課程思政數字化教改研究

［摘 要］ 在實施教育數字化建設發展和全面推進課程思政教育的大背景下，高校課程改革迎來了新的挑戰與機遇。高等學校理工類專業課程存在課程思政教學融合點不足、數字化教學手段和教學設計缺乏或使用不充分等問題。因此，積極開展數字化教育背景下課程思政教學改革勢在必行。確立了“六位一體”的教學改革思路，重構主題式課程思政教學設計，提出基于BOPPPS的課程思政七步三段式線上線下融合的教學法，借助互聯網教學平臺進行數字化備課并串聯教學資源實施教學，為思政教育與專業課程融合培育人才改革提供了思路和方法。

［關鍵詞］ 數字化教育；課程思政；計算機網絡；線上線下融合式；教學改革

［基金項目］ 2023年度云南大學滇池學院校級教育教學改革研究項目“數字化教育背景下融入Boppps的七步三段課程思政教學改革——以‘計算機網絡’為例”（2023XJJG10）

［作者簡介］ 張 凌（1980—），女，湖南湘潭人，碩士，云南大學滇池學院理工學院副教授，主要從事電子信息、通信網絡技術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0077-04 ［收稿日期］ 2024-01-12

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道”，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”［1］。全面實施課程思政，已成為我國高等教育的一項重要任務。

目前，專門針對課程思政設計的線上線下融合教學的研究不多、資源不豐富、教學評價缺失，導致課程思政教學方式單一、過程不生動、學習印象不深刻、學習不重視、教育效果一般的現狀。對此，將課程思政教學融入課程的線上線下混合式教學環節，是符合教學發展規律和順應教育發展趨勢的做法。本文以“計算機網絡”課程為例，探討在數字化教育背景下課程思政線上線下混合式教學改革目標、思路、內容、方法和教學效果，為該門課程或該類型專業課程提供一些參考。

一、數字化教育背景下“計算機網絡”課程思政建設目標

圍繞數字化教學和全面實施課程思政改革的要求，充分利用線上線下教學的資源和手段，以培養德才兼備的新工科人才并貫穿整個教學過程，進行面向課程思政的“課程目標—課程評價—教學設計—教學資源—教學模式—教學反饋”六位一體的閉環改革，提高課程思政建設水平，豐富專業建設內涵，達成人才培養目標。

二、建設思路

在數字化教育背景下，采用線上線下融合方式，將經典的BOPPPS教學法融入實際課程教學的三個階段，全階段圍繞思政教學目標和課程教學有機結合融入整個教學設計過程，形成課程思政新模式教學改革。改革的總體思路是形成一個“六位一體”的閉環。

（一）確立三維課程目標

確立思政目標，與價值塑造目標相結合，形成三維課程目標：知識目標、能力目標、思政目標。

（二）優化課程評價體系

課程采用面向目標、強化過程性考核、融入思政的多元評價方式，通過評價方式的改變，促進教學方法、學習方法的轉變，使教師和學生更加關注學習過程，促進學習成果的達成。

（三）重構教學設計

以網絡工程實際為背景，以問題解決為導向，結合新聞、時政、社會文化熱點，契合融入思政元素，將知識點鏈接到教學主題，一個主題就是一個課程思政案例，最終將知識點的學習轉化為對問題分析、思辨、解決、實踐、創新的能力和思政素養的培養。

（四）建設教學資源

優化和整合教學資源庫，從教學課件、慕課資源、測試題庫、重點及難點微課視頻、優秀課程思政案例、實驗項目、課程相關知識興趣拓展資料和新興技術資料中，按照上述第（三）點的課程思政教學主題設計思路，借助線上教學平臺，打通線上線下串聯學習資源，達成課程思政數字化備課，實現線上線下多維度學習、必學和選學互補，將必學內容納入平時成績考核，使選學內容滿足學生分層培養和個性化學習的需求。

（五）創新教學模式——融入BOPPPS的七步三段教學法

基于經典BOPPPS教學模型，結合線上線下混合式教學特點，構建課程思政的七步三段式教學，即一個完整的教學過程劃分為課前、課中和課后3個階段，7個教學步驟，旨在格式化課程思政主題案例教學步驟，達到能夠掌控實施、分析統計、考核評價的目的。

