課程思政融入網絡營銷活動策劃課程的教學研究

摘要：農產品節慶網絡營銷活動策劃教學項目是農產品網絡營銷活動策劃模塊的重要任務點。通過堅持不懈、細心挖掘農產品網絡營銷活動策劃創意源泉，形成創新精神、工匠精神；通過精心謀劃農產品節慶網絡營銷活動新思路，增強文化自信，培養傳承與創新中華優秀傳統文化的營銷價值觀；通過以網絡營銷活動策劃實踐，助力地方農產品銷售的任務實施，激發愛國愛家鄉的情懷，服務鄉村振興使命感和責任感。

關鍵詞：課程思政；農產品；節慶網絡營銷活動策劃

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.074

0"引言

網絡營銷活動策劃是市場營銷專業核心課程之一，該課程項目七“農產品網絡營銷活動策劃”中的任務點“農產品節慶網絡營銷活動策劃”。通過前期的學習，同學們了解了網絡營銷活動對農產品銷售的價值和意義，也了解了網絡營銷活動對促進農產品銷售的新趨勢和主要痛點。為學習農產品節慶網絡營銷活動策劃打下了良好的理論和情感基礎。但學生缺乏對特定專題活動策劃的深度認知，對農產品節慶網絡營銷活動策劃操作過程缺乏經驗。這就需要教師結合高職學生喜歡探究式、任務驅動式學習，渴望獲得成就感的典型特征，通過創設真實情境和任務驅動，把關鍵知識點深入淺出地讓學生融會貫通，讓學生在學習中積蓄服務鄉村振興的情感能量和技術能量。

案例的教學設計思路是以崗位需求、人才培養目標、專業課程標準為依托，以策劃網絡營銷活動典型工作任務為載體，通過“學生預習+教師講解知識點+學生實操沃柑特色農產品網絡營銷項目+教師點評總結”的教學方式，突出學生主體，理實結合地構建教學內容。結合黨的二十大報告對今后一個時期做好鄉村振興的全面部署，采用任務情境驅動教學，延續項目助力“武鳴沃柑”營銷這一線索背景，結合已學的農產品網絡營銷活動實用打法，設計“武鳴沃柑節慶網絡營銷活動策劃方案”學習任務，引導學生“探索—發掘—謀劃—演練—總結”進行實踐操作和演練，挖掘農產品節慶網絡營銷活動的主題，謀劃農產品節慶網絡營銷活動內容的新思路，學會實踐設計農產品節慶網絡營銷活動方案。通過教學培養學生弘揚中華文化自信，培育學生創新營銷興農力量。通過強調立足實際，使學生在實踐中領會“產業路，振興路”的真正意義，提升學生的家國情懷，樹立并弘揚“民族要復興，鄉村必振興”的價值觀。

1"教學目標及設計思路

農產品節慶網絡營銷活動策劃屬于農產品網絡營銷活動策劃模塊的典型任務。總體教學目標遵循以教學大綱為引領，以教學設計為抓手，實現信息化、過程性育人目標。具體教學目標包括以下3方面。

（1）知識目標。

了解節慶網絡營銷活動的種類及農產品節慶網絡營銷活動的主題，抓住成功開展農產品節慶網絡營銷活動的內容要點，明確農產品節慶網絡營銷活動策劃的核心要領。

（2）能力目標。

能使用規定技巧挖掘農產品節慶網絡營銷活動的主題，學會圍繞主題謀劃農產品節慶網絡營銷活動內容。具備實踐設計一份農產品節慶網絡營銷活動方案的能力。具備分析問題、解決問題的能力，以及協作能力、溝通表達能力。

（3）價值目標（思政目標）。

通過堅持不懈、悉心挖掘農產品網絡營銷活動策劃創意源泉，培養創新精神、工匠精神。通過精心謀劃農產品節慶網絡營銷活動新思路，增強文化自信，培養傳承與創新中華優秀傳統文化的營銷價值觀。通過以網絡營銷活動策劃實踐，助力地方農產品銷售的任務實施，激發愛國愛家鄉情懷，服務鄉村振興。

