新時代思政教育靶向精灌策略研究與實踐

摘" 要：面對新時代的教育改革要求，思政教育靶向精灌策略的研究與實踐顯得尤為關鍵。通過提升思政教育的精準性和實效性，可以在有效增強學生的思政課吸引力和感染力的同時，適應教育發展需求，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。文章深入分析了高校思政教育內容與形式創新的必要性，并提出了深化內容更新、利用大數據和信息技術、加強師資隊伍建設、強化學生主體性等策略。此外，實踐部分指出了構建多元互動、情境化教學、案例教學法和線上線下資源融合等教學模式的重要性。

關鍵詞：思政教育；靶向精灌策略；教育創新

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0035-04

當代高校教育面臨的挑戰與機遇并存，特別是在思想政治理論課的教學實踐中，如何根據新時代學生的特點和社會發展的需求，創新教育內容與方式，增強教育的針對性與實效性，是目前亟須解決的問題。教育工作者需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而新時代的思政教育靶向精灌策略為實現這一目標提供了新的思路和方法。

一、新時代思政教育靶向精灌策略研究與實踐的意義

（一）提升思政教育的針對性和實效性

在新時代背景下，思政教育的針對性和實效性顯得尤為重要。針對性體現在對學生群體的細分上，逐步擯棄“一刀切”的教學策略，以學科交叉融合為途徑，注入更多貼近學生生活實際的內容，如此設計的課程更能觸及學生思想深處，激發其對思政課的興趣和思考。實效性則體現為課程目標的實現程度，通過定期評估學生的接受狀況和思考變化，反饋調整教學計劃，使每一次的課程都能精準對接學生當前的認知水平與思維發展需求。倡導以學生為中心的教學理念，允許學生在學習過程中提出疑問、參與討論，從而形成互動式的教學場景，強化思政課堂的吸引力和影響力。此外，在教學方法上不斷創新，以案例教學、互動游戲等多種形式激發學生的主動性與參與性，從感性認識出發逐步提升到理性思辨，以達到思政教育深入人心的效果。

（二）進一步增強學生思想政治理論課的吸引力和感染力

在新時代背景下，對思想政治理論課的教學模式和內容進行創新，已經成為提升其影響力的關鍵所在。教師需要深入挖掘課程內容的時代價值，使之與學生的日常生活緊密相連。這不僅要求教師具備高超的教學技巧和深厚的專業知識，還需要他們靈活運用多元化的教學方法來激發學生的思考和探索欲望。隨著信息技術的迅速發展，數字化教學手段為思政課的創新提供了廣闊的平臺。通過網絡課堂、互動軟件等技術手段，可以有效地使教學內容動態化、視覺化，這不僅能夠增強學生對知識點的記憶力，還能夠在視覺和聽覺上給學生強烈的沖擊力，從而激發其對課程的興趣。例如，利用虛擬現實技術模擬歷史事件，讓學生身臨其境地體驗，這樣的教學方法能夠極大地提升學生的學習熱情，進而增強他們的政治意識和歷史使命感。除此之外，采取案例教學法也是提高思政課吸引力的有效手段。

（三）適應新時代教育發展需求，培養社會主義建設者和接班人

新時代教育的發展呼喚著理念的革新與策略的調整。在這樣的背景下，思政教育靶向精灌策略的提出，不僅是對傳統教學模式的一次深刻反思，更代表著邁向更高層次教育目標的必然選擇。本研究旨在針對如何適應新時代教育發展的迫切需求，培養具備德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一問題進行探討分析。立足當前，新時代對于思政教育的要求已不局限于簡單的知識傳遞，而是更加強調以學生為中心，注重培育健全的人格，以及實現全方位的能力發展。因此，需要將思政教育與學生的實際發展需求緊密結合，通過靶向精灌策略，使思政教育內容更加生動、貼近學生，提升教學的吸引力和感染力。這不僅有助于促進學生德智體美勞各方面能力的均衡發展，更能激發他們對社會主義核心價值觀的認同和追求，促使他們成為具備創新精神和實踐能力的新一代接班人。［1］

