對“恢復疲勞”語言現象的理解及備考策略

摘要：在新課程、新教材、新高考“三新”背景下，學習任務群“語言積累、梳理與探究”在高考“語言文字運用”板塊中不斷創新實踐。本文以2024年新高考Ⅰ卷第22題為例，分析在語文活動中對語言現象的積累、梳理與情感認同，從中感受祖國語言的魅力。

關鍵詞：語言現象；積累梳理；語文活動；探索規律

一、對“恢復疲勞”等的粗淺理解

1984年，我在縣城上高中。一天下午，同學們就班主任說的“課間趴會兒，抓緊時間恢復疲勞”這句話中的“恢復疲勞”展開了熱烈討論。同學們你一言我一語，也列舉了類似的例子：“打掃衛生”“絕無僅有”“看醫生”“救火”等等。討論的結果是它們都有語病，卻一直這樣用，也就習以為常，約定俗成了。

歷史總是驚人的相似。40年后的2024年，高考試卷中竟然出現了高中生活中的一幕。

2024年新高考Ⅰ卷，第三大題“語言文字運用”第22題：“文中畫波浪線的‘恢復疲勞’，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。”

高考答案是這樣的。示例1：可以使用。“恢復”應理解為使動用法，“恢復疲勞”是強調通過睡眠等方式使疲勞的狀態得到緩解和消除，恢復到不疲勞的狀態，從這個角度理解是符合邏輯的。（如果認為不合邏輯，可從“恢復”一詞的常見語義角度說明，言之成理也可）

答案示例1是可以的，但沒有給出“示例2”不合邏輯的理由。就是說，如果單從常見語義角度說明，恐怕解釋不好約定俗成、通行社會生活實踐中的“恢復疲勞”了。

由此可推知，“打掃衛生”中“打掃”也是使動用法，是通過清除、清理垃圾或灰塵等，使原本不干凈整潔的變得干凈整潔了。“絕無僅有”指從一定時空下“無”的形態中，發現了稀奇僅存的“有”，從“無”凸顯“有”的稀缺和珍貴。“看醫生”中的“看”也是使動用法，是讓醫生診斷自己病情。“救火”的“火”是“火災”，“救”則是援助人、物使之免于（災難），合起來就是滅火使人、物免災。

上述例子的解釋均屬“一家之言”，但似乎不通透。這樣的講解無論從語法結構、語義理解甚或引經據典，不管證據如何充分、論證多么嚴密，卻似陷入古書堆里咬文嚼字。

其實，這樣的語言現象還有很多，需要具體問題具體分析。如“差點兒”和“差點兒沒”這兩個詞語與人們社會生活實踐的心理預期有關。在人們不希望出現的情況下，句意一樣；在希望發生的情況下，“差點兒”是沒能實現（略有遺憾），“差點兒沒”是慶幸實現了。

“差點兒摔倒”和“差點兒沒摔倒”，“摔倒”是不希望出現的事情，所以這兩句意思一樣，都是“沒有摔倒。”

“差點兒考上大學”和“差點兒沒考上大學”，“考上大學”是希望發生的事情，所以，“差點兒考上大學”是很遺憾沒考上，“差點兒沒考上大學”是慶幸考上了。

德國古典哲學家黑格爾說，存在即合理。語言現象作為人類活動的一種特殊現象，跟一定時期政治經濟文化生活等有關。千百年來，祖國語言文字產生發展于社會生活、人際交往中，與一定的語境有關，以至于固化下來代代相傳，具有了馳而不息的生機和活力，也就習以為常、約定俗成了。也可以說，生活中的頑強會戰勝“邏輯”規則的力量，語法、邏輯應服務于語言文字交流，而非反向約束交流。這也是祖國語言文字的魅力所在！

二、“語言文字運用”的備考策略

普通高中語文必修、選擇性必修、選修三類課程，分別安排了7～9個學習任務群，而學習任務群——“語言積累、梳理與探究”貫穿必修、選擇性必修兩類課程。

“語言積累、梳理與探究”旨在培養學生豐富語言積累、梳理語言現象的習慣，在觀察、探索語言文字現象，發現語言文字運用問題過程中，自主積累語文知識，探究語言文字運用規律，增強語言文字運用的敏感性，進而提高探究、發現的能力。

新高考決定新評價，強調教、學、考三位一體，有機銜接。多年來，高考試題板塊“語言文字運用”是高考試驗田，是創新實踐新高地。

著名教育家陶行知說，生活和教育是一個東西，不是兩個東西。語文源于生活，運用于生活，發展、完善于生活。

語文與生活實際息息相關，密不可分。更需要我們在語文活動中，積累豐富的語言材料和言語活動經驗，注重發展語感，增強對語言運用基本規律的理解和掌握，增強熱愛祖國語言文字的認同感和文化自信心。

2024年12月，八省八校2025屆高三部分重點中學12月聯合測評（T8聯考），語文第21題就是“語言文字運用”的創新實踐題，而且與新教材研究性學習密切相關。

試題是：本學期你所在班級研究性學習的課題是匯編一本《多義詞小詞典》，你的任務是整理“可”字的用法，請結合文中加點的“可”字，完成表1的填寫。

答案：②義項：表示值得。③文中例句：美人兒蕾梅黛絲飛上天空可不容易。（或：在我的小說里，可沒有一行字不是建立在現實的基礎上的。）義項：表示強調。

拓展鏈接。《七子之歌·澳門》中“你可知媽港不是我的真名姓”，這句中的“可”用在疑問句中加強疑問語氣。“可口可樂”的“可”當“適合”講，通俗地說，好喝好快樂。而“可是”，一方面表示轉折、對比關系，用于引出不同于前面所說的事實、情況或觀點；另一方面當“真是，實在是”講。等等。

因此，我們在語言文字運用實踐中要積極豐富積累、注重聯系，梳理歸納語言材料，琢磨語感，從中理解和掌握其規律和特點。活學活用，學用結合，學以致用！

新高考要開門備考，課堂內外相結合。教師在復習語言文字運用時，既要關注必修、選擇性必修兩類教材相關教學單元，也要關心生活中的語言、現實中的文字。觀察語言現象，情景化積累語文知識，探究不同運用規律，唯其如此，才能讓備考“為有源頭活水來”。

作者簡介：河北省涉縣第一中學語文教師。