小學古詩詞教學跨學科融合的實踐策略

摘 要：古詩詞作為中華民族傳統文化中的璀璨瑰寶，在小學語文教學中具有舉足輕重的地位。本文深入探討如何借助跨學科融合的方式開展古詩詞教學，促使傳統文化在當今時代綻放新的光彩。文章通過剖析小學語文古詩詞教學的現狀，闡釋跨學科融合的必要性與可行性，并結合具體教學案例，從語文與音樂、美術、歷史、科學等學科融合的視角，提出一系列切實可行的教學策略，以提升古詩詞教學的質量與效果，培育學生的綜合素養與文化自信。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 跨學科融合 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.024

古詩詞乃中華文化的精華所在，它以凝練的語言、優美的韻律以及深邃的意境，承載著中華民族的智慧與情感。在小學語文教學中，古詩詞教學不僅能夠提升學生的語言表達能力與審美能力，還可培養學生的文化素養與民族自豪感。然而，傳統的古詩詞教學往往存在教學方法單一、學生興趣不高、教學效果欠佳等問題。為有效解決這些問題，我們需要探索一種全新的教學方式，即跨學科融合教學?？鐚W科融合教學是指將不同學科的知識與方法有機融合，以實現教學目標的一種教學方式。通過跨學科融合教學，能夠打破學科之間的壁壘，拓寬學生的視野，提升學生的學習興趣與綜合素養。

一、小學古詩詞教學的現狀

（一）教學方法單一

傳統的古詩詞教學中，教師通常采用“講解—背誦—默寫”的教學模式，過度注重對古詩詞的字面意思與語法結構的講解，卻忽視了對古詩詞意境與情感的體悟。這種教學方法容易使學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣與積極性。

（二）學生興趣不高

由于古詩詞的語言較為晦澀難懂，加之教學方法單一，學生往往對古詩詞學習缺乏興趣。許多學生僅僅是為了應付考試而背誦古詩詞，并未真正理解古詩詞的內涵與價值。

（三）教學效果不理想

鑒于教學方法單一以及學生興趣不高，古詩詞教學的效果往往不盡如人意。不少學生雖然能夠背誦一些古詩詞，但是對古詩詞的理解與感悟卻較為膚淺，難以真正領略古詩詞的魅力。

二、跨學科融合的必要性和可行性

（一）必要性

1.適應時代發展的需要

在當前全球化與信息化的時代，跨學科融合已然成為教育發展的趨勢。通過跨學科融合教學，能夠培養學生的綜合素養與創新能力，使學生更好地適應未來社會的發展。

2.提高古詩詞教學的質量和效果

跨學科融合教學能夠打破學科之間的界限，將不同學科的知識與方法有機融合，為古詩詞教學提供新的思路與方法。通過跨學科融合教學，學生可以從多個角度去理解與感悟古詩詞，從而提升古詩詞教學的質量與效果。

3.培養學生的文化自信

古詩詞是中華民族傳統文化中的瑰寶，通過跨學科融合教學，能夠讓學生更好地了解與傳承中華民族傳統文化，提高學生的文化自信。

（二）可行性

1.學科之間存在著內在聯系

古詩詞與音樂、美術、歷史、科學等學科之間存在著緊密的內在聯系。例如，古詩詞中的韻律與節奏與音樂息息相關；古詩詞中的意境與畫面與美術有著相似之處；古詩詞中的歷史背景與文化內涵與歷史學科密切相關；古詩詞中的自然現象與科學知識與科學學科有著一定的聯系。因此，通過跨學科融合教學，可以將不同學科的知識與方法有機融合，為古詩詞教學提供新的思路與方法。

2.小學生具有較強的好奇心和求知欲

小學生具有強烈的好奇心與求知欲，他們對新鮮事物充滿興趣。通過跨學科融合教學，可以將不同學科的知識與方法有機融合，為學生提供豐富多彩的學習內容與學習方式，滿足學生的好奇心與求知欲。

3.現代教育技術為跨學科融合教學提供了支持

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學設備、網絡教學平臺等現代教育技術手段為跨學科融合教學提供了有力支持，為學生提供了更加生動、形象、直觀的學習內容與學習方式。

三、小學古詩詞教學跨學科融合的策略

（一）古詩詞與音樂的融合策略

1.配樂朗誦

在古詩詞教學中，可選取一些與古詩詞意境相契合的音樂作為背景音樂，讓學生進行配樂朗誦。通過配樂朗誦，學生能夠更好地體會古詩詞的韻律與節奏，感受古詩詞的意境與情感。例如，在教學《西江月·夜行黃沙道中》時，教師可以先播放一段節奏舒緩、旋律悠揚且帶有鄉村田園風格的古典音樂。當音樂響起，學生們仿佛置身于寧靜的鄉村夜晚，明月高懸、清風拂面、蟬鳴陣陣、蛙聲一片的場景仿佛就在眼前。然后讓學生們伴隨著音樂進行朗誦，在朗誦的過程中，學生們能更好地體會到詩詞中“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”所描繪的那種靜謐、祥和的鄉村夜景，以及詞人在這種環境下的愉悅心情。通過配樂朗誦，不僅能讓學生更好地感受古詩詞的韻律和節奏，還能使他們更深入地理解詩詞的意境和情感。

