地域文化資源融入綜合實踐活動課程的研究

漯河地區歷史底蘊深厚，擁有眾多的文化資源，如以舞陽賈湖遺址為代表的賈湖文化、以《說文解字》為代表的許慎文化、以小商橋和沙澧橋為代表的“橋”文化、以舞陽農民畫為代表的民間傳統文化、以“受降亭”“受降碑”為代表的紅色文化、以胡辣湯為代表的美食文化，等等。漯河的地域文化資源，融合在學生的實際生活中，蘊含著極高的教育價值。在綜合實踐活動中融入地域文化元素，對于實現課程育人目標具有積極作用。

一、研究價值

有利于落實課程標準，轉變育人方式。在綜合實踐活動中融入地域文化元素，對于強化學生的“知行合一”與“學思結合”具有重要意義，能夠充分落實新課標提倡的“邊做邊學”“實踐中學習”和“創新中學習”的教育觀念，進而推動育人方式的深刻變革。

有利于文化自信心和民族自豪感的培養。地域文化的融入不僅有助于學生認知本土文化，增強其文化自豪感，更能有效推動本土文化的傳承與創新。

有利于開發綜合實踐活動課程的豐富資源。通過對漯河地域文化資源和綜合實踐活動課程融合的深入研究，我們推動教師積極轉變傳統教學觀念，更好地實施教育教學改革。

有助于學習方式的轉變，促進學生綜合能力的提升。探究地域文化能夠激發學生的學習熱情，推動學生從被動接受知識轉向積極地探索未知。同時，課題組引導學生學會敏銳地發現問題，鼓勵他們進行合作探究，共同尋求答案。

有助于本地優秀文化的傳承。通過將地域文化資源融入課程，我們不僅能夠幫助學生更好地理解和接受當地的文化，還能夠使這些珍貴的文化遺產得以傳承并被更廣泛地利用。

有利于提高家長、學校、社會對綜合實踐活動課程的認識。我們在課程規劃和設計中積極動員家長參與，積極開發周邊資源，與社區進行合作，旨在加深家長、學校及社會各界對綜合實踐活動在學生發展和成長道路上重要性的認識。

二、研究目標

深入挖掘本地域豐富的文化資源，并根據綜合實踐活動課程的具體需求，靈活選擇并充分利用這些地域文化資源，以確保有效順利地開展綜合實踐活動課程。

深入探索地域文化資源與綜合實踐課程融合的有效策略與途徑，以確保綜合實踐活動的順利進行，并收到實效。

積極開發融合地域文化資源特色的綜合實踐課程，旨在傳承優秀的傳統文化，進一步堅定文化自信，有效提升學生的實踐能力和綜合素養。

構建科學規范的地域文化資源開發利用評價體系，以充分發揮其激勵和促進作用，進一步推動地域文化資源與綜合實踐活動的高效融合與發展。

三、研究內容

教師與學校、學生、家長乃至社會各界緊密配合，圍繞具體的綜合實踐活動課程內容，深入挖掘地域文化資源的內涵與價值，積極構建地域文化資源庫。

從本質上說，綜合實踐活動要求學生走出教室、校門，走進家庭生活、社會生活，由此習得豐富的生活經驗，更好地體驗現實生活。探索融合地域文化資源和綜合實踐活動有效方法，如情境教學法和體驗教學法。構建以地域文化為底色的課程體系，探索出特色課程模式。

教師、學生、學校應掌握評價方法，采用適當的方式評價地域文化資源的開發、利用是否合理，指出存在的問題，共同探尋解決對策，對癥下藥，提高地域文化資源的開發、利用質量。

四、研究的創新點

1.地域文化資源豐富課程資源，名師工作室引領教師成長

將漯河的地域文化進行課程開發，進行篩選與重組，形成不同的主題，融入綜合實踐活動課程教學，極大豐富了顯性的課程資源。同時，學生在參與活動的過程中，形成了對漯河地域文化的深刻理解，并在潛移默化中接受了漯河地域文化的價值觀等意識形態內容的影響。2024年上半年，我校綜合實踐活動名師工作室成立后，更加注重實踐、知行合一，以研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心為宗旨來引領教師的共同成長。通過理論研究和實踐操作，我們提煉出可操作性和推廣性較強的策略，及時總結綜合實踐活動過程中存在的問題，并探究改進的策略，使得名師工作室真正發揮出輻射帶動作用。

2.立足學生生活實踐，強化學生主體參與

綜合實踐活動課程有機地融入地域文化資源，有助于引導學生深入文化、體驗文化、熱愛文化，并與之建立密切聯系。以《走進非遺——舞陽農民畫》為例，舞陽縣是農民畫之鄉，在地域文化元素的融入下，該課程致力鼓勵學生積極參與、深入體驗與主動探究，全面激發其自覺性與主觀能動性。

例如，在“家鄉的橋”這一活動中，課程設計高度尊重學生的個人興趣、愛好、需求以及獨特的個性特征，注重強化學生的主體參與感，從而有效培養并激活其發散思維與創新思維能力。在活動中，教師不再僅僅承擔傳授知識的任務，而是更多地扮演著引導學生學會發現、組織和管理知識的角色。教師的使命在于引導學生，幫助他們養成獨立思考、主動求知的能力，從而促進學生綜合素養的提升。

地域文化資源作為傳統文化和地方特色文化教育的重要載體，具有豐富的教育價值。因此，在綜合實踐活動的課程設計中融入地域文化資源，不僅能夠豐富課程內容，還能夠對學生進行本土文化認同教育，培養學生愛國愛家鄉的情感。因此，學校要立足學生實際生活，充分挖掘并合理利用本地域文化資源，從而有效實現課程育人目標。

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目“地域文化資源融入綜合實踐活動課程的研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2418110022）

（責 編 再 瀾）