小學班主任有效推進班級德育工作的實踐與思考

摘 要：隨著教育理念的不斷更新，小學班主任在班級德育工作中扮演著越來越重要的角色。本文旨在探討小學班主任如何通過有效的方法，提升班級德育工作的效果。首先，分析了小學班主任推進班級德育工作的重要價值，包括提高班級管理效果、促進學生全面發展和構建良好的班級氛圍。接著，闡明了推進德育工作的基本原則，如導向性原則、因材施教原則和知行合一原則。最后，提出加強班級環境建設、創新德育形式、借助課外閱讀刊物、利用網絡信息技術以及做好榜樣示范作用等實施路徑。通過這些方法，班主任可以更好地引導學生形成正確的價值觀和行為習慣，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學德育 班主任 德育工作 德育實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.061

在當前教育改革的背景下，德育是教育的重要組成部分。小學階段是學生形成良好品德和行為習慣的關鍵時期。班主任不僅是學生學習的指導者，更是學生品德成長的引路人。本文從班主任的角度出發，探討如何有效推進班級德育工作，提升德育工作的實效性，為學生的全面發展創造有利條件。文章分析了班主任有效推進班級德育工作的重要價值，詳細闡明了具體的德育工作路徑，旨在為小學班主任提供參考和指導。

一、小學班主任有效推進班級德育工作的價值

1.提高班級管理效果

小學班主任在班級管理中扮演著核心角色，其德育工作的有效推進直接影響到整個班級的運作效率和管理效果。首先，班主任通過德育，能夠培養學生良好的行為習慣和道德品質。如，通過開展主題班會、德育講座等活動，班主任可以幫助學生理解社會公德、家庭美德和個人品德的重要性，從而在日常學習和生活中自覺遵守規則，減少違規行為的發生。這種自發的遵守規則不僅減輕了班主任的管理負擔，也提高了班級的整體紀律性。其次，班主任的德育工作還包括對學生進行心理健康教育，幫助學生建立自信、學會自我調節和應對壓力。這不僅有助于學生的心理健康，也能減少因心理問題引發的班級管理問題。班主任可以通過一對一的心理輔導，及時發現并解決學生的心理困擾，避免這些問題在班級中蔓延，影響班級氛圍和學習效率。此外，班主任的德育工作還涉及對學生進行個性化的指導和幫助。通過對每個學生的深入了解，班主任可以制定個性化的德育計劃，幫助學生克服個性中的不足，發揮其優勢。這種個性化的指導不僅提高了學生的自我管理能力，也使得班級管理更加細致高效。

2.促進學生全面發展

德育有助于培養學生的社會責任感。通過參與社區服務、環保活動等實踐活動，學生能夠在實踐中體驗到社會責任的重要性，從而形成對社會的責任感和使命感。這種責任感為他們的個人成長提供了強大的動力。同時，德育有助于培養學生的團隊合作精神。在班級活動中，班主任可以通過組織小組合作項目，讓學生在合作中學會溝通、協調和互助。這種團隊合作的經驗不僅有助于學生在學術上的合作，也為他們未來在職場中的團隊合作打下了堅實的基礎。此外，德育還關注學生的情感教育和道德判斷力的培養。通過閱讀經典文學作品、觀看教育影片等形式，班主任可以幫助學生理解復雜的情感和道德問題，培養他們的同理心和道德判斷力。這種情感教育和道德判斷力的培養，不僅有助于學生在面對道德困境時做出正確的選擇，也為他們人際關系的建立提供了支持。

3.構建良好的班級氛圍

良好的班級氛圍是學生學習和成長的重要環境，而班主任的德育工作在這一過程中具有關鍵作用。其一，班主任通過德育，可以培養學生的集體榮譽感和團隊精神。例如，通過班級集體活動，如運動會、文藝匯演等，班主任可以增強學生對班級的歸屬感和榮譽感，從而形成積極向上的班級氛圍。其二，通過開展人際交往技巧的培訓和實踐活動，班主任可以幫助學生學會如何與他人和諧相處，解決人際沖突。這種人際交往的能力不僅有助于學生在班級中建立良好的同學關系，也為他們未來的人際交往提供了寶貴的經驗。另外，班主任還可以通過德育，培養學生的公民意識。班主任通過組織各種形式的德育活動，幫助學生認識到自己在社會中的角色，從而形成積極的社會參與意識。這種公民意識的培養，不僅有助于學生在班級中形成積極的社會責任感，也為他們未來成為合格的社會公民奠定了基礎。