教學設計思路：以崗位需求、人才培養目標、專業課程標準為依托，以策劃網絡營銷活動典型工作任務為載體，通過“學生預習+教師講解知識點+學生實操沃柑特色農產品網絡營銷項目+教師點評總結”的教學方式，突出學生主體，理實結合地構建教學內容。案例具體設計思路如圖1所示。

以學生為主體，采用—任務三階段五環節模式展開教學。

一任務是指案例延續本講所屬的項目專題中已確定的助力“武鳴沃柑”營銷這一大線索背景，設計“武鳴沃柑節慶網絡營銷活動策劃方案”的學習任務情境。

三個階段為課前儲備，課中汲取，課后拓展。指導學生“探索—挖掘—策劃—演練—總結”5個環節進行實戰操作和演練，挖掘節日農特產品網絡營銷活動主題，對節日農特產品網絡營銷活動方案進行新的創意策劃、實戰設計、網絡平臺上傳、考核驗收、信息反饋總結。

2"教學過程及教學方法

2.1"育人思路和主題

案例結合黨的二十大報告，做好今后一個時期農村振興工作的全面部署，以廣西武鳴沃柑為例，引導學生運用策劃實用技巧的網絡營銷活動，切實為家鄉產品銷售助力，把走好“產業之路、振興路”付諸行動，提升廣西高職高專學生的自信心和對家鄉的自豪感，以實際行動幫助家鄉產品銷售，為走出農村樹立和弘揚“民族要復興，鄉村必振興”的價值理念。強調立足實際，讓學生在實踐中領會專業知識技能的真正意義，培育創新營銷興農力量。

2.2"教學策略

案例以學生為主體，采用任務情境驅動教學，延續項目助力“武鳴沃柑”營銷這一線索背景，結合已學的農產品網絡營銷活動實用打法，設計“武鳴沃柑節慶網絡營銷活動策劃方案”的學習任務情境，引導學生“探索—發掘—謀劃—演練—總結”進行實踐操作和演練，挖掘農產品節慶網絡營銷活動的主題，謀劃農產品節慶網絡營銷活動內容的新思路，學會實踐設計農產品節慶網絡營銷活動方案。

2.3"教學方法

強調以崗位需求、人才培養目標、專業課程標準為依托，以策劃網絡營銷活動典型工作任務為載體，突出學生主體，合理構建教學內容，通過“學生預習+教師講解知識點+學生實踐鍛煉+特色農產品網絡營銷項目+教師點評總結”的教學方式，在教學中以策劃武鳴沃柑節慶網絡營銷活動真實任務為驅動，小組研討、自主學習為學法，強調學生課堂主體地位。

2.4"課程思政實施過程

在教學過程中，為了更好地達到育人目的，分為課前、課中、課后3個主要環節。

2.4.1"課前“節慶營銷”信息情報收集和相關知識儲備

這一教學環節共設計兩項分組任務。分組任務一。教師制定學習任務清單，學生以小組為單位，完成節慶營銷信息情報采集，并上傳網絡學習平臺。而后教師接收學生上傳的任務結果，進行分析總結。任務一的設計意圖：讓學生熟悉本次課的知識內容，盡快進入學習狀態。同時鍛煉學生的理解分析問題能力，培養學生自主學習的素養。分組任務二。通過背景材料熟悉武鳴沃柑節慶網絡營銷現狀。學生收集武鳴沃柑節慶網絡營銷現狀的相關材料（營銷理念、營銷策略、營銷痛點等），上傳至網絡學習平臺。根據掌握的情況思考：“我們可以怎樣結合課程所學內容助力鄉村振興？我們能為武鳴沃柑節慶網絡營銷做些什么？”任務二的設計意圖：通過讓學生對廣西武鳴沃柑節慶網絡營銷情況加強了解，樹立以節慶文化帶動家鄉農產品的銷售的理念，提升學生的文化自信和家鄉自豪感，增強學習的熱情。

