基于自主游戲的問題驅(qū)動式聯(lián)片教研實踐研究

自主游戲作為一種啟發(fā)幼兒自主性、獨立性，彰顯幼兒自主決策與設(shè)計、反思與調(diào)控的游戲類型，是培育當(dāng)下數(shù)字時代幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要載體。然而，在全面推進自主游戲的進程中，筆者經(jīng)實地調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

在教師層面，本區(qū)域一些幼兒教師對兒童自主游戲的主題選擇、游戲觀察、發(fā)展評估等實踐缺乏掌握。在教研層面，城鄉(xiāng)幼兒園及各完全學(xué)校新建幼兒園的發(fā)展水平參差不齊，園際之間缺乏交流，片區(qū)及區(qū)域教研活動欠缺、互動頻率低，幼兒園教師無問題可研、無反思可言等現(xiàn)象普遍存在，還沒有形成“共研真問題、同獲真成長”的教研格局。

為了讓教研員成為幼兒園課程游戲化改革之引領(lǐng)者、探索者、實踐者，涵育本區(qū)域幼兒園教師基于自主游戲的實踐智慧，提高幼兒園課程游戲化水平，助推區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展，筆者及團隊構(gòu)建了問題驅(qū)動式聯(lián)片教研管理體系，以敦促不同層次幼兒園之間整合優(yōu)質(zhì)資源，教師之間實現(xiàn)思維碰撞與經(jīng)驗共享，從而提高教師專業(yè)素養(yǎng)、自主游戲質(zhì)量，打造“問題共研、智慧共享、亮點共學(xué)、發(fā)展共促”的區(qū)域教研新樣態(tài)。

一、扎根實踐，搭建聯(lián)片教研全平臺

（一）精心構(gòu)建聯(lián)片教研管理系統(tǒng)

圍繞本區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展的難題與困惑，我們通過遴選組建幼教專兼職的教研團隊，搭建了層級教研管理體系，形成了7個教研中心組、10個教研片區(qū)。每個教研片區(qū)均有兩位領(lǐng)航幼兒園、4名教研員，定點、定人、定期負責(zé)，為后續(xù)自主游戲教研的開展提供場地與人員支持。

（二）全面考察教研基層實施問題

學(xué)年伊始，區(qū)域教育科研中心會安排專職教研員深入基層幼兒園，隨機抽查幼兒園在自主游戲開展過程中的實際問題，設(shè)計學(xué)年教研方案。教研中心組、片區(qū)、各幼兒園分層對教研方案進行審定，將實踐中的突出問題納入教研方案，確保教研問題的真實性、針對性。

一是建立基于問題的聯(lián)片教研機制。借助河南省領(lǐng)航共建活動之東風(fēng)，以各個領(lǐng)航幼兒園或工作室為核心，其他結(jié)對共建幼兒園為“輻射點”，形成共建共研的大區(qū)域聯(lián)片教研關(guān)系網(wǎng)。

二是園本教研制度確立。領(lǐng)航幼兒園承擔(dān)片區(qū)教研使命，構(gòu)建“現(xiàn)場觀摩—聚焦問題—實地教研—集中研修”的園本教研模式，將現(xiàn)場觀摩形成的視頻、圖片等作為教研資源，實施園本教研。

二、明晰路徑，推行聯(lián)片教研新舉措

圍繞區(qū)域教研專題，引領(lǐng)各層級教研中心點從游戲?qū)嵤和l(fā)展、教師素養(yǎng)等問題入手，構(gòu)建研訓(xùn)一體化的教研樣態(tài)，將課程游戲化觀念內(nèi)化于心、外化于行。

