度、補給和戰斗力的影響，以及紅軍是如何克服各種困難的。又如，在教授抗日戰爭的內容時，教師可以展示中國地形圖，讓學生分析不同地區的地理特點對戰爭策略的影響，從而幫助學生跳出傳統學科的限制，更全面地理解歷史事件，進而提高綜合素養。

（三）歷史與思想政治結合

在中學歷史教學中，教師可以將革命文化與思想政治教育相結合，引導學生探討革命精神在當代社會的價值和意義。例如，在教授紅軍長征的內容時，教師可以引導學生思考如何將長征精神轉化為自身學習和生活的動力；可以鼓勵學生結合自己的生活實際和社會現象，闡述如何傳承和弘揚長征精神；還可以組織學生以“長征精神與當代青年”為主題進行演講，探討長征精神在當代社會的價值和意義，以培養其社會主義核心價值觀。

三、多媒體助力，重現革命場景

在中學歷史教學中，利用視頻、音頻、圖片等多媒體資源輔助教學，可以使課堂教更加生動有趣，豐富課堂教學的內容和形式，從而更加有效地對學生進行革命文化教育。

（一）打造形象課堂，增強教學感染力

在中學歷史教學中，教師運用多媒體為學生展現歷史事件的背景和過程，有利于激發學生的歷史學習興趣，提高學生的歷史學習效率。教師可以利用多媒體技術手段為學生重現革命場景，讓學生身臨其境地感受歷史事件。

例如，在教授紅軍長征的內容前，教師搜集了大量關于紅軍長征的歷史資料，包括地圖、照片、視頻等，然后利用這些資料，通過3D技術模擬出紅軍長征途中的山川地貌、氣候條件以及紅軍可能遭遇的困難和挑戰。這樣學生可以更加直觀地了解紅軍長征途中的景象和環境，感受紅軍戰士英勇和堅忍不拔的精神風貌。這樣的歷史教學對學生而言有著巨大的感染力和吸引力，能夠加深學生對相關歷史事件的理解，很好地培養學生的愛國情懷和民族精神。

（二）豐富教學資源，促進個性化教學

網絡上有很多關于革命文化的資源，教師可以指導學生通過搜索引擎、在線圖書館等途徑獲取相關資源，并進行自主學習和探究。教師還可以組織學生利用多媒體技術開展主題活動，如讓學生制作關于革命文化的小視頻、PPT等，然后用多媒體展示自己的作品，這樣不僅能提高學生的自主學習能力，還能加深他們對革命文化的認識和理解。此外，教師可以利用微信公眾號、微博等新媒體平臺發布關于革命文化的文章、視頻等，以吸引學生的注意力。

（三）加強師生互動，提升教學效率

歷史教師可以利用多媒體技術設計互動環節，以促進師生、生生之間的互動交流。例如，在教授紅軍長征的內容時，教師用多媒體繪制了一張長征路線圖，并設置了互動問題。這種互動方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，幫助他們更好地理解長征精神。

此外，網絡上有很多互動性的學習平臺，如在線課程、論壇、社交媒體等。教師可以指導學生通過這些平臺與老師、同學進行交流和討論，分享學習心得和研究成果；也可以利用網絡平臺開展線上教學活動，如在線直播授課、在線測試和在線作業等。線上教學打破了時間和空間的限制，學生可以在線上討論革命文化的話題，隨時隨地進行學習，從而更好地滿足不同學生的歷史學習需求。

四、開展課外活動，弘揚革命文化

中學歷史教師可以組織學生開展豐富多樣的課外實踐活動，以弘揚革命文化。這些活動不僅能夠讓學生走出課堂，親身體驗歷史的厚重與革命文化的魅力，還能夠培養學生的溝通能力，幫助學生更好地理解革命文化，從而提高革命文化教育的實效。

（一）參觀革命歷史遺址和紀念館

中學歷史教師可以組織學生參觀當地的革命歷史遺址、紅色教育基地等。例如，帶領學生參觀中國人民抗日戰爭紀念館、紅軍長征紀念館等，讓學生認真傾聽講解員的生動講述，仔細觀察相關展品，了解它們的歷史背景和文化內涵，感受革命先烈的英勇事跡和偉大精神。參觀后，讓學生撰寫心得體會，深入挖掘其中的紅色文化內涵，從而幫助學生更好地了解有關歷史和文化，激發愛國情感和民族自豪感，同時培養歷史責任感和使命感，讓他們更加珍惜今天的幸福生活。

（二）舉辦歷史講座

中學歷史教師可以根據學生的年齡、興趣愛好等選擇恰當的革命文化話題，為學生開設講座，通過生動的歷史案例和故事幫助學生更好地理解相關歷史知識。也可以邀請歷史學者或教授來開講座，以拓寬學生視野，加深學生對相關歷史知識的了解，并啟發學生思考如何更好地傳承和弘揚革命文化。通過與專家互動交流，學生可以鍛煉思維能力，加深對革命文化的認識。

（三）開展革命文化教育主題活動

教師可結合特定的歷史紀念日或重大事件，組織學生開展革命文化教育主題活動，如清明節祭掃烈士墓、開展建黨節或國慶節的主題班會等。通過開展形式多樣的活動，讓學生深入地了解革命歷史和文化，在活動中受到熏陶和感染，進而激發愛國熱情，增強對革命文化的認同感和歸屬感。

（四）參與社會實踐活動

教師可以安排學生到社區、鄉村進行實踐調查，了解當地的歷史文化傳統，尤其是革命歷史方面的內容。調查結束后，讓學生撰寫調查報告，提出自己的見解和建議，以此培養其社會責任感和實踐能力。另外，組織學生開展多種形式的社會實踐活動，如文藝演出、志愿者服務、社區服務、環保行動等。讓學生通過參與實踐活動，走出校園、走向社會，了解社會現實和人民生活的實際需求，在實踐中體驗和感悟革命文化的魅力，培養社會責任感和奉獻精神。

總之，中學歷史教師要高度重視對中學歷史教學融合革命文化的研究，幫助學生更好地了解歷史，感受革命先烈的英勇事跡和偉大精神，更加深入地認識自己的國家和民族，進而培養愛國主義精神、民族自豪感和歷史使命感，為未來的發展打下堅實的基礎。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 妥旭華.怎樣將傳統文化融入歷史教學［J］.思維與智慧，2023（16）：24-25.

［2］" 趙向陽.多媒體課件在初中歷史教學中的應用［J］.文科愛好者（教育教學），2022（6）：26-28.

［3］" 黃璐.初中歷史教學中融入中華優秀傳統文化的策略探究［J］.中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（6）：106-108.

（責任編輯" " 袁" " 妮）