2.歌曲演唱

將古詩詞改編成歌曲，讓學生進行演唱。通過歌曲演唱，學生可以更加輕松愉快地學習古詩詞，提高學習興趣與積極性。教師可以將《清平樂·村居》改編成一首簡單易唱的歌曲。比如，將“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”這幾句的節奏稍作改編，使其更符合歌曲的韻律。在課堂上，教師先帶領學生熟悉改編后的歌曲旋律，然后讓學生跟著旋律進行演唱。學生們在歡快的演唱過程中，能夠更加輕松愉快地學習古詩詞，對詞中所描繪的鄉村生活場景，如低矮的茅屋、青青的草地、白發的翁媼等形象形成更深刻的印象，從而提高學生的學習興趣和積極性。

3.音樂欣賞

在古詩詞教學中，可以選擇一些與古詩詞意境相符合的音樂讓學生進行欣賞。通過音樂欣賞，學生能夠更好地體會古詩詞的意境，提升審美能力。在教學《伯牙鼓琴》這篇文言文時，雖然它并非嚴格意義上的古詩詞，但其中蘊含的知音文化與音樂密切相關。教師可以選擇一些古典名曲，如《高山流水》讓學生進行欣賞。在欣賞音樂之前，教師先向學生簡要介紹《伯牙鼓琴》的故事背景，讓學生了解伯牙與子期之間的知音之情。然后播放《高山流水》，讓學生在欣賞音樂的過程中，感受音樂中所表達的高山的巍峨、流水的奔騰，以及音樂中蘊含的那種知音難覓的情感。通過音樂欣賞，學生們能夠更好地體會到《伯牙鼓琴》中所表達的意境和情感，同時也能提高學生的審美能力。

（二）古詩詞與美術的融合策略

1.詩配畫

讓學生根據古詩詞的內容進行繪畫創作，將古詩詞中的意境與畫面用畫筆表現出來。通過詩配畫，學生能夠更好地理解古詩詞的意境與情感，提高想象力與創造力。在學習《山居秋暝》時，教師讓學生根據詩詞的內容進行繪畫創作。學生們可以先理解詩句“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”所描繪的畫面，然后用畫筆將其表現出來。有的學生可能會畫出一座幽靜的空山，山上樹木郁郁蔥蔥，剛剛下過雨，山間云霧繚繞；一輪明月高懸在天空，透過松林灑下斑駁的月光；山澗中清泉潺潺流淌，溪水清澈見底，水底的石頭清晰可見。通過詩配畫的方式，學生們能夠更加深入地理解古詩詞中所描繪的意境和畫面，提高他們的想象力和創造力。

2.美術欣賞

在古詩詞教學中，可以選擇一些與古詩詞意境相符合的美術作品讓學生進行欣賞。通過美術欣賞，學生能夠更好地體會古詩詞的意境與情感，提高審美能力。教師可以選擇一些與《江南春》意境相符合的美術作品，如中國傳統的山水畫，讓學生進行欣賞。這些山水畫中可能有江南的水鄉景色，如古老的寺廟、煙雨蒙蒙的江南小鎮、綠樹成蔭的河岸等元素，與詩歌中“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”所描繪的江南春景相呼應。學生們在欣賞美術作品的過程中，能夠更加直觀地感受江南春天的美麗景色，提高他們的審美能力。

3.手工制作

讓學生根據古詩詞的內容進行手工制作，如制作古詩詞手抄報、古詩詞書簽等。通過手工制作，學生能夠更加深入地了解古詩詞的內容與文化內涵，提高動手能力與創新能力。學習《涼州詞》后，教師可以讓學生制作古詩詞手抄報。學生們可以在手抄報上寫下《涼州詞》的詩句，并且用彩色鉛筆或水彩筆繪制出與詩詞內容相關的畫面，如邊塞的城墻、烽火臺、沙漠、胡楊等。同時，還可以在手抄報上添加一些關于這首詩的背景介紹、詩人的生平事跡等文字內容。通過制作手抄報，學生們不僅能夠更加深入地了解《涼州詞》的內容和文化內涵，還能提高他們的動手能力和創新能力。