（一）研訓(xùn)融合，落實教師分層式培育工程

定期開展聚焦自主游戲研討的骨干教師培訓(xùn)，遴選領(lǐng)航共建幼兒園的園長、骨干教師等，奔赴鄭州、江蘇等地的優(yōu)質(zhì)園所跟崗實踐；邀請自主游戲?qū)＜议_展培訓(xùn)；搭建名園間的自主游戲觀摩研討平臺；開展自主游戲觀察與分析競賽，構(gòu)建常觀摩、勤學(xué)習(xí)、會反思、能研討的研訓(xùn)一體化實踐模式。

（二）因園制宜，開展沉浸式專題研討

安排專職教研員，經(jīng)常深入薄弱幼兒園實地調(diào)研、學(xué)習(xí)，傾聽一線教師在自主游戲?qū)嵤┲械囊庖姟Ｈ玑槍Α稗r(nóng)村幼兒園如何開展自主游戲及游戲觀察”的問題，教研員會支持領(lǐng)航幼兒園與農(nóng)村薄弱園結(jié)對，定期開展園際的自主游戲資源、智慧共享。

（三）聯(lián)合共建，搭建開放式教研窗口

圍繞自主游戲開展過程中的不同問題，充分利用釘釘群、微信群、抖音直播等，吸納幼兒園管理者、兼職教研員、骨干教師，建立動態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教研微平臺。各片區(qū)中心教研組與教研員，聚焦戶外自主游戲、教師游戲觀察記錄、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源更新等問題，實施動態(tài)追蹤式教研活動。同時，為共享自主游戲開展的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建了南陽幼教共研微信群，通過短視頻分享、兒童游戲故事展示等路徑，共享資源與經(jīng)驗。

三、問題驅(qū)動，增強聯(lián)片教研針對性

（一）捕捉問題，共同協(xié)商基于不同經(jīng)驗的共研主題

在開展聯(lián)片教研前期，領(lǐng)航幼兒園與結(jié)對共建園會通過全面調(diào)查，了解自主游戲中的真問題。如教研員發(fā)現(xiàn)各個片區(qū)幼兒園教師“自主游戲觀察記錄”方面的問題較為突出，片區(qū)教研中心組的領(lǐng)航幼兒園和責(zé)任教研員就聚焦這一主題，圍繞觀察記錄主體、目標(biāo)、方式、觀察技巧、觀察表使用等具體內(nèi)容，進行深度研討，為后續(xù)聯(lián)片研討做好前期準備。

（二）聚焦問題，分散開展基于不同視角的同頻實踐

在明晰自主游戲中的共研問題之后，各聯(lián)片教研幼兒園成立微型課題組，及時制訂研究方案，為教師行動研究提供操作指引。如在“如何有效開展戶外自主游戲”的聯(lián)片教研活動中，各個園所分別選擇不同的視角開展教研。經(jīng)過分組協(xié)商與扎根實踐的行動研究，各個園區(qū)催生了基于不同環(huán)節(jié)的實踐方案，如戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織與實施、觀察與記錄、游戲中的教師支持、效果評估等細化主題，為解決實踐問題提供詳盡的操作指南。

（三）剖析問題，集中回歸進行同一目標(biāo)的深度研討

參與教研的教師在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，再次深度剖析問題，圍繞“幼兒自主游戲中的可持續(xù)發(fā)展”這一最終目標(biāo)，集中分享、研討個人在開展自主游戲過程中遇到的問題，呈現(xiàn)自主游戲的原本樣態(tài)及困惑，為關(guān)鍵問題的解決提供多元解決方案，讓大家在分享中共生共長。

近年來，經(jīng)過基于自主游戲的問題驅(qū)動式聯(lián)片教研實踐，本區(qū)域的教研質(zhì)量顯著提升，幼兒園教師的自主游戲?qū)嵤⒂^察等綜合素養(yǎng)顯著提高，合作共研、優(yōu)勢互補、資源共享、同頻共長的區(qū)域教研目標(biāo)得以實現(xiàn)，有效推進了城鄉(xiāng)學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“自主游戲中幼兒教師觀察素養(yǎng)提升的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2216130025）

（責(zé) 編 莫 荻）