“兩人三足”游戲在幼兒田徑活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要：“兩人三足”作為休閑運(yùn)動(dòng)的一種，涉及跑步或者行走，通常以游戲的方式展開(kāi)，容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此被廣泛運(yùn)用于幼兒田徑教學(xué)活動(dòng)。聚焦“兩人三足”田徑游戲在幼兒園的教學(xué)應(yīng)用，從幼兒身體協(xié)調(diào)性、合作意識(shí)和社交能力、體育興趣方面闡述了“兩人三足”游戲在幼兒田徑活動(dòng)中的應(yīng)用意義，圍繞“兩人三足”游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的應(yīng)用策略，以期給廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“兩人三足”游戲；幼兒；田徑活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)希（1968—），男，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二幼兒園。

“兩人三足”游戲是一種簡(jiǎn)單且極具趣味性的競(jìng)賽項(xiàng)目，兩個(gè)游戲參與者把腿綁在一起，以一個(gè)整體的狀態(tài)跑步或者行走。將“兩人三足”游戲應(yīng)用于幼兒田徑教學(xué)中，不僅能夠幫助幼兒深入理解田徑運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則與運(yùn)動(dòng)技能，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的體育核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。本文針對(duì)“兩人三足”游戲在幼兒田徑活動(dòng)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，為幼兒田徑活動(dòng)的有效展開(kāi)提供參考依據(jù)。

一、“兩人三足”游戲在幼兒田徑活動(dòng)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性發(fā)展

“兩人三足”游戲是一項(xiàng)對(duì)身體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著極高要求的競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)，將其應(yīng)用于幼兒田徑活動(dòng)中，在促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性發(fā)展方面具有顯著效果［1］。在游戲過(guò)程中，需要將兩名幼兒相鄰的一條腿綁在一起，讓他們通過(guò)默契配合一同行走或跑步，進(jìn)而完成游戲任務(wù)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒想要更快、更好地完成任務(wù)，就需要兩人在移動(dòng)的過(guò)程中保持高度一致的步伐、節(jié)奏與速度。這能使幼兒控制身體各部分肌肉的能力得到有效鍛煉，逐步提升幼兒的下肢核心力量以及身體協(xié)調(diào)能力。

（二）培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和社交能力

“兩人三足”游戲是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)于幼兒之間的配合度、默契程度有著極高要求。挑選伙伴的環(huán)節(jié)可以為幼兒提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)自己的社交能力，為自己爭(zhēng)取到想要合作的伙伴。在游戲開(kāi)始前，兩名幼兒為了更好配合，需要提前交流，通過(guò)商量先邁哪條腿，利用什么口號(hào)來(lái)保持同頻率，這讓幼兒的社交能力得到有效鍛煉。幼兒在游戲過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外，如因步調(diào)不一致而摔倒，此時(shí)幼兒之間的相互鼓勵(lì)、互相幫助，能有效培養(yǎng)幼兒的互助意識(shí)，使幼兒深刻感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（三）激發(fā)幼兒對(duì)田徑活動(dòng)的興趣

對(duì)于幼兒而言，“兩人三足”游戲有挑戰(zhàn)性和趣味性，在幼兒田徑活動(dòng)中融入“兩人三足”游戲，可以有效激發(fā)幼兒對(duì)田徑活動(dòng)的參與興趣。傳統(tǒng)的田徑活動(dòng)對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒而言過(guò)于單調(diào)、乏味，導(dǎo)致他們的參與興致不高。而“兩人三足”游戲既包含田徑元素，同時(shí)還與游戲情境有機(jī)結(jié)合，整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，能夠極大地提升幼兒的參與興趣。除此之外，“兩人三足”游戲還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，有助于激發(fā)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究欲望，培養(yǎng)幼兒的終身體育意識(shí)。

二、“兩人三足”游戲在幼兒田徑活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）游戲準(zhǔn)備階段

只有做好準(zhǔn)備工作，才能夠確保“兩人三足”游戲的順利進(jìn)行。在游戲準(zhǔn)備階段，教師不僅要向幼兒介紹“兩人三足”游戲的相關(guān)規(guī)則，還要向幼兒進(jìn)行必要的安全知識(shí)講解，帶領(lǐng)幼兒做好熱身活動(dòng)，同時(shí)提前準(zhǔn)備好游戲所需的相關(guān)物品［2］。為了幫助幼兒更好地理解游戲規(guī)則以及有效預(yù)防幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)損傷，教師可以提前通過(guò)親身示范等方式進(jìn)行講解，營(yíng)造良好的游戲氛圍。