二、小學班主任有效推進班級德育工作的原則

1.導向性原則

導向性原則是指在德育工作中，班主任應明確德育的目標和方向，確保德育內容與社會主流價值觀相一致，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體而言，一是明確德育目標。班主任應根據學校德育大綱和班級實際情況，制定具體的德育目標。這些目標應涵蓋愛國主義教育、集體主義教育、道德品質教育等方面，確保學生在思想和行為上都能朝著正確的方向發展。二是選擇合適的德育內容。班主任應選擇與學生年齡和認知水平相適應的德育內容。例如，對于低年級學生，可以通過講故事、看動畫片等方式進行道德啟蒙；對于高年級學生，則可以通過討論社會熱點問題、閱讀經典文學作品等方式進行道德教育。三是營造積極的班級氛圍。班主任應通過班級文化建設、主題班會等形式，營造積極向上的班級氛圍。班級氛圍的積極與否直接影響學生的思想和行為，班主任應通過各種活動，引導學生形成良好的班級風氣。

2.因材施教原則

因材施教原則是指在德育工作中，班主任應根據學生的個性特點、興趣愛好和成長需求，采取差異化的教育方法，使每個學生都能得到適合自身發展的德育指導。班主任應通過觀察、談話、家訪等方式，深入了解每個學生的個性特點。有的學生性格內向，班主任可以通過個別談話的方式進行引導；有的學生性格外向，班主任可以通過小組討論的方式進行教育。針對不同學生的特點，班主任應制定個性化的德育方案。對于自律性較差的學生，班主任可以強化日常行為規范的訓練；對于缺乏自信的學生，班主任可以通過鼓勵和表揚，幫助他們形成自信心。班主任應根據學生的具體情況，靈活運用各種教育方法。比如，對于喜歡動手實踐的學生，班主任可以通過組織手工制作、科學實驗等活動，進行德育滲透；對于喜歡閱讀的學生，班主任可以通過推薦優秀書籍，引導他們進行自我教育。

3.知行合一原則

知行合一原則是指在德育工作中，班主任應注重理論與實踐的結合，使學生在理解道德知識的基礎上，將道德觀念轉化為實際行動，做到知行合一。班主任在傳授道德知識的同時，應注重引導學生將這些知識應用于實際生活中。班主任可以通過組織社會實踐活動、志愿服務活動等，讓學生在實踐中踐行道德規范。班主任應成為學生的道德榜樣，通過自身的行為示范，引導學生形成良好的道德品質。班主任可以通過遵守班級紀律、關心學生生活等方式，使學生在潛移默化中受到影響。此外，班主任應通過日常行為訓練，幫助學生養成良好的行為習慣。班主任可以通過制定班級公約、開展行為規范評比等活動，使學生在日常生活中自覺遵守道德規范。

三、小學班主任有效推進班級德育工作的路徑

1.加強班級環境建設，營造良好育人氛圍

班級是學生日常學習和生活的主要場所，一個良好的班級環境能夠潛移默化地影響學生的思想和行為，為德育工作提供有力的支持。首先，班主任應注重教室的整潔與美化。教室是學生每天學習的主要場所，一個整潔、美觀的教室環境能夠讓學生感到舒適和愉悅，從而提高學習效率。班主任可以組織學生定期進行教室清潔，保持桌椅整齊、地面干凈，同時，可以在教室的墻壁上布置一些含有教育意義的圖片和標語，如“文明禮儀”“勤奮學習”等，以此來營造積極向上的學習氛圍。其次，班主任應重視班級文化建設。班級文化是班級成員共同認可的價值觀和行為規范，它能夠對學生的思想和行為產生深遠的影響。班主任可以通過組織班級活動、制定班級公約等方式，逐步形成具有班級特色的文化氛圍。此外，班主任還可以通過建立班級圖書角、設立班級榮譽墻等方式，豐富班級環境的內容。班級圖書角可以為學生提供豐富的課外閱讀資源，幫助學生在閱讀中增長知識、開闊視野；班級榮譽墻則可以展示學生在學習和生活中的優秀表現，激勵學生不斷進步。

2.創新德育形式，調動學生學習興趣

班主任應積極探索和創新德育形式，通過多樣化的活動和方式，調動學生的學習興趣，增強德育的實效性。其一，班主任可以利用現代信息技術，開展多媒體德育教學。隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學已經成為一種常見的教學手段。班主任可以利用多媒體設備，播放一些與德育相關的視頻、動畫等，通過生動形象的畫面和故事，吸引學生的注意力，增強德育的感染力。例如，班主任可以通過播放一些關于文明禮儀、愛國主義等主題的紀錄片，讓學生在觀看中受到教育和啟發。其二，班主任可以組織豐富多彩的班級活動，寓教于樂。活動是學生喜聞樂見的學習形式，通過活動，學生可以在輕松愉快的氛圍中接受德育。班主任可以結合學生的興趣和特點，組織一些主題班會、演講比賽、知識競賽等活動，讓學生在參與中學習和成長。例如，班主任可以組織“文明禮儀我先行”主題班會，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實踐中學習和掌握文明禮儀相關的知識和技能。其三，班主任還可以利用社會資源，開展校外德育活動。社會是德育的廣闊舞臺，通過校外活動，學生可以接觸到更多的社會現象和問題，從而增強對社會的認識和理解。班主任可以組織學生參觀博物館、紀念館、科技館等，讓學生在參觀中了解歷史、學習科學；同時，班主任還可以帶領學生參與社區服務、公益活動等，讓學生在實踐中體驗和感悟道德的價值。