（三）古詩詞與歷史的融合策略

1.了解歷史背景

在古詩詞教學中，教師可以向學生介紹古詩詞的歷史背景，讓學生了解古詩詞創作的時代背景與社會環境。通過了解歷史背景，學生能夠更好地理解古詩詞的內涵與價值。在教學《示兒》時，教師向學生詳細介紹這首詩的歷史背景。南宋時期，金兵入侵，國家山河破碎，人民流離失所。詩人陸游一生都渴望收復失地，但直到臨終前仍未能實現這個愿望。在這種歷史背景下，陸游寫下了《示兒》這首絕筆詩，表達了他對國家的深深眷戀和對收復失地的強烈渴望。通過了解歷史背景，學生們能夠更好地理解陸游在詩中所表達的“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的深沉情感，以及這首詩的內涵和價值。

2.歷史故事講解

在古詩詞教學中，教師可以結合古詩詞的內容，向學生講解一些相關的歷史故事。例如，在講解《石灰吟》時，教師結合詩詞的內容，向學生講解于謙的生平事跡和相關的歷史故事。于謙是明朝的一位忠臣，他為官清廉，為國家和人民做出了重要貢獻。在面對外敵入侵和內部叛亂時，于謙挺身而出，率領軍隊保衛國家。他的一生就像石灰一樣，經歷了千錘萬鑿、烈火焚燒的考驗，但始終保持著清白和正直。通過這些歷史故事，學生們能夠更加生動形象地理解《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”所表達的詩人的高尚品質和堅定信念。

3.歷史人物介紹

在古詩詞教學中，教師可以向學生介紹一些與古詩詞相關的歷史人物，如詩人的生平事跡、創作風格等。通過歷史人物介紹，學生能夠更加深入地了解古詩詞的創作背景與文化內涵。在教授《出塞》時，教師向學生介紹詩人王昌齡的生平事跡和創作風格，以及詩中所涉及的歷史人物，如飛將軍李廣等。王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，他的詩歌風格豪邁奔放，善于描寫邊塞的風光和將士們的生活。飛將軍李廣是西漢時期的一位名將，他英勇善戰，威震邊疆，深受人民的愛戴。通過了解這些歷史人物，學生們能夠更加深入地理解《出塞》中“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所蘊含的歷史意義和文化內涵。

（四）語文與科學的融合

1.自然現象解釋

在古詩詞教學中，教師可以結合古詩詞的內容，向學生解釋一些自然現象，如“霜葉紅于二月花”中的霜是怎么形成的。通過自然現象解釋，可以讓學生更好地理解古詩詞的內容和科學知識。在教學《望廬山瀑布》時，教師結合詩詞的內容，向學生解釋“日照香爐生紫煙”中“紫煙”的形成原理。教師可以告訴學生，在陽光的照射下，廬山的香爐峰上云霧繚繞，水汽在特定的光照條件下會呈現出紫色的光芒，這就是“紫煙”的形成原因。同時，還可以向學生解釋瀑布的形成原理。通過對這些自然現象的解釋，學生們能夠更好地理解詩詞中所描繪的景色，同時也能增加他們的科學知識。

2.科學實驗演示

在古詩詞教學中，教師可以結合古詩詞的內容，進行一些科學實驗演示，如“野火燒不盡，春風吹又生”中的植物生長原理等。通過科學實驗演示，可以讓學生更加直觀地了解古詩詞的內容和科學知識。在講解《草》這首詩時，教師可以進行一個關于植物生長的科學實驗演示。比如，教師可以準備一些種子、土壤、花盆等材料，讓學生親自參與種植過程。在種植的過程中，教師向學生講解植物生長所需要的條件，如陽光、水分、土壤等。然后，讓學生觀察種子的發芽、生長過程，讓他們了解到“野火燒不盡，春風吹又生”中所蘊含的植物頑強的生命力和再生能力。通過科學實驗演示，學生們能夠更加直觀地了解古詩詞中所涉及的科學知識，強化對詩詞的理解。

3.科學知識拓展

在古詩詞教學中，教師可以結合古詩詞的內容，向學生拓展一些相關的科學知識，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的瀑布形成原理等。通過科學知識拓展，可以讓學生更加深入地了解古詩詞的內容和科學知識。在學習《望天門山》時，教師可以結合詩詞的內容，向學生拓展一些相關的科學知識，如天門山的地質構造、長江的水系特點等。教師可以通過圖片、視頻等資料，向學生展示天門山的獨特地貌，讓學生了解到天門山是由于地質運動而形成的。同時，還可以向學生介紹長江的水系分布、水流特點等知識。通過科學知識拓展，學生們能夠更加深入地了解古詩詞的內容和科學知識。

參考文獻：

[1] 王明明《小學語文教學中傳統文化的滲透策略》，《教育探索》2023年第5期。

[2] 李華《小學語文古詩詞教學現狀及改進策略》，《課程教育研究》2022年第32期。

[3] 張悅《如何提高小學生對古詩詞的學習興趣》，《基礎教育論壇》2021年第28期。

（黃少清，1973年生，女，漢族，福建泉州人，大學本科，高級教師，研究方向：小學語文）