明確基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的三個(gè)認(rèn)識(shí)

李 剛 東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地〔中小學(xué)科學(xué)（綜合）教材研究〕專職研究員。

少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，重視基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，具有戰(zhàn)略意義。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)需要明確以下三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

第一，有序的早期識(shí)別是基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要起點(diǎn)。這需要在體制機(jī)制層面構(gòu)建一套科學(xué)且多元的早期識(shí)別體系，在保證教育公平的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一方面，保證早期識(shí)別工具的科學(xué)性，即早期識(shí)別工具應(yīng)涵蓋多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)性特征等，確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性；另一方面，保證早期識(shí)別體系的動(dòng)態(tài)性，建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，定期對(duì)早期識(shí)別結(jié)果進(jìn)行復(fù)核和調(diào)整，以反映學(xué)生能力的最新發(fā)展和變化，從而確保整個(gè)基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效性和精準(zhǔn)性。

第二，貫通培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，不能把眼光局限在基礎(chǔ)教育階段，而應(yīng)形成一個(gè)完整的、貫通小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的“培養(yǎng)鏈”。這樣的鏈條能夠打破傳統(tǒng)教育階段之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)教育的有機(jī)銜接，形成一個(gè)無(wú)縫對(duì)接的教育體系。要想實(shí)現(xiàn)這種有機(jī)銜接，首先，需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律細(xì)化各階段培養(yǎng)任務(wù)，確保每個(gè)階段的教育目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配；其次，要在課程體系上做“加減法”，即在不同教育階段根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行課程內(nèi)容的增減和調(diào)整，確保課程體系層層遞進(jìn)，逐步深入；再次，要建立跨學(xué)段的學(xué)生成長(zhǎng)檔案共享機(jī)制，通過(guò)共享學(xué)生在不同教育階段的成長(zhǎng)記錄和評(píng)價(jià)信息，協(xié)同調(diào)整培養(yǎng)策略，彰顯個(gè)性化和精準(zhǔn)化，從而為學(xué)生提供更加連貫和高效的培養(yǎng)路徑。

第三，提供資源保障是基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)得以順利實(shí)施的堅(jiān)實(shí)后盾。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性和探索性工程，需要多方面資源的協(xié)同支持與精細(xì)調(diào)配。在資源協(xié)同支持上，要完善相關(guān)的法規(guī)和政策，形成全社會(huì)共同關(guān)注和支持基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好局面。在資源精細(xì)調(diào)配上，教育資源要向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)傾斜，加大對(duì)相關(guān)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的投入力度，尤其要改進(jìn)師范生的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教師的在職培訓(xùn)體系，打造一支多元化、高素質(zhì)且具備創(chuàng)新教育理念的、面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。