（四）促進高校思想政治教育內容與形式的創新

在新時代背景下，高校思想政治教育內容與形式的創新成為提升教育質量的關鍵環節。因此，需要一種創新的教育理念，將思想政治教育與學生日益多元的價值觀和認知方式相適應。與此同時，教育形式的創新也不可忽視。多媒體技術、網絡平臺等現代信息技術的廣泛應用，為思政課堂帶來了活力與生機，這要求教師不斷探索教學方法的新途徑，例如案例教學、翻轉課堂等，使得思政教育既貼近學生生活，又引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教材內容的更新同樣重要，其不應僅陳述政策，更應吸納當代中國發展的最新成就和典型事例，讓學生在認知上有直觀的體驗。綜合運用多種教學資源和方法，能夠激發學生的學習興趣，提高其主動參與度。例如，圍繞社會熱點話題開展小組討論，可以讓學生在交流中思考，在辯論中提升。同時，加強師資隊伍的培訓與建設，也是推進思政教育創新的重要手段，思政教師的專業素養和教學能力能夠直接影響教育效果。

二、新時代思政教育靶向精灌策略

（一）深化內容更新，構建與時俱進的思政教育課程體系

在新時代的背景下，為了建設與時俱進的思政教育課程體系，高校需要在思政教育中融入國家的最新政策、歷史的新觀點以及社會主義核心價值觀等元素。這種深化內容更新不僅需要通過增加課程的時效性和前瞻性來實現，更要通過對傳統思政課程的深度挖掘，提煉出能夠引起學生共鳴的教學內容。應將國家發展的大方向與學生個人發展緊密結合起來，使學生在學習過程中感受到思政教育的現實意義與應用價值，從而提高其學習的積極性和主動性。同時，構建與時俱進的思政教育課程體系還需注重課程內容的整體性與系統性。通過搭建一個科學合理的課程框架，使各個模塊的內容相互補充，形成緊密的邏輯關系，幫助學生構建完整的知識體系。此外，實現思政教育課程內容動態更新的機制也至關重要。這不僅需要高校思政教師不斷學習最新的政治理論，跟進國家的發展動態，更要建立一套科學的課程評估與反饋機制，根據學生的學習反饋和社會的發展需求，及時調整教學內容和方法。

（二）利用大數據和信息技術實現教育內容的個性化定制

在新時代的思政教育實踐中，大數據與信息技術的融合成為提升教育質量與效率的有效手段。通過精準分析學生的學習行為、掌握程度以及興趣傾向，可以構建一個個性化的教學內容定制系統。這套系統能夠及時根據學生的反饋和需求調整教學資源和策略，以促進學習資源的最優分配和利用，實現學習過程的最大化、個性化定制。信息技術的創新應用如智能推薦算法，也為每位學生提供了更為精準的學習路徑規劃，增進了思政教育的針對性和有效性。此外，依托大數據進行學生思想動態的實時監測，可以及時捕捉學生思想狀態的微妙變化，為教師提供決策支持，使思政教育更加具有預見性和主動性。同時，利用數據挖掘的手段不斷提升教學內容的科學性和現實關聯度，可逐步構建起符合學生個性化發展需要的課程體系。［2］為此，高校需加大對教育大數據分析人才的培養和引進，不斷提升教育信息化水平，保障個性化教學平臺的穩定運行和持續優化。

