小學(xué)班主任班級管理中實(shí)施德育的實(shí)踐探索

摘 要：新時期，素質(zhì)教育理念深入人心，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，也應(yīng)秉持著素質(zhì)教育的原則，積極展開多元化的教育引導(dǎo)工作。其中，德育是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要教育內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加大對于班級管理中德育環(huán)節(jié)的重視程度，同時要以學(xué)生為本展開多元化的教育活動，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價值觀念，能夠在日常生活中與其他同學(xué)和睦相處，促進(jìn)個人的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 德育實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.062

德育的內(nèi)涵豐富，它包含提升學(xué)生的道德素質(zhì)等綜合性內(nèi)容。在班主任展開班級管理工作時，積極進(jìn)行德育活動，可以增強(qiáng)學(xué)生個人的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪路。小學(xué)班主任自身也要以身作則，公平公正地對待每一位學(xué)生。學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心和愛護(hù)，才能夠更加積極主動地投入班級事務(wù)當(dāng)中，不斷增長見聞和提高認(rèn)知，鍛煉個人的社交能力，并實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目的。

一、小學(xué)班主任班級管理中實(shí)施德育的價值

1.有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)

在素質(zhì)教育的時代背景之下，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，積極展開德育工作是迎合立德樹人教育理念的體現(xiàn)。班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，可以關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)的發(fā)展情況，進(jìn)行針對性的教育引導(dǎo)工作，繼而達(dá)到提高德育水平的目的。通過達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)，也能夠滿足新《課標(biāo)》的教育要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，通過積極開展德育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)中的壓力時，教師可以通過展開德育引導(dǎo)，讓學(xué)生正確排解負(fù)面情緒。當(dāng)學(xué)生與他人產(chǎn)生矛盾時，教師也可教給他們正確的解決策略，讓學(xué)生能夠與他人友好相處。通過積極展開德育工作，能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，有效解決學(xué)生在成長過程中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.有助于提升班級管理工作的水平

在進(jìn)行小學(xué)班級管理工作的過程中，班主任通過積極展開德育，有助于提升班級管理工作的水平。班主任在進(jìn)行班級管理工作時，手段相對單一化，方式也存在問題。通過將德育滲透于班級管理工作中，可以豐富德育的內(nèi)容，提升班級管理工作的有效性。班主任能夠通過與學(xué)生進(jìn)行多維度的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以對班主任產(chǎn)生信賴感。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也能夠遵守班級秩序，積極參與到班級活動當(dāng)中。同時，班主任還可以借此提升班級的凝聚力，讓班級管理工作能夠有序發(fā)展。

4.有助于提升班主任自身的教育能力

班主任在進(jìn)行班級管理工作時，通過積極展開德育，能夠更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展情況。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時，教師可以及時給予幫助，從而充分凸顯班主任的職責(zé)，有效履行班主任的義務(wù)。班主任在該過程中能夠端正個人的教育態(tài)度，提升自身的教育能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。班主任自身也可在該過程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合素養(yǎng)，成為學(xué)生成長的榜樣，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

二、小學(xué)班主任班級管理中實(shí)施德育的不足

當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作過程中，還存在德育滲透不足的情況。很多班主任進(jìn)行德育時會借助主題活動，進(jìn)行理論知識宣教。然而，在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中滲透德育內(nèi)容的頻率不高。而且很多班主任未能在與學(xué)生相處的過程中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，這也會使學(xué)生容易對班主任產(chǎn)生拒絕心理。在班級德育的過程中，很多班主任會從自己的角度制定相關(guān)規(guī)章制度，然而學(xué)生對于制度的認(rèn)同度不高，在遵守時也會存在一些問題。在進(jìn)行德育時，很多班主任未能通過積極展開家校合作，發(fā)揮家庭教育的作用，來提升德育的水平，因此很多學(xué)生容易在家庭當(dāng)中受到負(fù)面影響，無法提高個人的行為修養(yǎng)。部分班主任在展開班級管理活動時未能開展多樣化的德育工作，學(xué)生對于單一的德育活動參與積極性不足，因此成長的速度也相對較慢。

