繪本融入環(huán)境，發(fā)揮幼兒主體性

繪本源于生活并充分表達生活，故事情節(jié)的曲折性和趣味性，使其成為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的來源之一。北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)中心幼兒園根據(jù)繪本的主題特色，結(jié)合幼兒的興趣點，通過創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境，促使幼兒在與環(huán)境的互動交流中提升自主性。

激發(fā)興趣，支持幼兒主體性的發(fā)揮。只有當幼兒對某事物感興趣時，他們才會全身心地投入，從而發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。然而，主題墻面的裝飾并非幼兒全部興趣的簡單陳列，需要教師從幼兒基于繪本生成的興趣中，選取大部分幼兒感興趣、具有教育意義并有利于幼兒發(fā)展的內(nèi)容。另外，主題墻飾的呈現(xiàn)并非一成不變，而應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣發(fā)展進行適時調(diào)整。以《蘇菲的杰作》為例，在講述繪本后，幼兒們提出許多關(guān)于蜘蛛的問題，如“蜘蛛有幾條腿？”“蜘蛛的哪個部位會吐絲？”“世界上最大的蜘蛛是什么樣的？”等。教師從中挑選三個具有探究意義且廣受孩子們歡迎的問題——蜘蛛身體特征的研究、蜘蛛之最的研究以及蜘蛛網(wǎng)的研究，引導(dǎo)幼兒進行深入探究。在具體內(nèi)容的呈現(xiàn)上，教師以幼兒的口吻、問題的形式來設(shè)置標題，如將“蜘蛛的身體特征”調(diào)整為“我發(fā)現(xiàn)……”，這種方式不僅尊重幼兒的興趣發(fā)現(xiàn)，還體現(xiàn)幼兒的特點，使幼兒更容易產(chǎn)生共鳴和參與感。

親身參與，尊重幼兒表達的權(quán)利。真正發(fā)揮墻面環(huán)境的教育作用，關(guān)鍵在于讓幼兒真正參與其中，否則，再美觀、再復(fù)雜多樣的墻飾環(huán)境都將失去其實際意義。一是營造輕松愉快的氛圍，尊重幼兒的自主協(xié)商。幼兒作為獨立的主體，不應(yīng)被動地接受外界環(huán)境的影響，而應(yīng)主動、有意識地表達自己的意愿。教師應(yīng)尊重幼兒表達的權(quán)利，鼓勵幼兒通過相互協(xié)商、交流，鞏固原有經(jīng)驗或習(xí)得新經(jīng)驗。二是相信幼兒，給予幼兒動手操作的機會。在對蜘蛛身體特征探究活動結(jié)束后，教師安排了蜘蛛造型的低結(jié)構(gòu)創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教師先通過集體活動幫助幼兒回顧所學(xué)知識，隨后提供各種材料，放手讓幼兒進行自由創(chuàng)作?！拔蚁胗幂p黏土做蜘蛛的身體?！薄拔乙醚篮炞鏊耐??！薄變簜儫崃业赜懻撝?，教師則適時退后，給予他們充分表達與嘗試的機會。最終，幼兒們創(chuàng)作出了各具特色的蜘蛛工藝品。

設(shè)計主題架構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的邏輯性和條理性。主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不單追求美觀，更重要的是發(fā)揮其教育價值，幫助幼兒積累經(jīng)驗、豐富知識、提高能力。教師在與幼兒交流時，需精心把握整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，既要體現(xiàn)活動的遞進性，又要深入挖掘活動的內(nèi)涵。以蜘蛛網(wǎng)的探究為例，當幼兒提出所見的網(wǎng)都是圓形時，教師適時追問：“蜘蛛織的網(wǎng)都是圓形的嗎？”這一問題激發(fā)了幼兒的討論熱情，并促使他們決定回家查閱資料，次日分享。隨著主題活動的深入，教師在了解蜘蛛網(wǎng)外在特征——形狀的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)幼兒探索其內(nèi)部特征，提出了一系列問題，如“蜘蛛的網(wǎng)是從哪個部位吐出來的？”“蜘蛛的網(wǎng)有什么作用？”“我們可以怎樣制作蜘蛛網(wǎng)？”等。這樣的過程，要求教師在尊重幼兒興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計整體架構(gòu)，層層推進活動。從對蜘蛛網(wǎng)外部特征的初步探索，到對其內(nèi)部特征的深入剖析，再到將知識性內(nèi)容延伸至幼兒的區(qū)域活動中，不僅豐富了幼兒的知識體系，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的邏輯性和條理性。

整合主題環(huán)境，展現(xiàn)教育資源的多樣性。教育資源的多樣性主要包括人力資源的多樣性和空間資源的多樣性。教師應(yīng)充分利用家庭、社區(qū)等人力資源，為幼兒提供多樣、可利用的材料。比如，在制作蜘蛛的活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)吸管、牙簽等可做蜘蛛的腿，瓶蓋、松果等可做蜘蛛的身體，羽毛等可做裝飾，多來源于家長的搜集，實現(xiàn)了廢舊物品的再利用。

同時，空間資源的多樣性也不容忽視。教師不僅要利用專門的主題墻面區(qū)域，還應(yīng)發(fā)掘墻角、吊頂?shù)冗吘墔^(qū)域的價值。為了與“蛛絲網(wǎng)跡”主題相契合，教師與幼兒共同制作網(wǎng)和蜘蛛，并通過視頻等形式，增添活動的趣味性和環(huán)境的情境感。

幼兒階段是成長的關(guān)鍵期，只有讓幼兒成為活動的主體、學(xué)習(xí)的主人，他們才能更好地了解生存環(huán)境，明白人生道理，從而在未來的競爭中成為具有自我意識和現(xiàn)代意識的新人。教師應(yīng)通過有效策略，最大限度地開發(fā)環(huán)境的教育作用，引導(dǎo)幼兒在成長過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。