建設“我們的”學校文化

六、與時代風尚對標

學校文化是時代文化的一部分，肯定會合著時代的節拍與旋律起舞。雖然“教育自有鐵律在”，學校文化要有堅守和傳承，但也要隨著社會的發展與時俱進，不能“刻舟求劍”。

一個時代有一個時代的文化風尚，像唐詩宋詞元曲明清小說的主流文化樣式更迭一樣，學校文化升級改造也需要融入時代元素。比如，新時代的發展理念是“創新、協調、綠色、開放、共享”，這些新發展理念就是學校文化新的主題，其中綠色校園建設更成為潮流。“以學生為主體，從教為主到學為主”是新課程改革提倡的主流，學校文化建設和理念系統升級改造就需要圍繞這個主題與標準拓展。

互聯網與大數據時代正在向智能和AI時代轉變，向未來已經成為學校文化的一個趨勢。比如，鄭州航空港區慈航路小學直面AI智慧時代人才特點，提出“我來即未來”的學校文化理念，全力構建“我來，我們來，向未來，創未來”的立體式人才素養文化。

七、按未來社會發展的要求定向

學校文化是學校立德樹人、以文化人的指導準則，所以，學校文化建設一定要有前瞻性，要從未來社會發展的要求中確定基本方向。比如，未來社會需要創新型人才，學校文化及其理念系統就要突出創新人才需要的文化特征。未來的人需要強化社會情感能力，學校文化和理念系統就要突出“團隊、合作、共情”等讓學生社會化的要素。

比如，中國農業科學院附屬小學地處北京市海淀區中關村科技園區，毗鄰多家高校與科研院所，有著先進的教育教學思想，他們把校訓定為頗有現代綠色生態味道的“新鮮生活每一天”。鄭州航空港區實驗學校根據未來“地球村”的發展趨勢，提出“紅潤心靈，新起未來”的“紅·新”教育，培育“紅色根、家國情、未來翼、世界眼”的新時代少年。

八、讓學校校名放光

中國文化講究“名”正言順，名稱具有重要的文化價值和意義。姓名文化是中國文化源遠流長的重要組成部分，也是中國人對未來追求和希望的一種美好表達。沒有人不重視自己的名字，給孩子起名是家長最操心的事情。即使一些看似隨意的名字，也有家長的用意在里頭。學校校名和人的姓名一樣，自身就蘊含著豐富的文化元素和命名的基本思考，是所屬區域、層次、類別、辦學特征等因素的綜合反映，可謂學校一誕生就自帶的文化基因，也是自己學校區別于其他學校的辨識度最高的文化元素。如果能夠把校名內含的文化元素挖掘出來，就是“我們的”寶貴文化。

有獨特文化味道的校名燦若星河，比如行知學校、育才學校、幸福學校、曙光學校、新世紀學校，等等。有一些還是百年老校，都有很豐富的積累。有的可能會重名，但一個管轄地區內絕對不會有兩所校名一樣的，可以把校名和地域文化等其他元素挖掘與統整。

清華大學附屬小學前身是1915年建設的成志小學，學校傳承“成志教育”，以“立人為本，成志于學”為校訓。北京101中學國際學校根據校名數字確定校訓為“百尺竿頭，更進一步”。安陽市幸福中學提出“做幸福人，走幸福路”的理念，和校名相得益彰。愚公學校自然會依托愚公移山精神打造“干字當頭，敢為人先”的學校文化精神。

永城三中，這個校名看似沒有任何個性，但學校做了一個校名的深度研究，發現永城之所以能夠被稱為“永固之城”，就是因為守住了“萬丈高樓平地起”根基寬厚這個基本道理。作為基礎教育學校，要想讓學校也成為“永固之城”，把學生人生根基打寬打厚，就要堅持立德樹人這個教育的初心和使命，這就是中國哲學中的“一”。守住了立德樹人這個教育根本的“一”，也就守住了教育的“道”，就會“一生二，二生三，三生萬物”，帶來教育的萬般美好和學生生命多樣的無限可能，也可以成為一座教育領域獨具風采的教育永固之城。于是，學校精神確定為“守一創三，自強不息”。