三、小學(xué)班主任班級管理中實(shí)施德育的策略

1.在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中滲透德育內(nèi)容

為了能夠提升班級管理工作的水平，有效展開德育滲透工作，班主任還需注重在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透德育內(nèi)容，從而提高德育對于學(xué)生的影響力，讓學(xué)生能夠在日常生活中做到懂文明，講禮貌，尊重他人，樂于奉獻(xiàn)。班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理工作時，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)與困難時，能夠以更加積極的心態(tài)，不斷突破個人的局限性，最終，學(xué)生也能夠逐漸成長為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)人才。比如，班主任可以開展“清潔工體驗(yàn)活動”，讓學(xué)生扮演校園內(nèi)的清潔工角色，通過整理垃圾，打掃操場，美化樓道環(huán)境，從而感受到潔凈空間給人們帶來的愉悅感以及勞動帶來的價值。在該德育活動當(dāng)中，學(xué)生還能夠感受到清潔工們的不易，未來在生活中也能夠尊重勞動工人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的勞動美德，這些德育活動可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有意識地提升自身的道德品質(zhì)與行為修養(yǎng)。為了提升班級管理工作的水平，班主任還可多開展德育講座、德育體驗(yàn)活動，讓學(xué)生可以在活動當(dāng)中自行挖掘德育的價值，體驗(yàn)優(yōu)秀道德品質(zhì)的珍貴，從而在生活中也能夠規(guī)范個人的言行舉止，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。除了積極開展德育活動之外，班主任也要在日常生活當(dāng)中多多關(guān)心學(xué)生，在潛移默化中滲透德育內(nèi)容。例如，班主任可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生及時關(guān)燈，積極整理內(nèi)務(wù)，要形成規(guī)則意識和時間觀念。通過在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中滲透這些德育內(nèi)容，能夠從多方面影響學(xué)生，使學(xué)生可以構(gòu)建正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.構(gòu)建師生平等的關(guān)系

班主任在滲透德育元素的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)做到以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心尊重班主任，感受到班主任對自己的尊重和愛護(hù)。以往很多班主任在教育學(xué)生時總有一種“從上而下”的狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)生的年齡層低，學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，進(jìn)而以長輩的身份過度“指導(dǎo)”學(xué)生，這無形中會拉開班主任和學(xué)生之間的距離。新時期，為了提升班級管理工作的水平，合理滲透德育內(nèi)容，班主任應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學(xué)生一視同仁。班主任要站在平等的角度和學(xué)生商議班級事務(wù)，讓學(xué)生能夠在班級活動中具備主人翁意識。班主任也要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，和學(xué)生一起尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心信賴班主任，愿意主動和班主任溝通。班主任在推行班級管理制度時，也應(yīng)遵循個性化和人性化的原則，要尊重學(xué)生的個體差異。在日常生活和學(xué)習(xí)中，班主任要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行深度交流。在教學(xué)和班級管理之余，班主任也要有意識地提升自身的綜合素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)前沿教育知識，在日常生活和學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供幫助，對學(xué)生一視同仁，從側(cè)面提升德育水平。比如，班級當(dāng)中經(jīng)常會存在學(xué)生之間的矛盾和沖突問題，此時班主任不能一味偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，或者在日常生活中看起來更乖巧的學(xué)生，而要先從多方面了解清楚事實(shí)情況，要平等對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，再進(jìn)行公正處理。班主任也可定期進(jìn)行一對一的交流活動，以親切、溫和的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，聽取學(xué)生在班級管理中的建議。在這種師生平等的關(guān)系和相處模式下，班主任也能不斷提升班級管理工作的水平。

3.加強(qiáng)班級德育制度的建設(shè)

“無規(guī)矩不成方圓”，班主任為了提升小學(xué)德育的水平，助力班級管理工作的發(fā)展，還需構(gòu)建一套合適的規(guī)章制度。該規(guī)章制度要涵蓋班級管理的日?；顒樱軌?qū)W(xué)生真正進(jìn)行德育。在制定班級管理制度時，班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位，不能由班主任單方面制定規(guī)章制度，強(qiáng)制要求學(xué)生遵守，讓學(xué)生感到壓力。班主任可以以正式會議的方式，讓班級內(nèi)的學(xué)生都參與到規(guī)章制度的制定過程中，班主任要吸取學(xué)生的意見，認(rèn)真聽取學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而定期調(diào)整和完善班級管理制度，提高學(xué)生對班級管理制度的認(rèn)同感和熟悉度。在班級管理制度當(dāng)中，還應(yīng)包含獎懲制度，當(dāng)學(xué)生未能有效約束個人的行為，存在違反集體制度或者有損他人人格等情況時，班主任也可以根據(jù)獎懲制度來對學(xué)生進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生能夠意識到自己的行為和言語會造成什么樣的后果，繼而讓學(xué)生能夠更加注重約束自身的言行舉止，形成正確的價值觀念和行為準(zhǔn)則。比如，在制度當(dāng)中要規(guī)定學(xué)生不能說臟話、不能打架、不能隨意給其他同學(xué)起外號、不能在集體活動當(dāng)中擁擠推拉、不能插隊。班主任可以讓學(xué)生共同制定具備針對性的班級管理制度，并相互督促，共同進(jìn)步。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生違反了班級制度時，班主任或者班干部可以按照制度進(jìn)行懲罰，以此提升學(xué)生的德育品質(zhì)。以班級德育制度約束學(xué)生的行為，能夠形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段更具自我管理能力。良好的自我管理能力能夠促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加專注，在生活中也能夠和他人友好相處。