例如，教師可以先向幼兒介紹“兩人三足”游戲，以激發(fā)幼兒的參與興趣。隨后，教師選擇兩名幼兒進(jìn)行動(dòng)作示范，結(jié)合語(yǔ)言講解和指導(dǎo)，讓所有幼兒都清楚地知道“兩人三足”游戲的玩法。待幼兒了解游戲規(guī)則以后，教師再引導(dǎo)幼兒思考如何更快、更好地完成游戲任務(wù)讓幼兒懂得兩個(gè)人需要相互交流和商量，需要確定如何邁步，如何保持步調(diào)統(tǒng)一，以有效提升兩個(gè)人的默契程度，避免在游戲過(guò)程中因?yàn)椴秸{(diào)不統(tǒng)一而出現(xiàn)摔倒的情況。隨后，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展熱身運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，活動(dòng)手腕、腳腕等關(guān)節(jié)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的跳躍運(yùn)動(dòng)，反復(fù)幾次，以達(dá)到舒展幼兒肌肉與關(guān)節(jié)的效果。此外，教師要利用提前準(zhǔn)備好的游戲物品布置“兩人三足”游戲現(xiàn)場(chǎng)，可以在終點(diǎn)擺放一些幼兒喜歡的小玩具或者是小零食，以激發(fā)幼兒對(duì)于游戲的參與興趣。

（二）組隊(duì)與引導(dǎo)合作

“兩人三足”游戲是一個(gè)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有著極高要求的競(jìng)賽游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為培養(yǎng)幼兒社交能力提供有力保障。教師在向幼兒講解完游戲規(guī)則和安全事宜以后，就可以引導(dǎo)幼兒之間相互交流和組隊(duì)，制訂計(jì)劃，使幼兒在游戲過(guò)程中逐漸形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，順利完成游戲任務(wù)。

例如，在組隊(duì)的時(shí)候，教師可以先讓幼兒自主組隊(duì)然后觀察是否存在兩個(gè)幼兒在力量、身高以及運(yùn)動(dòng)能力方面存在很大差異，或者有的幼兒沒(méi)有組隊(duì)成功等問(wèn)題 。面對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以幫助幼兒更好地完成組隊(duì)［3］。在幼兒自行組隊(duì)期間，教師為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒的人際交往能力得到一定鍛煉。在組隊(duì)結(jié)束后，教師再給各個(gè)小組3分鐘的技術(shù)交流時(shí)間，讓幼兒商量?jī)扇嗽谟螒蜻^(guò)程中采取的戰(zhàn)術(shù)和策略。在此過(guò)程中，教師可以積極鼓勵(lì)幼兒嘗試邁幾步，引導(dǎo)幼兒深刻感受默契配合的感覺(jué)，自己則在旁邊密切觀察幼兒，適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。比如，在嘗試的過(guò)程中，有一個(gè)幼兒摔倒了，而他的同伴只想要快點(diǎn)前進(jìn)，此時(shí)教師可以提醒幼兒需要把伙伴先扶起來(lái)，不能扔下伙伴自己前進(jìn)，從而引導(dǎo)幼兒懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，促使幼兒養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。

（三）游戲開(kāi)展與過(guò)程指導(dǎo)

幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力還沒(méi)有發(fā)育完善，在“兩人三足”游戲過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)閮扇伺浜喜荒醵霈F(xiàn)摔倒或者是“東倒西歪”的情況。很多幼兒因?yàn)槟托牟蛔?，遇到困難時(shí)很容易退縮或者是放棄。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該持續(xù)給予幼兒指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒克服困難，保持幼兒在游戲過(guò)程中的積極性。

例如，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)該密切關(guān)注每組幼兒的具體情況，如果有的幼兒剛起步就遇到了困難，如綁帶沒(méi)有系緊，或者是兩個(gè)幼兒的步調(diào)無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一，教師應(yīng)該立即暫停游戲，及時(shí)幫助幼兒克服這些困難。如果有的幼兒過(guò)于冒進(jìn)，跑步速度過(guò)快，教師應(yīng)該及時(shí)提醒他們適當(dāng)降低速度，注意安全，同時(shí)還要提醒他們不要撞到其他幼兒。如果有幼兒在游戲過(guò)程中摔倒了，教師應(yīng)該立即查看幼兒是否受傷。如果沒(méi)有受傷，教師應(yīng)該及時(shí)安撫他們的情緒，并且鼓勵(lì)他們站起來(lái)，勇敢地繼續(xù)參與游戲。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師還應(yīng)該持續(xù)給幼兒加油打氣，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組，可以及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓幼兒更好地參與到游戲中，使整個(gè)游戲過(guò)程都充滿了積極向上的氛圍，幼兒的參與興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能夠得到有效激發(fā)。

（四）增加難度與挑戰(zhàn)

“兩人三足”游戲具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，在游戲的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡以及運(yùn)動(dòng)能力，合理設(shè)計(jì)游戲的難度。如針對(duì)低齡段的幼兒，教師要以引導(dǎo)幼兒熟悉游戲?yàn)橹?，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑活動(dòng)的積極性。待幼兒逐漸熟悉“兩人三足”游戲，并且形成自己的方法和技巧以后，教師可以適當(dāng)增加難度，以達(dá)到循序漸進(jìn)激發(fā)幼兒潛力的目標(biāo)，促使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與應(yīng)變能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉。

