生活中的時間問題

時間“月的認識”是在學生已經認識年的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深人的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育。

數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的一張2024年歷卡進行導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“月”， 幫助學生認識抽象的時間單位概念。"了解年月日之間的關系，知道大月小月的相關知識，同時激發學生學習的興趣。我讓學生在年歷上找一找哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？2月是多少天？在深究年歷卡的過程中，發展有序觀察，歸納概括的能力！接著問學生在我們身邊哪里見過時間月，學生紛紛舉手說，如電視屏上、手表面上，鬧鐘面上，電子顯示屏上等、都有月的出現，感受數學就在身邊，激發進一步探究的欲望！

讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來不同年的年歷卡，讓學生四人一小組合作交流有關“月”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識月。

學生們發現了“有7個大月是31天”、“有4個月是30天”，“2月是29天”。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。.因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：哪幾個月是31天？哪幾個月是30天，2024年2月和2023年2月為什么天數不同？通過觀察，歸納親自發現等方式體驗"“月”的實際意義。

為了讓學生初步體會“月”的價值，我為同學提供了豐富的資料，拓寬同學們的視野，如兒童節是每年的幾月幾月？教師節是每年的幾月？建軍節、建黨節各是幾月幾日？整節課同學們學習熱情度高漲。

我以后仍將不斷更新教育觀念，努力變革教學方式，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。