（六）教學反饋改進

通過作業、階段性測試、期中考試、問卷調查、學生評教和督導評教等方式，掌握課程目標達成情況和學生對課程思政的心得感受，檢驗教學內容和方法的成效和問題，形成反饋改進機制。

三、重構主題式課程思政教學設計

教學設計的好壞直接關系教學效果、目標的達成。梳理課程知識結構和思政切入點，重構主題式課程思政教學設計，形成典型案例，見表1。

四、以數字化備課為手段，完善教學資源建設，實施課程思政教學創新

（一）課程思政七步三段式教學法

融入BOPPPS教學法，實施七步三段式教學法改革內容，以“微助教”線上教學平臺為例，如圖1所示。

一階段：課前。

第1步：導入。通過創設小視頻、新聞熱點、網絡工程案例等情境，將學習內容與學生建立關聯，激發學習動機［3］。

第2步：目標。下發自主學習任務單，包括學習目標、學習方法指導、線上或線下學習資源、學習任務等，引導學生在目標指引下進行自主學習。

二階段：課中。

第3步：前測。運用微助教的“答題”模塊進行前測，基于前測結果更精準地掌握學生的學習情況，并有針對性地精講，為第二階段目標的達成奠定基礎。

第4步：課堂互動教學。采用翻轉課堂、分組討論、項目實操等方法，引導學生利用基本知識、基本原理和相關技術，在協作研討與實踐操作中分析、解決“學習主題”中的問題，融入對案例中思政內容的討論和思考，促進第二階段目標的達成。

第5步：總結。可通過教師主導或課堂測試的方式進行總結，強化第二階段的目標。

三階段：課后。

第6步：后測。布置課后作業，鞏固知識，進一步提高學生分析與解決問題的能力，增加課程思政的主觀題或開放問題，在鞏固第二階段目標的同時，為第三階段目標的達成奠定基礎。

第7步：拓展。將選學內容、實際組網項目、職業考證、新興技術、相關的思政人物或事件等作為拓展學習內容，培養學生善于思考、敢于質疑的批判精神，為學生的個性化學習提供條件，促進第三階段目標的達成。

（二）數字化備課實施舉例

上述過程的實施，借助微助教線上教學平臺，在“備課/思政”模塊將教學資源串聯起來，形成數字化備課，能布置學習任務推送至學生端手機或電腦，借助簽到、問答、討論、點答、在線學習等模塊輔助教學管理和互動，自動統計完成情況方便監督和考核。下面以其中一個課程思政教學案例為例進行說明。

教案案例示例如下。

1.教育主題：DNS根域名服務器和“雪人計劃”。

2.思政目標：通過講解DNS域名服務器知識和根服務器部署的變化，體現我國在互聯網科技上取得的成績，激發學生的家國情懷、民族使命感，樹立強國有我的奮發拼搏精神，堅定“四個自信”。

3.案例切入：2023年火爆春節檔的科幻電影《流浪地球2》中，人類為了應對月球危機，需要將全球各地行星發動機同時啟動以推動地球在太空中“流浪”，要實現“同時”就必須先重啟互聯網的根域名服務器，讓全球網絡恢復正常。由此引導學生思考什么是根域名服務器，它為什么如此重要。

4.課程思政內容：用IP地址訪問網站難以記憶，一般采用域名來代替，域名系統（DNS）是域名和IP地址相互映射的分布式數據庫系統。負責映射解析任務的是域名服務器，根域名服務器是其中的頂級目錄，有著互聯網“中樞神經”的稱號。2015年，由我國下一代互聯網工程中心領銜發起的全球下一代互聯網（IPv6）根服務器測試運營實驗“雪人計劃”正式啟動［4］，由此增強學生的愛國主義情懷和堅定“四個自信”，激發強國有我的使命感和奮發拼搏的精神。

