讓閱讀成為學生的“掌上明珠”

眾所周知，新課標背景下的語文學習不再僅僅局限于教材，而是倡導進行大量的課外閱讀。小學階段6年的12冊語文課本，雖然內容豐富多彩，但主要是引領學生初步學習祖國的語言文字。要想真正學好語文、提升素質，還必須依托豐富的課外閱讀。

筆者從事語文教學有20年了，經過積極探索，想方設法讓學生在小學階段把課外閱讀當作自己的“掌上明珠”，也收到了比較好的效果。

一、制訂計劃

小學階段整整6年，時間不算短。讀什么、怎么讀？需要根據學生的年齡、身心發展的特點而定。以小學一、二年級為例，我特別推薦大家讀繪本。

（一）繪本閱讀的價值

首先，繪本中的豐富詞匯和詩意文字能夠增加兒童的詞匯量，增強其口語表達能力。例如，繪本《愛是一捧濃濃的蜂蜜》中的描述，不僅讓學生感受到愛的溫馨，還能從中汲取知識、領悟道理。另外，繪本中的圖畫與簡單、押韻的文字相結合，能夠激發學生的想象力，幫助他們學習語言。特別是對六七歲的孩子來說，經常閱讀繪本，有助于更好地掌握母語。

其次，繪本是促進兒童想象力發展的寶貴資源。與其他兒童文學相比，繪本呈現出圖像和顏色，為學生創造了更多的想象機會。這種豐富的視覺刺激和動人情節，鼓勵他們大膽想象，為創造力發展打下堅實的基礎。

繪本圖文并茂的特點，能夠調動學生的閱讀積極性，激發他們的閱讀興趣。從小接觸繪本的孩子，不僅會養成良好的閱讀習慣，而且會逐漸將閱讀視為一種本能，主動進行閱讀，并受益終身。

再次，閱讀繪本能增強親子關系。在快節奏的現代生活中，許多父母因工作忙碌而難以靜下來陪伴孩子。如果父母每晚都能抽出時間與孩子共度閱讀時光，閱讀便能成為家庭快樂的源泉和親子關系的“潤滑劑”。當父母與孩子一同閱讀繪本，共同體驗歡笑、悲傷、感動時，親子關系自然在無形中得到加深。

最后，讀繪本還是培養兒童藝術情操的良好途徑。繪本上的圖案，無論是簡單還是豐富，都展現了藝術家的心血和審美，為讀者帶來美的體驗。這些圖案不僅幫助學生理解文字和故事，更從多個角度展示了藝術家的創作風格。這種正向的藝術熏陶是潛移默化的，有助于學生在不知不覺中樹立正確的“三觀”，增進其對美的認識和向往。

（二）閱讀形式要多樣

一般來講，由于小學一、二年級學生的年齡尚小，在家里都是親子閱讀，在學校以師生共讀或家長課堂的形式閱讀，以激發和培養學生的閱讀興趣。等他們再長大一些，就可以嘗試以小組的形式來閱讀繪本。小組共讀地點可以靈活多樣，可以輪流在每一位小組成員的家里，也可以去圖書館、去公園、去孩子們想去的每一個適合讀書的地方。大家一起讀一讀繪本，做一做游戲，多么有意思呀！當學生感受到了閱讀的樂趣，怎么會拒絕讀書呢？

考慮到繪本的價格一般比較高，我就在班級里開展了“繪本漂流”活動——同學與同學之間，班與班之間，都可以進行繪本互換。這樣，我們既可以讀到很多繪本，又可以節約費用，真是一舉兩得。據統計，我們通過這種方式，一個學期讓一、二年級700多個孩子讀了將近200本繪本。

按照計劃，到了三、四年級，可以給學生推薦詩歌、民間故事、童話故事等作品了，如《安徒生童話》《中國古代寓言故事》等。五、六年級可以推薦一些長篇小說（節選），如中國四大名著、世界名著的節選等。每學期開學之前，我們就會把本學期要讀的書單整理好發給家長，讓大家提前準備。

二、廣泛選材

我們在給學生推薦課外書籍時，選材范圍宜廣泛而不要太單一。既要有文學藝術類，如小說、詩歌、散文、繪畫、音樂等；又要有社會科學類，如歷史、社會、經濟等；還要有研究自然界變化規律類，如數學、生物、地理等；也要有綜合性圖書。

三、有效引導

在教學實踐中，我們要推薦與學生心靈世界息息相關的作品，因為兒童天生愛幻想，這就決定了他們愛讀一些帶有夢幻色彩的書籍，這些書籍對學生有很大的吸引力；要推薦語言水平略高于學生的作品，學生認真閱讀這類書籍，他們的語言和精神修養都會得到相應提高；要推薦與課本相關的作品，課本往往以有限的文字反映某些故事片段，但有限的文字背后往往有更多內涵，學生讀了整部作品，對知識的掌握才會更全面。

與此同時，教師要在每周拿出一節課時間，進行課外閱讀，看似“奢侈”，實則讓學生受益無窮，可以更好地保證課外閱讀的質量。教師也可以經常開展一些讀書活動，幫助學生養成閱讀習慣，更輕松地走進書籍的殿堂。

四、家長助力

一個充滿書香的家庭，不僅能給孩子提供豐富的閱讀資源，更重要的是，父母身體力行的閱讀行為，會營造出一種崇尚知識、尊重文化的良好氛圍。這種氛圍如同陽光，照亮了孩子的心靈，持續激發他們對閱讀的熱愛，可以為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

此外，親子共讀，是連接父母與孩子情感的橋梁，也是培養孩子閱讀習慣的有效途徑。這種溫馨的互動，會讓孩子茁壯成長。當孩子對某一知識領域產生興趣時，父母的積極響應與全力支持，能夠極大地激發孩子的探索欲與求知欲。同時，適時的贊美與鼓勵，能夠讓孩子感受到自己的成長與進步被看見、被認可，從而更加自信地面對學習。

五、及時激勵

學校和教師要善于激勵學生熱愛讀書生活，持續保持閱讀熱度。可以通過建立班級閱讀角、帶領學生參觀社會圖書館、設立閱讀目標、及時表揚和鼓勵、定期評選閱讀之星并頒發獎狀和獎品等途徑，讓閱讀活動與學生成長同向并行。當我們不遺余力地為學生的課外閱讀注入活力、搭建橋梁與舞臺時，學生就會把課外閱讀當成自己的“掌上明珠”。當他們手捧書籍讀得津津有味時，這一定會是教師和家長都樂意看到的動人場景。

（責 編 東 方）