九、把學校的個性追求和教育主張當魂

學校校長和教職工都是教育的行家里手，都有自己的教育追求和主張，這是學校文化具有個性的基礎和根本所在。學校文化建設必須充分尊重學校領導，特別是校長和廣大教職工，甚至學生的意見和建議。很多學校校長和教職工看起來好像沒有清晰的教育理念和主張，其實他們內心一定是有自己對教育是非好壞的基本判斷的，那些潛伏在他們心靈深處的想法，需要去激發，從而引導他們自己總結出來，或者幫助他們找回來。通過問卷調查，或者談心談話，就可以了解他們的心理和真實需要。

重慶謝家灣小學提出“六年影響一生”的辦學理念，建設了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題文化。林州市第二實驗小學充分考慮新課程改革的時代要求和林州傳統，確立了“讓學生體驗成功的快樂，讓教師感受工作的幸福”的辦學理念，以及“比昨天更好”的校訓，全力培育新一代紅旗渠精神傳人。

十、對制約學校健康發展的痛點發力

學校文化是師生的主心骨、壓艙石和定海神針，學校文化建設和升級改造就要瞄準學校的關鍵問題發力，發揮提振士氣的功能。這就需要全面分析學校情況，找到發展的痛點、難點，對癥下藥，興利除弊，提振精神。

伊金霍洛旗札薩克鎮新街小學在鄉村幾所學校搬遷整合成一個新校的過程中，針對教師需要凝聚力這樣一個現實問題，提出建設“和美”文化理念，提倡“各美其美，美人之美，美美與共”精神，建設“和諧”“美好”的學校和團隊，很快就讓學校走上健康發展的道路。納米希林小學針對鄉村孩子缺乏自信的實際，提出“筑夢”教育，建設助夢教師團隊，致力培養筑夢少年。

十一、在特殊事件或特殊事物中“撿金”

學校文化的成果，也是多種因素的集成。有時候，一些特殊因素也會成就學校有價值有意義又區別于其他學校的“不一樣”的文化。比如，學校有巨大影響的創建者和校友精神、故事，社會生活中的熱點事件，甚至一草一木的特性，等等，都可以成為學校文化和理念系統的來源。

從創建者的初心和使命凝練學校文化，既有溯源與感恩的文化味道，又是對學生獨具情懷和特色的人生教育。習仲勛紅軍小學是習仲勛同志在甘肅省慶陽市環縣工作期間建設的學校，學校就把“傳承紅色文化，弘揚紅軍精神，點燃綠色夢想，成就多彩人生”作為辦學理念，讓紅色基因根植學子心田。

從學校發展的特殊事件中提取文化要素，能夠凸顯學校自己的歷史、故事、教育資源和值得傳承的精神。某校建校伊始，種下了幾株爬山虎。現在，爬山虎爬滿了整棟教學樓，成為學校醒目的自然景觀。在“我為學校出點子”意見征集活動中，80%以上的師生都有了爬山虎情結，最后學校就提煉出“迎著陽光積極向上”的爬山虎精神，成為學校的核心價值觀。

從優秀校友或杰出人物身上汲取美好人生的文化因子，能夠找到學校涵育人才的一些關鍵要素，提取到學校值得發揚光大的文化理念。錢學森學校突出校友錢學森身上的“科學家精神”，艾青小學主打詩歌主題文化，雷鋒小學校訓就是“像雷鋒那樣做人成才”。

從區域事物中提取學校文化元素，也是建設區域特色學校文化的一個思路。上饒市第一小學，從城市樹——香樟樹上提取“香樟文化”，核心理念是“百年樹人，育英成樟”，也很有特點和個性品位。

從社會生活中發現和選擇學校文化載體，是學校建設自己意愿文化的一條寬闊途徑。有所學校抓住“鏡子”這個生活用品的文化特點，提出“以鏡為鑒，志高行遠”的理念，“互為鏡鑒，共勉共進”的學風，“心潔如鏡，知行合一”的校風……

（原綠色，北京師范大學慶陽實驗學校原書記，河南省教師教育發展研究中心首席專家）