數字化備課如下。

1.教師在微助教線上教學平臺中的“備課/思政”模塊進行備課和資料準備。建立本次課程思政教學的三段式教學內容、資源和設置線上線下任務。

2.課前設計和資源串聯（線上，學時5分鐘）：給學生布置線上視頻學習任務（開啟任務后學生在微信端可收到提醒消息），登錄后觀看5分鐘的《流浪地球2》關于DNS根服務器的影片片段，并思考什么是根域名服務器，它為什么如此重要。

3.課中設計和資源串聯（線下，學時25分鐘）：課堂講授互聯網TCP/IP課件中關于DNS部分的內容，并融合上述思政教育內容。在導入思政內容時切入點有理有據、順理成章，不顯突兀。

4.課后設計和資源串聯（線上，學時15分鐘）：布置5題線上答題環節，包含填空題、選擇題、判斷題、排序題和簡答題5種題型，從易到難，引發思考，最后一題為開放性思政教育題目，通過此題目可以收集學生對此次課程學習的收獲。

五、融入課程思政的課程評價

課程思政是一個有機整體，實施過程是融合的，課程評價也不能分離開來，在評價體系中仍然以知識和能力的評價為主導，在過程性評價中作業和階段性測試模塊以大作業、試題等方式增加思政育人的評價內容，體現思政目標的評價特色。

六、實施效果

筆者嘗試按上述改革內容開展了一學期教學改革實踐，涉及1個教學班43人，同期另一個教學班71人沒有進行改革。從學生教學反饋、課程滿意度調查和總評成績來看，初步結論如下：（1）兩個班的學生都認為融入思政后課程教學內容更豐富，更具有社會現實意義，并有助于相關專業知識點的掌握和鞏固。（2）采用了融合式課程思政教學改革的班級學生對課程的滿意度普遍更高。（3）從兩個班的平均成績來看，開展教學改革的班級在平時成績、期末成績、總評成績上比另一個沒有改革的班級分別提高6.58%、6.56%、4.41%。

結語

本文闡述了數字化教育背景下“計算機網絡”課程思政教學改革的設計與實踐。首先，制定數字化教學背景下的課程思政改革目標，然后明確了“六位一體”的改革思路，重構主題式課程思政教學設計，提出基于BOPPPS的課程思政七步三段式教學法，并借助線上教學平臺進行數字化備課和具體實施此教學法，最后對改革實踐效果進行分析。從實施效果比對分析可以看出，改革后，學生在學習積極性、參與度、滿意度和總評成績等各方面均取得良好成效，為下一步該門課程全面開展線上線下融合式課程思政教學提供了指導意義和實踐基礎，也為其他課程的課程思政教學改革提供了經驗參考。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］李會民，馬桂英，王延倉.《計算機網絡原理》中的課程思政［J］.北華航天工業學院學報，2022，32（5）：33-35.

［3］劉陽.計算機網絡混合式教學改革［J］.計算機教育，2023（5）：144-148.

［4］劉詩源，劉琨，趙海燕，等.《計算機網絡》課程的思政案例教學探索：以“域名系統DNS”為例［J］.數據，2023（1）：157-158.

Research on the Digital Teaching Reform of Curriculum Ideology and Politics： Taking Computer Network as an Example

ZHANG Ling

（Institute of Technology， Dianchi College of Yunnan University， Kunming， Yunnan 650028， China）

Abstract： Under the background of the implementation of digital education construction and the overall promotion of curriculum ideology and politics， the curriculum reform in colleges and universities has ushered in new challenges and opportunities. There are some problems such as the lack of integration points of ideology and politics， the lack of digital teaching means and teaching design， or the insufficient use of them. Therefore， it is imperative to actively carry out curriculum ideology and politics teaching reform under the background of digital education. This paper establishes the teaching reform idea of “six in one”， reconstructs the curriculum ideology and politics teaching designs， and puts forward the seven-step， three-stage， online and offline integration teaching method based on BOPPPS. With the help of the internet teaching platform， the digital lesson preparation and teaching resources integration are implemented. This paper provides ideas and methods for the reform of cultivating talents by integrating ideological and political education with professional courses.

Key words： digital education; curriculum ideology and politics education; Computer Network; online and offline integration; teaching reform