2.4.2"課中實踐設計農產品節慶網絡營銷活動策劃方案

課中環節，教師導學、學生實踐演練是重點，這一教學環節需通過兩個任務開展實施教學。任務一：教師首先點評學生的課前任務，使學生再次明確目前武鳴沃柑節慶網絡營銷上亟待解決的問題。其次根據武鳴沃柑的相關視頻新聞資訊背景，開展互動游戲：“武鳴沃柑”節慶網絡營銷活動主題挖掘大比拼。學生分組進行主題名稱初創作，并票選最佳小組主題，教師點評并分享主題挖掘的關鍵技巧，學生再對主題進行修改潤色、總結知識要點。以上教學設計的意圖：通過點評，使學生對任務背景保持清晰的認知，激發其學習興趣。通過播放新聞視頻，引出中國傳統節日特色和中國消費者特有的節日消費心理特征，強化文化自信和民族自豪感。互動游戲的形式以寓教于樂的方式激發學生學習主動性和創新精神，鍛煉學生思維能力。通過“實踐”—“分析”—“再實踐”—“總結”的過程，熟練掌握武鳴沃柑節慶網絡營銷活動的主題的挖掘技巧。

課中環節任務二：謀劃武鳴沃柑節慶網絡營銷活動內容的新思路，實踐設計武鳴沃柑節慶網絡營銷活動方案，以備第二課堂使用。學生在完成2022武鳴沃柑甜如歌新年發布會案例資料學習后，教師深入剖析武鳴沃柑在借勢節慶構建營銷活動內容方面的知識要點。學生借鑒案例，根據所選主題，運用知識點進行活動內容初步謀劃。在謀劃過程中教師嘗試以武鳴沃柑經營企業的視角，讓學生在“沃柑節慶網絡營銷活動的困惑和愿望”問題中，把握節慶網絡營銷活動策劃關鍵點，實戰打磨內容。后續各組之間互相學習，溝通方案，信息共享，內容進一步細化優化，并將完善后的武鳴沃柑新春主題網絡營銷活動方案的內容上傳網絡學習平臺，完成互評。最后安排本次課學習回顧和小結，完成“1+X”證書練習題。設計意圖：以案例深化知識要點講解，培養學生實事求是的態度和樂于求索、科學應變的智慧。另一方面讓同學們感受到中國少數民族文化豐富多彩的特色，激發了同學們熱愛中國傳統文化的情感，熱愛家鄉。培養學生開放合作的觀念和精益求精的工匠精神。同時使學生在高度參與的基礎上，具備良好的溝通意識，提升團結協作的精神。通過企業視角導入問題，緊跟職業崗位任務實際，與時俱進、增強學生學以致用的學習內動力。

2.4.3"課后檢驗、提升

學生進一步修改完善武鳴沃柑節慶網絡營銷活動策劃方案。教師做好學生最終作品資料歸檔。優秀方案通過校企合作途徑提供給武鳴沃柑生產經營企業，為其網絡營銷活動提供智慧支持，學習成果轉化為對地方農產品營銷產生效益的方案。向提供優秀方案的學習小組頒發第二課堂學生實踐榮譽證書。設計意圖：課后拓展任務，可以強化提升學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷和助力“鄉村振興”、建設家鄉的使命感和責任感，學以致用。實踐榮譽可以讓學生強化擔當鄉村振興踐行者、擔負建設社會主義強國的偉大使命的榮譽感。

2.5"教學考核評價

案例構建新的考核評價理念，關注學生進步和發展，突出考核評價的激勵和反饋作用。以學生農產品節慶網絡營銷活動策劃任務為實際，參考“1+X”職業資格標準，制定具備科學性與可操作性的考核標準、根據教學目標要求制定考核內容，如圖2所示。

推行運作綜合考核辦法（15%）+測試（10%）+出勤（5%）+策劃實戰業績（30%）+農產品節慶網絡營銷活動終評（40%），實現過程考核與結果考核相結合、態度與能力并重、理論與實踐兼顧、注重實效的多維度考核。

教學評價體系以信息化、數據化手段為載體，以網絡學習平臺為依托，進一步完善評價體系。一是全程考核，在任務背景下進行課前、課中、課后3個階段、5個環節的全程教學流程考核；二是多主體評價，課堂評價主體包括任課教師、企業導師和學生自己；三是多維度評價，通過課堂教學中使用的不同軟件平臺，以及各類教學活動進行多維度評價。

