“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略

在農(nóng)村小學(xué)之中，數(shù)學(xué)老師們經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰見(jiàn)一些沒(méi)有身體缺陷以及智力障礙存在的學(xué)生，卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)費(fèi)勁、成績(jī)也顯著低于同齡學(xué)生。這一類同學(xué)因此被稱作“學(xué)困生”，除了上述表現(xiàn)之外學(xué)困生還存在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、消極怠學(xué)、厭惡做題，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法。

一、探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在原因

（一） 自身因素

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

許多學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)題目及知識(shí)點(diǎn)的理解能力也存在欠缺現(xiàn)象，數(shù)學(xué)思維及邏輯能力不強(qiáng)，最終導(dǎo)致綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和能力與基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生相比來(lái)說(shuō)存在不足。

2.學(xué)習(xí)興趣不足

在學(xué)困生的認(rèn)知當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)為單調(diào)無(wú)味、枯燥無(wú)趣的特征。所以他們上課表現(xiàn)出對(duì)老師所傳授知識(shí)沒(méi)有興趣、積極性不高等一些不利于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，有的甚至表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了討厭和反感的不利于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情緒。表現(xiàn)較多的是不及時(shí)完成作業(yè)，不及時(shí)訂正作業(yè)等。

3.學(xué)習(xí)方法不佳

在教學(xué)過(guò)程中一些數(shù)學(xué)學(xué)困生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于上課老師所講的數(shù)學(xué)公采取式采用死記硬背、生搬硬套的不佳方法。也有部分同學(xué)上課無(wú)法跟上老師的步驟，其中也是注意力不集中，不遠(yuǎn)動(dòng)腦思考，產(chǎn)生畏難心理。課后也缺乏對(duì)上課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自我概況、歸納和總結(jié)，從而難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)舉一反三的能力。缺少屬于自己的思考，也是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)難以逾越的鴻溝。

（二）外在因素

1.家庭層面

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，大量的勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解放出來(lái)，紛紛去往大城市等一些工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)打工，因此造成了農(nóng)村兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少來(lái)自父母監(jiān)督與關(guān)愛(ài)，成為一個(gè)特殊群體——留守兒童。

2.教師層面

在目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在嚴(yán)重的城市化現(xiàn)象，除此之外其依舊被傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響。

3.同學(xué)層面

學(xué)困生由于成績(jī)落后與同年齡段其他同學(xué)，常常會(huì)引起班里成績(jī)中等及以上的同學(xué)在有意無(wú)意間的嘲笑。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還需要學(xué)生本人、學(xué)校教師、家庭成員以及社會(huì)參等多方面的共同參與以及共同努力，以下就是我如何在雙減背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化探究出的幾點(diǎn)措施。

（一）合理引導(dǎo)，樹(shù)立信心

學(xué)困生大多數(shù)會(huì)有不自信的表現(xiàn)，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，那么第一步就是幫助他正視自己的不足之處，欣賞自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心。

（二）因材施教，優(yōu)化方法

針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中老師不能進(jìn)行“一刀切”的錯(cuò)誤判斷，而是需要注重教學(xué)方法的改變，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)“因材施教“的正確教學(xué)方法。比如大多數(shù)學(xué)困生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中作為老師要注重新舊知識(shí)的承接方便學(xué)困生理解新知識(shí)。

（三）家校聯(lián)系，共同努力

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任也是家長(zhǎng)的責(zé)任，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅僅需要學(xué)校老師的關(guān)注，還需要家長(zhǎng)的扶持，只有在兩方面的共同努力之下才會(huì)發(fā)揮出有效作用。

三、反思總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在主要是由于各種方面的各種因素導(dǎo)致累積而造成的現(xiàn)象。在面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一難題時(shí)，我們不能單靠學(xué)校和老師這兩方面的力量，而是需要各方面因素共同建立起一個(gè)對(duì)學(xué)困生長(zhǎng)久的指引和幫助，從而使其生活在一個(gè)健康的環(huán)境與氛圍之中。