“五個(gè)強(qiáng)化”助推幼小銜接

幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)自然而重要的階段，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要意義。 2021年8月，濟(jì)源示范區(qū)教體局決定組建跨區(qū)域、跨學(xué)校的幼小銜接發(fā)展共同體，“李迎霞幼小銜接工作坊”應(yīng)運(yùn)而生。此后，來(lái)自5個(gè)示范園的骨干教師，在工作坊里定期學(xué)習(xí)交流，通過(guò)“五個(gè)強(qiáng)化”來(lái)推動(dòng)工作坊的發(fā)展，產(chǎn)生了積極效果。

一、強(qiáng)化組織系統(tǒng)建設(shè)，提升助推力

建坊之初，我們制定了崗位職責(zé)、考核辦法、研修要求等制度，對(duì)每月活動(dòng)都有具體安排，并提前通知坊內(nèi)成員研修主題、承擔(dān)任務(wù)、研修流程等。工作坊在每月第四周的周三下午，進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的線上或線下主題研修，在每周四的課余時(shí)間進(jìn)行線上“共讀一本書”交流。工作坊鼓勵(lì)各參與園認(rèn)領(lǐng)研修主題下的分主題，結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行研修案例分享。每個(gè)示范園都圍繞身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)這“四個(gè)準(zhǔn)備”，遵循“設(shè)問(wèn)—案例展示—思考—討論—總結(jié)或演示”的順序，有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教研。

二、強(qiáng)化研修系統(tǒng)建設(shè)，提升行動(dòng)力

工作坊采用線上線下相結(jié)合的方式，形成“核心成員+骨干教師+大班組教師+參與人員”的格局，建立微信群、釘釘群，及時(shí)對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、反饋，結(jié)合學(xué)員在研修過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、推優(yōu)。工作坊以“幼兒入學(xué)關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)”為主要研究課題，通過(guò)課例展示、專題講座、專業(yè)閱讀、同伴互助、相互聯(lián)動(dòng)、反思實(shí)踐等途徑，建設(shè)骨干梯隊(duì)，倡導(dǎo)全員參與，輻射引領(lǐng)了全市幼小銜接工作。

三、強(qiáng)化信息系統(tǒng)建設(shè)，提升共享力

黨的二十大強(qiáng)調(diào)發(fā)展數(shù)字化教育，幼小銜接工作既需要面對(duì)面，又需要鍵對(duì)鍵，提升共享力。我們組織教師觀看《優(yōu)秀幼小銜接案例展播》《幼小科學(xué)銜接新政解讀》《去小學(xué)化與幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備》等專題視頻，深入淺出地介紹理論知識(shí)，持續(xù)關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)、整合經(jīng)驗(yàn)、連續(xù)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，組織交流活動(dòng)，推廣各園優(yōu)秀做法，并邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)幼兒教師精準(zhǔn)分析幼兒能力培養(yǎng)的方向和策略，破解銜接中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

四、強(qiáng)化行動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)，提升牽引力

為強(qiáng)化幫扶效果，發(fā)揮工作坊所在的天壇路幼兒園的示范帶動(dòng)作用，幼兒園每月都組織骨干教師到梨林中心校開展主題研修、專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，形成了“城鄉(xiāng)搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的工作格局。我們通過(guò)方案共享、課例引領(lǐng)、實(shí)地指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，開展觀課議課、游戲分享、實(shí)地觀摩，把幫扶工作落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以強(qiáng)帶弱的目標(biāo)。

五、強(qiáng)化支持系統(tǒng)建設(shè)，提升保障力

天壇路幼兒園與天壇路小學(xué)相鄰，有著得天獨(dú)厚的合作條件。每次的研修活動(dòng)，工作坊都會(huì)主動(dòng)對(duì)接天壇路小學(xué)，通過(guò)同課異構(gòu)等方式，打造幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合、形式多樣的科學(xué)教研模式。同時(shí)，工作坊骨干成員所在園也積極認(rèn)領(lǐng)研修任務(wù)，在一日生活中滲透幼小銜接理念與具體實(shí)踐。各核心成員各有側(cè)重，互相支持，推動(dòng)了科研與實(shí)踐同促進(jìn)、雙豐收。

（責(zé) 編 東 方）