4.積極展開家校合作

班主任一個人要管理班級當(dāng)中的多位學(xué)生，經(jīng)常無法兼顧，而且個人的力量是有限的，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會借助其他的力量，從而提升班級管理工作的水平。諸如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量、社會人士的力量和家長的力量，其中，家長能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響。班主任在進(jìn)行德育時，可以積極展開家校合作，繼而提升德育水平，同時也能夠提高班級管理的有效性。當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的適應(yīng)性相對較強(qiáng)，但一旦進(jìn)入家庭中，很可能會受到不良家庭氛圍或不正確的家庭教育的影響，無法持續(xù)性提升自身的綜合素質(zhì)，這也不利于學(xué)生的多方面發(fā)展。為了形成家校合力，班主任可以借助微信、QQ等媒介，定期發(fā)布班級管理信息，與家長溝通教育事務(wù)，讓家長們能夠真正意識到德育的重要性。班主任還可利用視頻、音頻、圖片、文字等多樣化的形式記錄學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，并定期上傳至班級群中，讓家長們能夠第一時間了解到孩子們的身心狀態(tài)，繼而在家庭中也能夠配合班主任展開有效的德育引導(dǎo)工作。班主任還可在微信公眾號、抖音平臺當(dāng)中定期推送和德育相關(guān)的知識內(nèi)容，多多借助社會資源，讓學(xué)生家長可以強(qiáng)化自身的德育意識和引導(dǎo)能力，在家庭當(dāng)中注重以身作則，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣。讓學(xué)生可以在良好家庭氛圍的影響下，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校也可定期展開家校合作教育活動，諸如家長會活動、文藝匯演活動等內(nèi)容，讓家長們能夠到校參觀孩子們的學(xué)習(xí)和生活場所，與教師進(jìn)行面對面溝通，參與到孩子們的成長過程中，為孩子們的身心健康成長助力。

5.開展豐富的德育活動

為了實(shí)現(xiàn)德育的目的，班主任在進(jìn)行日常班級管理工作時，還需展開多樣化的德育活動。班主任要豐富德育的形式，借助靈活多樣的德育方式，讓孩子們能夠真正形成正確的價值觀念，產(chǎn)生參與相關(guān)德育活動的興趣。德育作為班級管理工作和素質(zhì)教育中的重要組成部分，可以融入社團(tuán)管理、主題活動等環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)校可以開設(shè)各類社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)知識與技能，與他人展開交流。在各類社團(tuán)活動當(dāng)中，可以由各個班級的班主任進(jìn)行德育滲透，管理社團(tuán)活動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，有更多的機(jī)會接觸其他學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)其他的技能。展開豐富多彩的德育活動也要以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的思維習(xí)慣和成長情況，從而找到合適的德育切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)相關(guān)思想道德知識，約束個人的行為。比如，班主任可以展開多樣化的主題教育活動，以“祖國在我心中”“爭做衛(wèi)生小明星”“愛心伴我成長”“我最感恩的人”等等為主題進(jìn)行系列教育活動。在活動當(dāng)中，班主任除了要進(jìn)行理論知識宣教外，還可展開實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐挠⑿奂o(jì)念場所進(jìn)行祭掃活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升愛國情懷，感受革命英雄的偉大與不易。借助多樣化的德育活動，還能夠豐富教育內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會和他人進(jìn)行交流，繼而提高自身的團(tuán)隊協(xié)作能力，這也是有效開展班級管理工作的具體方式。

綜上所述，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理和德育滲透的過程當(dāng)中，要以立德樹人為教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，班主任要通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極開展德育滲透工作，提升自身的教育能力。在教育實(shí)踐中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與到班級德育制度的建設(shè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生可以有意識地遵守相關(guān)規(guī)章制度，提升自身的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。班主任也可以開展豐富的德育活動，從而提升學(xué)生參與相關(guān)活動的積極性，在活動中不斷糾正自身的行為。班主任也可積極開展家校協(xié)作，形成教育合力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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