親自然 探意趣 求新知

陶行知的生活教育理論強調“生活即教育”，主張教育和生活是同一過程，教育蘊含于生活之中，教育只有和生活結合才能發生作用。陳鶴琴的“活教育”理論提出“大自然、大社會都是活教材”，主張幼兒在接觸自然中接受教育，以自然環境為鮮活教材。

幼兒園基于親自然視角開展園本課程活動，鼓勵幼兒在大自然中主動探索、發現、分析并解決問題，能夠鍛煉身體，提升運動能力，發展觀察力、思考力與實踐能力等，清新的自然環境還有助于幼兒緩解壓力、穩定情緒，促進心理健康。現以“有趣的蔬菜”為例，來談一談我園親自然視角下的園本課程實踐與反思。

一、捕捉親自然園本課程活動的契機

1.親 “自然”，順 “天性”

幼兒園的自然環境為幼兒提供了豐富的觀察和探索空間。在日常勞動中，幼兒發現種植的蔬菜葉片上出現了一些不規則的洞。這一自然現象引發了幼兒的好奇和討論。教師敏銳地捕捉到幼兒的興趣點，認識到這是一個開展親自然活動的良好契機。

2.創 “情境”，生 “主題”

于是，教師以“揭秘蔬菜洞洞”為主題設計了系列活動，鼓勵幼兒利用科學工具進行試驗研究，尋找問題的答案。這一主題不僅激發了幼兒的探究欲望，還為后續活動的開展提供了明確的方向。

二、進行親自然園本課程活動的實踐

1.初探 “菜葉上的洞洞”，記錄蔬菜種類

這段時間，教師組織幼兒在菜園自主觀察、記錄各類蔬菜上的洞洞情況并互相討論。觀察過程中，幼兒通過仔細對比不同蔬菜葉片上洞洞的大小、形狀，發現生菜葉片上的洞洞邊緣比較整齊，而白菜葉片上的洞洞是不規則的。通過查閱資料和咨詢家長，幼兒了解到這些 “洞洞” 是蟲子啃咬的結果。

2.發現 “菜葉上的蟲蟲”，討論蟲子特點

為進一步探究，教師提供了放大鏡、調查表等工具，支持幼兒深入觀察。很快，幼兒在菜葉上發現了大青蟲，并通過持續觀察和交流，對蟲子的生活習性有了初步認識。如幼兒在觀察青蟲爬行過程中，發現青蟲喜歡在葉片背面活動，他們推測這可能是因為葉片背面更隱蔽，不容易被天敵發現。于是，幼兒在記錄時詳細寫下這一觀察結果，并在小組討論中分享了自己的想法。

3.查閱 “菜葉上的蟲蟲”，了解生態關系

幼兒發現青蟲后，對其身份和與蔬菜的關系產生好奇。經查閱資料，幼兒了解了菜粉蝶與青蟲的關系，以及青蟲對蔬菜的生長危害——菜粉蝶在蔬菜葉子上產卵，卵孵化后變成青蟲，青蟲以蔬菜葉片為食，進而影響蔬菜生長。這一系列活動讓幼兒獲得了豐富的生活經驗，增進了對青蟲的相關認識，學會了用簡單的圖畫表示生命之間的關系。

三、建構親自然園本課程活動的支架

1.提供 “資源支架”，拓展探究

既然青蟲對蔬菜有危害，怎樣驅除它們呢？為解決這一問題，教師提供了鑷子、塑料袋、手套等工具，讓幼兒分組驅除菜葉上的青蟲。在驅除青蟲過程中，幼兒分工明確，有的負責用鑷子夾取青蟲，有的負責撐開塑料袋，還有的負責將裝有青蟲的塑料袋扎緊。大家齊心協力，共同完成任務，同時也學會如何安全、有效地使用工具。

2.巧設 “問題支架”，引導深度思考

隨后，基于幼兒的興趣，教師提出“如何保護蔬菜不被蟲子傷害”的問題，引發幼兒積極思考。討論過程中，幼兒結合自己的生活經驗提出各種創意想法，有的想到用自制的驅蟲液噴灑在蔬菜上，有的說可以在蔬菜周圍種上一些有特殊氣味的植物來驅趕蟲子。經過實踐驗證，幼兒發現辣椒和大蒜混合制成的驅蟲液有一定效果，這進一步激發了他們探索自然的熱情。

3.借助 “體驗支架”，助力經驗積累

驅蟲活動后，有幼兒發現種植區的一些菜葉有發黃、枯萎的現象，便決定用這些菜葉來喂食青蟲，并制作飼養室進行觀察記錄。他們認真記錄了青蟲的生長變化，如青蟲的體長變化、蛻皮情況等，還積極討論了青蟲在不同生長階段的行為特點。這一活動讓幼兒從全新角度探索生命奧秘，增進了對生命的理解。

四、探尋親自然園本課程活動的表征方式

1.“作品式” 呈現

活動結束后，教師鼓勵幼兒自主表征活動經驗、相互學習與交流。例如，有的幼兒繪制了青蟲圖畫，詳細描繪了青蟲的形態與生活環境。許多幼兒在看到同伴的作品后也受到啟發，在自己的作品中加入更多細節，如青蟲身上的花紋、周圍的植物等，使作品更加生動形象。

2.“日記式” 記錄

教師還引導幼兒圍繞“尋找生病的蔬菜”“制作殺蟲劑”等主題進行日記式記錄。日記有助于幼兒梳理經驗、提高語言表達能力，也為教師了解幼兒的學習軌跡提供依據。比如，有幼兒在日記中寫道：“今天我們發現了菜葉上有很多大洞，我想一定是蟲子干的，我們要想辦法保護蔬菜。” 通過寫日記，幼兒能更加清晰地回憶活動過程，總結自己的發現和感受。教師也可根據日記內容了解幼兒對活動的理解程度，及時調整教學策略。

3.“繪本式” 表達

教師可以組織“說故事”活動，鼓勵幼兒結合觀察日記以制作繪本的方式回顧觀察過程。在繪制繪本過程中，有的幼兒將自己觀察到的青蟲生長過程畫下來，配上簡單的文字說明；有的幼兒在繪本中加入想象的情節，如青蟲之間的對話、遇到的困難等，使繪本故事更加有趣。最后，教師鼓勵每名幼兒展示自己的作品，講述各自的青蟲故事，這不僅增強了他們的自信心，還促進了幼兒間的交流與合作。

五、做好親自然園本課程活動的反思

1.關注個體差異

活動中教師要敏銳觀察幼兒表現，關注個體差異，從而提供個性化的指導支持。在觀察青蟲活動中，對于觀察能力較弱的幼兒，教師可以給予更多的引導和提示，幫助他們發現青蟲的特點和變化。小組活動中，教師應鼓勵能力強的幼兒幫助他人，共同完成任務。教師在活動設計時可提供多層次的材料，滿足不同幼兒的需求，讓每名幼兒都能根據自己的能力進行記錄和表達。

2.深化家園合作

教師還可拓展家園合作方式，與家長建立緊密聯系。比如，邀請家長參與課程策劃實施，利用家長資源開展家長進課堂活動、分享相關經驗知識、豐富課程資源，讓家長成為幼兒園教育的有力支持者和合作伙伴，共同促進幼兒在親自然園本課程活動中的成長與發展。

*本文系江蘇省鹽城市教育科學“十四五”規劃課題2023年度一般課題“DAP教育理念下‘親自然’園本課程完形開發研究”（課題編號：2023—L—232）的階段性研究成果。