例如，當(dāng)幼兒已經(jīng)能夠在“兩人三足”游戲過(guò)程中熟練地行走以后，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，如規(guī)定幼兒在一定時(shí)間內(nèi)到達(dá)目的地，這樣幼兒為了完成目標(biāo)，就會(huì)從行走過(guò)渡到跑步，進(jìn)而增強(qiáng)合作意識(shí)以及身體協(xié)調(diào)性。此外，教師還可以在游戲過(guò)程中巧妙地設(shè)置一些障礙物，這既可以適當(dāng)?shù)卦黾佑螒螂y度，激發(fā)幼兒的身體潛能，同時(shí)還可以提升游戲的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)游戲的參與興趣［4］。例如，在50米長(zhǎng)的“兩人三足”游戲場(chǎng)地中，教師可以在10米左右的地方設(shè)置一個(gè)彩虹小跨欄，高度適配幼兒的身高，以鍛煉幼兒在共同跨欄時(shí)的配合度以及身體靈敏度；在25米的地方設(shè)置一個(gè)夠兩個(gè)幼兒同時(shí)匍匐前進(jìn)的半圓隧道，以更好地鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力以及兩人之間的默契配合程度；最后在35米左右的地方，可以設(shè)置一個(gè)僅夠兩個(gè)幼兒同時(shí)行走的小拱橋，以有效鍛煉幼兒的平衡能力以及肢體控制能力。通過(guò)設(shè)置一系列簡(jiǎn)單的障礙物，既能讓“兩人三足”游戲更具挑戰(zhàn)性，進(jìn)而激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)，還能讓幼兒的各項(xiàng)身體能力與綜合素質(zhì)得到有效提升，更能讓幼兒在游戲過(guò)程中，懂得如何協(xié)同合作、相互配合，讓幼兒的應(yīng)變能力得到有效培養(yǎng)。游戲中當(dāng)幼兒成功通過(guò)障礙物后，教師應(yīng)該適時(shí)給予鼓勵(lì)和掌聲，激勵(lì)幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)，順利完成游戲。

（五）游戲結(jié)束與總結(jié)

在幼兒田徑活動(dòng)中應(yīng)用“兩人三足”游戲，不僅是為了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，也是為了引導(dǎo)幼兒通過(guò)切身參與，發(fā)現(xiàn)田徑體育的魅力和樂(lè)趣，在游戲過(guò)程中收獲經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。因此，游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒對(duì)游戲過(guò)程展開(kāi)回顧，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果，為下一次幼兒可以更好地完成游戲打下良好基礎(chǔ)。

例如，在游戲結(jié)束以后，教師組織所有幼兒一同圍坐在草地上，請(qǐng)幼兒分享玩游戲過(guò)程中的感受或者玩游戲的技巧。此時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“我覺(jué)得這種與朋友一起完成的游戲更有趣?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“在過(guò)爬行障礙物的時(shí)候，我總是過(guò)不去，都想要放棄了，后來(lái)是我的小伙伴不停地鼓勵(lì)我，然后我還聽(tīng)到教師也鼓勵(lì)我，我就想著要繼續(xù)加油，然后我就真的過(guò)去了?！币灿械男∨笥颜f(shuō)：“在過(guò)小拱橋的時(shí)候，我有點(diǎn)害怕，但是我沒(méi)有放棄，最終我們成功了?！苯處熆偨Y(jié)幼兒發(fā)言，對(duì)幼兒勇敢、不放棄、不拋棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神給予肯定和認(rèn)可，鼓勵(lì)幼兒以后遇到任何困難都要保持這樣的態(tài)度，遇到困難不能推卸責(zé)任，相互埋怨，大家一起想辦法克服困難［5］。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒回顧在游戲過(guò)程中自己是借助哪些關(guān)鍵技巧順利完成游戲的。有幼兒說(shuō)：“我是通過(guò)喊口號(hào)來(lái)保持步調(diào)的一致?！币灿械挠變赫f(shuō)：“我剛開(kāi)始過(guò)障礙物時(shí)速度太快，總是摔倒，后來(lái)通過(guò)討論調(diào)整了前進(jìn)速度，最終順利跨過(guò)了障礙物?！狈此伎偨Y(jié)可以激發(fā)幼兒對(duì)田徑活動(dòng)的參與興趣。

三、總結(jié)

幼兒階段是運(yùn)動(dòng)啟蒙的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒形成體育意識(shí)的重要時(shí)期，相較于嚴(yán)格的體育教學(xué)活動(dòng)，幼兒更適宜利用游戲模式展開(kāi)幼兒體育教學(xué)。將“兩人三足”游戲應(yīng)用于幼兒田徑教學(xué)中，以趣味性的形式引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中，能夠很好地激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，在游戲過(guò)程中不斷培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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