（三）加強師資隊伍建設，提高思政課教師的專業素養和教學能力

在推進新時代思政教育的發展中，堅持高標準選聘思政課教師，是提高教學質量的基礎。教師作為育人的第一責任人，需具備堅定的政治立場和先進的教育理念。進一步實施教師素質提升計劃，對教授隊伍進行定期培訓，培訓內容應涉及教學方法、心理健康、法律法規等多方面知識。課程更新應與時俱進，促使教師掌握最新的教育策略與教學內容；采取理論與實操相結合的培訓模式，增強教師對學科理論的深度理解與應用能力；教學評價機制同樣不能忽視，定期對教師的教學效果、學生反饋進行綜合分析，以此作為教師職稱評定和職業發展的依據；激勵和獎勵制度的建立，旨在鼓勵教師不斷追求教學上的卓越。在此體制下，教師能得到更多參與科研、學術交流的機會，活躍教育教學的學術氛圍。局部能力的提升亦不能忽視，例如針對不同學生群體的心理輔導技巧，需要納入教師職業技能培訓中。同時，跨學科教育的融合趨勢要求教師能拓寬自身知識領域，理解多元文化背景下的教育模式，增強思政教育的廣度與深度。

（四）強化學生主體性，激發學生的學習興趣和參與度

在新時代思政教育領域，強化學生的主體性，激發其學習興趣和參與度，成為優化教學策略的關鍵環節。通過將學生置于學習的中心位置，讓他們成為學習的主人，可以顯著提高教學的吸引力和有效性。當學生能夠在思政課程中發現個人興趣點和價值實現的路徑時，他們對知識的吸收和理解將更加主動深入。實現這一目標，需通過多元化教學方法和內容的創新來促進。例如，采用情境模擬、角色扮演等教學手段，可以讓學生在模擬的社會實踐中學習和體驗，從而提高他們的情感共鳴和思辨能力。進一步地融入現代信息技術，如網絡教育平臺和大數據分析，能夠為學生提供個性化的學習路徑和資源，讓學習更加貼近學生的實際需求和興趣點。此外，增強師生互動，鼓勵學生在課堂上提出問題和觀點，不僅能夠加深教師對學生需求的了解，也能促進學生批判性思維和創新能力的發展。

三、新時代思政教育靶向精灌實踐的應用

（一）構建多元互動的思政教育教學模式

在新時代背景下，多元互動的教學模式核心在于通過多樣化的實踐活動和方式，吸引學生的參與，激發其內在的學習動力。搭建起師生互動、生生互助和網絡共享三位一體的教學環境，這成為推動思政教育細胞活性提升的催化劑。師生之間的對話不再是單向傳遞知識的過程，而是形成了一種思想碰撞和智慧激蕩的雙向互動，教師的引導和啟發更為巧妙和得體，學生的思維也因此更加活躍。實行分組討論、角色扮演、翻轉課堂等教學手段，有效打破了傳統課堂的界限，促進了學生在真實或模擬的環境中進行深入思考與體驗。在這一過程中，教師的角色由知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者和助手，學生則由被動接受者轉變為積極的探索者和實踐者。［3］

（二）校園文化活動的融入與實踐

在探索新時代思政教育的路徑中，情境化教學不斷呈現其獨特的魅力與效果。當學習場景貼近學生實際生活，教學內容與社會實踐相結合，學生體驗的真實性將大幅提高。案例教學因其情境再現的特點成為實施情境化教學的重要手段。通過引進社會熱點、歷史事件等，學生在教師的引導下主動思考問題、討論解決方案，這種互動性強、參與感高的學習環境有助于深化理解。情感體驗在情境化教學中占有至關重要的地位，教師通過創設情境，激發學生的情感共鳴，使理論知識與學生的個人感受得到有效鏈接。通過這種教學方式，學生能夠在模擬的社會環境中鍛煉能力，培養其解決實際問題的思維方式。此外，多樣化的教學手段如角色扮演、模擬談判等也被廣泛應用于情境化教學中，激勵學生主動參與、積極探索，從而培養其獨立思考和團隊協作的能力。教學過程中，評價機制的設計同樣不容忽視，教師需要關注學生在情境中的表現，對其分析判斷能力、溝通協作能力等進行綜合評估。在追求效果的同時，情境化教學也需注意學生之間差異化的需求，因材施教，確保每一位學生都能在實踐體驗中得到成長與發展。