3.借助課外閱讀刊物，挖掘德育元素

課外閱讀是學生獲取知識和信息的重要途徑，同時也是德育工作的重要陣地。班主任應注重引導學生進行課外閱讀，通過閱讀優秀的文學作品、歷史故事等，挖掘其中的德育元素，幫助學生在閱讀中受到教育和啟發。班主任可以推薦一些優秀的課外閱讀書目，引導學生進行閱讀。優秀的文學作品往往蘊含著豐富的人生哲理和道德情感，通過閱讀這些作品，學生可以從中汲取精神養分，提升自身的道德修養。例如，班主任可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等經典文學作品，讓學生在閱讀中感受主人公的堅強意志和愛國情懷，從而激發學生的愛國熱情。班主任還可以組織讀書分享會，鼓勵學生交流閱讀心得。讀書分享會是一種有效的閱讀推廣形式，通過分享，學生可以相互借鑒和學習，增強閱讀的興趣和效果。班主任可以定期組織讀書分享會，讓學生分享自己在閱讀中的收獲和感悟，同時，班主任也可以參與其中，與學生共同探討和交流。另外，班主任還可以引導學生通過閱讀，關注社會熱點問題，增強社會責任感和使命感。社會熱點問題是學生關注的焦點，通過閱讀相關報道和評論，學生可以了解社會現象背后的深層次原因，從而增強對社會的認識和理解。

4.利用網絡信息技術，強化網絡德育工作

小學班主任應充分利用網絡信息技術，強化網絡德育工作，引導學生正確使用網絡，培養良好的網絡行為習慣。首先，班主任可以利用網絡平臺開展德育。例如，建立班級微信群、QQ群等，定期發布德育相關信息和內容，如德育故事、德育視頻、德育文章等。通過這些平臺，班主任可以隨時隨地與學生進行交流和互動，及時了解學生的思想動態和行為表現并進行教育和引導。其次，班主任可以利用網絡資源豐富德育內容。通過網絡搜索和收集德育相關資料，如德育故事、德育案例、德育視頻等，豐富德育內容，增強德育的吸引力和感染力。再次，班主任可以利用網絡技術開展德育評價。通過網絡平臺開展德育評價活動，如“德育之星評選”“德育作品展示”等，鼓勵學生積極參與，增強學生的德育意識和行為習慣。班主任還可以利用網絡平臺開展德育交流，及時了解學生的德育表現，及時進行引導。最后，班主任可以利用網絡技術開展德育監督，及時發現學生的網絡不良行為，培養良好的網絡行為習慣。

5.做好榜樣示范作用，提升學生學習效果

班主任是學生的引路人，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響。通過自身的榜樣示范作用，班主任能夠有效提升學生的學習效果，增強德育的實效性。一方面，班主任應注重自身的言行舉止。班主任是學生的榜樣，其言行舉止直接影響學生的行為表現。班主任應注重自身的言行舉止，做到言行一致。另一方面，班主任應注重自身的學習態度，做到勤奮好學，不斷學習和進步。另外，班主任應注重自身的情感態度，做到關愛學生、尊重學生。班主任還應注重自身的教育態度，其教育態度直接影響學生的教育效果。班主任應做到耐心細致，循循善誘，根據學生的個性和差異進行教育；注重自身的教育內容，做到豐富多彩，根據學生的需求和興趣進行教育；注重自身的教育效果，做到及時反饋，根據學生的表現和問題進行教育。

通過提高班級管理效果、促進學生全面發展和構建良好的班級氛圍，班主任不僅能夠有效提升德育工作的實效性，還能為學生的健康成長提供堅實保障。本文提出的導向性原則、因材施教原則和知行合一原則，為班主任開展德育工作提供了理論指導。同時，通過加強班級環境建設等多種具體措施，能夠確保德育工作的有效實施。未來，班主任應繼續探索創新，不斷優化德育工作方法，為培養具有高尚品德的新時代小學生貢獻力量。

參考文獻：

[1] 湯愛華《小學班主任德育工作的研究》，《山西科技報》2024年第B07期。

[2] 陳秀艷、高維磊《春風化雨，立德樹人——小學班主任德育工作的實施策略探討》，《中華活頁文選（教師版）》2024年第17期。

[3] 劉朝暉《德育先行，提升品格——新時期小學班主任德育工作實施方略》，《中華活頁文選（教師版）》2024年第15期。