課前、課中、課后持續保持信息雙向溝通，根據實際及時調整教學策略，并開展個性化精準輔導，促進課堂教學目標有效達成。

3"實踐效果及特色

3.1"實踐效果

（1）教學設計突出以學生為主體，實現理論教學與“產業路，振興路”真實任務相結合，避免學習紙上談兵，有利于激發學生的興趣，引起他們對該項任務的重視。通過任務驅動、情景設計和多媒體教學相結合，讓學生實現沉浸式學習，強化了學生的參與感和體驗感，學生更好地理解了知識目標要求掌握的相關要點。

（2）以學生自主探究為中心，提高了學生學習效率和興趣，借助數字化資源等信息教學技術，結合真實情境展開理實結合的教學，實現“做中學”和“做中教”，讓學生發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提升，實現了學生裂變式成長，較好地掌握了農產品網絡營銷活動策劃實操的能力，達成能力學習目標。

（3）以學生熟悉的家鄉農產品營銷為背景展開的教學，將挖掘的思政教育素材巧妙融入課程的教全過程中，讓學生在學習中領悟黨的二十大報告對今后一個時期做好鄉村振興的全面部署，思考自身在走好“產業路，振興路”上的能動性，提升了學生的自信和家鄉自豪感，并強化了學生肩負建設社會主義強國的偉大使命的榮譽感，實現三全育人的目標。

案例中的教學設計與實施達到了預期的知識目標、能力目標和價值（價值）目標，學生能基于文化自信，發揮創新精神，創作出一批《農產品節慶網絡營銷活動主題設計》《農產品節慶網絡營銷活動策劃方案》優秀實踐作品，部分作品具備一定的創新應用價值，經過提升改良后可為廣西各類農特產品網絡營銷推廣、農業產業發展提供幫助，增強營銷興農力量。學生在實踐中也真正領會鄉村振興的意義。

3.2"案例特色

案例實現了思政元素有機融入，主要特色如下。

（1）強調以崗位需求、人才培養目標、專業課程標準為依托，以策劃網絡營銷活動典型工作任務為載體，制定成果導向的教學目標，結果指向為傳遞知識、培養能力、塑造價值；構建有機融合思政元素的成果導向的知識體系，適時展開啟發式、探究式教學，將價值塑造、能力養成與知識傳遞相融合［1］。

（2）學情分析準確到位，教學內容設計精妙，教學方法深思熟慮，從“知識學到、技能習到、情商悟到、商膽練到、素質修到”入手，以點成線，以線帶面逐步深入，確保教學成效。

（3）充分利用信息化手段，將課程思政和創新創業納入課程的信息化的教學評價體系，把課程學習各項評價指標串聯，為課程改革在教學模式上找到落腳點，讓課堂教學在依托有效的評價體系的基礎上更為鮮活和有效。

總體而言，案例在專業課程教學中結合國家戰略、市場發展、專業人才培養和學習者的實際情況，將課程思政內容深度融入教學內容中，為培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人巧妙設計生動的教學環節，尋找有效的教學方法，提升學生學習過程的持續性。向學生進行了正確的學習觀教育，使其在學習的主觀能動性、學習能力、學習獲得感上不斷提升［1］，鼓勵學生將專業知識運用實踐中，真正實現學有所用，學有所成。

4"結束語

農產品節慶網絡營銷活動策劃的教學設計，仍有許多思政元素值得挖掘。如教師嘗試引導學生在農產品網絡營銷活動主題的設計中，把營銷節點特征和消費者的消費心理特征與主要需求相結合，形成活動聯想。但如何實事求是、準確洞察不同類型消費者需求并尋求解決方法，值得深入探討。

在今后教學工作中，應繼續強調尊重學生學情和教學規律，立足專業課程實際，深入挖掘“課程思政”的內涵，持續更新教學理念，優化教學設計，推進課程思政元素與市場營銷專業的教學的深度融合［2］，尊重高職學生喜歡任務驅動式學習，渴望獲得成就感的典型特點，思政育人要“動能+勢能”并進，進一步深化實施興農營銷真實情境教學和強化任務成果轉化，讓學生把服務鄉村振興的情感、能量更好地發揮出來，讓市場營銷專業的學生在專業課程學習中，激發其愛國愛家鄉情懷、服務鄉村振興［3］。

參考文獻

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[3]鄒宇靜，謝安.地方應用型本科院校課程思政教學探究——以農產品營銷學為例[J].現代商貿工業，2024，45（11）：205207.