英語(yǔ)分級(jí)閱讀的課程化建構(gòu)與實(shí)踐

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的出臺(tái)，推動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程體系，其秉承工具性與人文性融合統(tǒng)一的課程性質(zhì)，確立語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)目標(biāo)，從主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六大要素融合的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)和樹(shù)立教、學(xué)、評(píng)一體化的評(píng)價(jià)理念，凸顯了從教學(xué)走向教育、從碎片走向融合的課程育人價(jià)值追求。其中，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力、拓寬學(xué)習(xí)視野、發(fā)展核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

英語(yǔ)分級(jí)閱讀結(jié)合不同年齡段少年兒童身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以進(jìn)階的方式為讀者精選了系列英語(yǔ)讀物，為學(xué)生提供了一個(gè)有效拓展學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的渠道。基于此，鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室和有關(guān)學(xué)校組成課題組，進(jìn)行了育人導(dǎo)向下初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀課程化建構(gòu)與實(shí)踐研究，為不同水平的學(xué)生提供適切的閱讀指導(dǎo)，以激發(fā)其閱讀興趣，提升其閱讀能力。

一、明晰課程目標(biāo)，點(diǎn)亮前行燈塔

結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)及英語(yǔ)分級(jí)閱讀課程的核心理念，課題組將分級(jí)閱讀課程的總目標(biāo)確定為，培養(yǎng)具有真知灼見(jiàn)、融合中西文化的人才，塑造真才實(shí)學(xué)、智慧人格并重的個(gè)體，造就本土情懷與國(guó)際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

為更加精準(zhǔn)地為學(xué)生提供適切的課程，課題組制定了基于不同學(xué)段、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分級(jí)閱讀課程目標(biāo)，開(kāi)展分級(jí)閱讀課程學(xué)習(xí)，助力學(xué)生在不同學(xué)段形成不同的閱讀素養(yǎng)。其中，七年級(jí)的閱讀課程目標(biāo)是發(fā)展解碼能力，激發(fā)閱讀興趣。解碼能力是基礎(chǔ)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解文本；閱讀興趣是動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)投入閱讀。八年級(jí)是通過(guò)德育滲透，培養(yǎng)文化意識(shí)，使學(xué)生在閱讀中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和包容。九年級(jí)則是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)用能力。三個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)共同構(gòu)成學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)，從多個(gè)維度提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

基于此，各學(xué)校深入挖掘自身育人理念，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，精心制定符合本學(xué)校實(shí)際的分級(jí)閱讀課程目標(biāo)，真正做到一校一特色，為學(xué)生開(kāi)啟精彩閱讀之旅。

二、夯實(shí)課程實(shí)施，穩(wěn)扎教育之基

各學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的分級(jí)閱讀材料進(jìn)行全面梳理，從不同的題材、體裁入手，分析其語(yǔ)言難度、主題深度及對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適應(yīng)性，將具有較高教育價(jià)值、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作品挑選出來(lái)并分類(lèi)整理。同時(shí)，注重不同級(jí)別閱讀材料之間的過(guò)渡與銜接，確保學(xué)生的閱讀能力逐步實(shí)現(xiàn)提升。在課程實(shí)施方面，我們推動(dòng)各學(xué)校主要做了以下嘗試。

整合教材和讀物內(nèi)容。各學(xué)校在開(kāi)展分級(jí)閱讀課程的同時(shí)，將讀物內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、興趣、英語(yǔ)水平及閱讀能力，確定一系列具有教育意義和趣味性的教學(xué)主題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分級(jí)讀物與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系和差異，從而加深對(duì)教學(xué)主題的理解。

重組分級(jí)閱讀級(jí)別。基于上述一系列具有教育意義和趣味性的教學(xué)主題，按照螺旋上升的思路，各學(xué)校將每個(gè)教學(xué)主題分解為多個(gè)子題，并引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段逐步深入。每個(gè)子題都圍繞核心主題展開(kāi)，但難度和深度逐漸增加，從而幫助學(xué)生在鞏固舊知、拓展新知的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

優(yōu)化課程實(shí)施，提煉課程模型。各學(xué)校將閱讀材料與各種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行把控和融入，如課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)、角色扮演等，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與度，使學(xué)生在閱讀中不僅能夠提高語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造力和合作精神。一年多的時(shí)間，多所課題校構(gòu)建了具有學(xué)校特色的分級(jí)閱讀教學(xué)模型。

拓展實(shí)施路徑，建立緊密聯(lián)動(dòng)機(jī)制。課內(nèi)，各學(xué)校通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)屬閱讀空間，創(chuàng)設(shè)沉浸式校園閱讀環(huán)境；開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提供充足閱讀時(shí)間，布置如繪本創(chuàng)編、校園情景劇表演、主題演講、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，喚起學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。課外，開(kāi)展家校共讀，提高家長(zhǎng)教育水平；利用線(xiàn)上平臺(tái)推送相應(yīng)級(jí)別的拓展閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野。課內(nèi)課外形成有機(jī)整體，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀分級(jí)課程的有效實(shí)施。

三、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，激發(fā)教育活力

在課程評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持“一生一提升”的理念，致力讓評(píng)價(jià)有趣、有型、有效。

有趣評(píng)價(jià)，使分級(jí)閱讀妙趣橫生。通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，制作創(chuàng)意評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)趣味反饋方式，提升分級(jí)閱讀的趣味性與吸引力。閱讀競(jìng)賽形式多樣，如限時(shí)賽、小組接力賽、閱讀問(wèn)答等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)意評(píng)價(jià)工具，如閱讀護(hù)照、閱讀展示冊(cè)、拼圖、勛章等，從不同維度記錄學(xué)生閱讀成果。趣味反饋方式，如幽默評(píng)語(yǔ)、特色獎(jiǎng)狀等，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀期待、優(yōu)化分級(jí)閱讀體驗(yàn)。

有型評(píng)價(jià)，為分級(jí)閱讀搭建可視化階梯。通過(guò)人工智能系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生繪制專(zhuān)屬的閱讀成長(zhǎng)畫(huà)像，清晰呈現(xiàn)閱讀水平的變化軌跡，包括詞匯量、閱讀速度、理解深度等維度，使閱讀成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

有效評(píng)價(jià)，為分級(jí)閱讀質(zhì)量提升提供助力。各學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異定制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)，精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的發(fā)展區(qū)。定期的評(píng)價(jià)結(jié)果能為后續(xù)閱讀計(jì)劃調(diào)整提供有力依據(jù)，真正助力“一生一提升”。

通過(guò)分級(jí)閱讀課程化建構(gòu)，鄭州市的初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀課程體系初步建立，呈現(xiàn)出“一校一特色、一段一側(cè)重、一課一亮點(diǎn)”的良好態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程有效落實(shí)、校本課程精彩紛呈，優(yōu)質(zhì)課程、特色課程、精品課程不斷涌現(xiàn)，助推了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“育人導(dǎo)向下初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀課程化建構(gòu)與實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：JCJYB2305010039）

（責(zé) 編 林 嵐）