（三）通過案例教學法，提高教學生活化和實踐性

在新時代思政教育的靶向精灌實踐中，案例教學法逐漸受到廣泛的關注和應用。教師通過精心選取與學生生活實際緊密相關的案例，引導學生對思政課程內容進行深入探討與實踐應用，有效促進了理論知識與社會實踐的有機融合。案例的選取不僅涵蓋了經濟建設、文化傳承、法律規制等諸多方面，更細化到學生日常生活中的點點滴滴，如團隊協作、公共道德等議題。教室內，學生積極參與討論，教師的點撥與引導適時而入，有助于學生從具體情景出發，構建起對問題多角度、深層次的理解。此外，案例教學法還倡導學生走出課堂，到社會現場去觀察、體驗，再將所學所感帶回課堂分享，形成了一種互動循環、印證提升的教學模式。通過這樣的教學布局，學生不但能夠更好地把握和理解思政教育的深層含義，還能在實踐活動中增長知識、鍛煉能力、提升素質。案例教學法的推廣，無疑為新時代思政教育注入了鮮活的生命力，使其更加契合現代教育的要求，為培養具有社會責任感和實踐能力的高素質人才提供了有力支撐。［4］

（四）融合線上線下資源，打造全方位立體化教學環境

在新時代思政教育的背景下，融合線上線下資源，打造全方位立體化教學環境顯得尤為重要。教學資源的多元化整合，不僅可以豐富學習內容，還能創造更加靈活多樣的學習方式，從而滿足不同學生的學習需求。通過線上平臺，學生可以自主選擇學習時間和地點，有效利用碎片時間進行學習，這種方式在提高學習效率的同時，也增強了學生的自我管理能力。線下教學則側重于師生間的直接交流和互動，有助于加深理解和消化知識點。因此，線上線下的有機結合，為思政課程提供了更加立體的教學資源。隨著信息技術的不斷發展，數字化教學資源變得日益豐富。利用大數據、云計算等技術手段，教育工作者可以根據學生的學習特點和需求，個性化定制教學內容和路徑。這種個性化的學習模式，能夠有效提升學生對思政教育內容的興趣和參與度。［5］同時，通過虛擬現實、增強現實等技術，將抽象的思政知識具象化，使學生在沉浸式的環境中學習，這不僅能加深學生對知識的理解，也能極大提高學習的趣味性和實效性。

四、結語

從精準施策的思政教育到構建多元互動的教學模式，從情境化、案例教學到線上線下資源的融合，其目標是明確的——培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。通過不斷優化教育內容與方法，激發學生的學習興趣和參與度，將為學生打造一個全方位、立體化的教學環境，幫助他們在新時代的大潮中，成為具有高度社會責任感和創新能力的優秀人才。

參考文獻：

［1］ 侯東麗，周思聰，穆闖錄. 少數民族學生思想政治教育的優化路徑研究［J］. 黑龍江教育：高教研究與評估，2022（02）：83-85.

［2］ 謝峰. 內地高校新疆西藏籍少數民族學生思想政治教育路徑創新研究：以廈門理工學院為例［J］. 現代商貿工業，2022，43（04）：154-156.

［3］ 陳秀娟，潘文明，謝君娜. 淺談高職院校學生黨建工作和思想政治教育協同育人的新模式［J］. 中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2022（01）：58-61.

［4］ 王倩，代旺，葉明. 少數民族大學生心理障礙幫扶研究：對西安某大學阿里克案例的分析［J］. 西部學刊，2021（24）：19-22.

［5］ 趙冬，張彩云，付麗華. 少數民族學生思想政治教育融入實踐育人現狀和路徑［J］. 淮北職業技術學院學報，2021，20（06）：29-32.

（薦稿人：韓春霞，西北農林科技大學理學院黨委副書記，副研究員）

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：2023年度陜西高校學生工作研究課題“少數民族學生思想政治教育‘三美’沁入機制研究”（課題編號：2023XKT33）。

作者簡介：羅順意（1989—），男，碩士，西北農林科技大學理學院講師，研究方向為思想政治教育。