生活化視角下的小學數學課堂教學路徑

《義務教育數學課程標準》著重指出：“義務教育階段的數學課程應促使學生領悟數學與自然、人類社會的緊密聯系，并認識到數學在日常生活中的應用價值。”數學根植于生活，其知識與學生的生活實際緊密相連。因此，在小學數學課堂教學中，教師應構建數學與生活之間的橋梁，恰當地將生活元素融入數學課堂，使數學課堂變得生活化、生動有趣且形象鮮明。同時，也要鼓勵學生運用數學知識解決生活中的實際問題，從而深刻體會數學的價值，感受數學的魅力。

本文論述了小學數學生活化課堂教學的優勢，并探討了實施小學數學生活化教學應遵循的原則。其目的在于，通過探討這些優勢與原則，指導生活化視角下的小學數學課堂教學實踐，進而培養學生的知識運用能力和生活感知能力。

一、小學數學生活化課堂教學的優勢

（一）融入生活，激發學習興趣

將數學知識與學生的日常生活緊密相連，能夠有效激發學生的學習興趣。生活化的教學內容更容易引發學生的共鳴和好奇心，使他們在實際情境中體驗到數學的應用價值。通過生活化的教學方式，學生可以在解決實際問題的過程中學習和運用數學知識，這有助于培養他們的邏輯思維、分析能力和解決問題的能力。此外，數學作為一門高度抽象的學科，將抽象的數學概念和法則與現實生活中的具體事物相結合，有助于學生更好地理解和掌握這些抽象知識，同時也有助于提高他們的抽象思維能力。

（二）生活教學，提高理解能力

小學數學生活化課堂教學的另一大優勢在于，它能夠將抽象的數學知識與現實生活緊密聯系起來，從而提高學生的理解能力和應用能力。在實踐教學環節中，通過生活化的例子來解釋數學概念，可以幫助學生更好地理解和記憶，達到更深層次的學習效果。

同時，將數學應用于解決生活中的問題，可以訓練學生的邏輯思維和分析能力，使他們學會將理論應用于實踐。這種教學方式鼓勵學生跳出書本，發揮自身想象力，通過創造性地解決實際問題，提高他們的數學知識運用與感知能力，進一步促進學生的自主學習與探究。

（三）拓展生活，加強實踐應用

在小學數學生活化教學中，將抽象的數學概念與具體的現實生活情景相聯系，有助于學生更好地記憶和理解數學知識。通過模擬現實生活的教學活動，學生可以在實踐中學習，從而提高自己的動手能力和實踐能力。此外，將數學知識與生活常識相結合，不僅能夠讓學生更好地掌握數學知識，還能夠拓寬他們的知識視野，增加對自我認知的了解。這種生活化教學重在加強學生數學知識的實踐應用，強化他們解決生活實際問題的能力，推動學生數學核心素養的培養，助力學生深入掌握數學知識，并培養他們良好的數學思維。

二、小學數學生活化教學原則

（一）聯系實際

在生活化視角下開展小學數學課堂教學時，教師應積極創設情境，將數學問題融入學生的實際生活中，使學生深切感受到數學的應用價值。同時，教師應尊重學生的發展實際，結合學生感興趣的話題來構建數學情境，通過生活情境的創設幫助學生聯系生活實際。此外，教師還應注重通過生活化教學激發學生的數學學習好奇心，讓他們體會學習數學的樂趣。在生活化教學過程中，教師還應著重培養學生的想象力、觀察力和解決問題的能力，通過將抽象的數學知識與現實生活中的具體例子相對照，提升學生的數學知識感知能力，推動學生數學素養的發展。

（二）激發興趣

小學數學教學的根本目的是讓學生掌握具體的計算公式與方法。因此，教師應在小學數學課堂中實施生活化教學方法，并準確把握教學尺度與內容深度，引導學生進行生活學習與思考。教師應以學生為主體，引導學生在生活事例上進行數學思考，培養他們的自主思考與創新能力。同時，教師還需結合生活元素為學生創設合理的課堂活動，通過調動課堂氛圍，幫助學生在積極、自由的課堂討論環境中學習知識點，以達到優化課堂效率、提高小學數學課堂教學質量的目的。

（三）關注過程

“關注過程”是小學數學生活化教學的重要原則之一。這意味著在教學中，教師應重視學生的學習過程，而不僅僅是結果。因此，在小學數學教學中，教師應讓學生親身經歷數學問題的提出、探索和解決過程，通過自身的體驗來理解和掌握數學知識。同時，教師應鼓勵學生主動探究，通過觀察、實驗、猜測、驗證等手段去發現數學規律和原理。此外，教師還需引導學生將所學的數學知識應用到現實生活中，解決實際問題，從而提高學生的實踐能力。

（四）強調應用

小學數學生活化教學強調將數學知識點與生活中的實際情況相聯系，使學生深刻體會到數學的實用性和與生活的緊密關系。教師應鼓勵學生通過實際操作和親身體驗來學習數學。例如，使用學具進行模型構建，以更好地理解抽象的數學概念。同時，教師應設計貼近學生生活的實際問題，讓學生運用數學知識解決問題，從而培養他們的邏輯思維能力和問題解決能力。此外，教師還應充分利用學生已有的生活經驗作為教學資源，幫助學生更好地掌握數學知識，并將其應用于新的情境中。

三、生活化視角下的小學數學課堂教學實踐

“回歸大自然，關注學生現實生活”已成為當前小學數學課堂改革的主要趨勢。在小學數學課堂教學實踐中，教師應積極創設與學生學習內容、生活實際相貼近的情境，使抽象的數學概念和問題變得具體、生動，從而提高學生對數學知識的接納程度，并引導他們在熟悉的生活情境中自主探究數學知識。通過生活問題、生活情境、生活元素、生活案例和生活實踐來拓展小學數學課堂，將生活與課堂實際緊密結合，幫助學生敏銳捕捉生活中的數學現象，深入挖掘數學知識所蘊含的內涵。

（一）引入新知：與生活聯系，優化課堂導入

“興趣是最好的老師。”課堂導入環節是激發學生學習興趣的關鍵教學方式之一。因此，教師應注重優化教學導入，通過引入新知來激發學生的學習熱情。在小學數學課堂教學中，以生活化的視角引入新知識是一種行之有效的教學方法。通過將數學概念與學生的日常生活相聯系，不僅可以增強學生的學習興趣和動力，還有助于學生更好地理解和應用所學知識。

以“相交與垂直”為例，在課堂開始時，教師可以通過講述一個與學生生活緊密相關的故事或情境來引入新話題。例如，教師可以借助“桌子與地面”的動畫故事，幫助學生直觀理解“相交與垂直”這一概念。隨后，教師可以利用實物演示“相交與垂直”的位置關系，并鼓勵學生分享自己的相關生活經驗和實例，這不僅能增強學生的參與感和自主學習能力，還能加深他們對概念的理解。

此外，教師還可以設計一些與新知識點相關的游戲活動，如繪制相交與垂直關系的圖形等，讓學生在輕松愉快的氛圍中探索和發現新知識。在此基礎上，教師還可以提供實踐活動，如測量、繪制圖表等，使學生在實際操作中深入體會和理解新概念。通過這種方式，教師不僅能有效地引入新知識，還能幫助學生建立數學與生活的聯系，進而提升學生的實踐能力和創新思維。

（二）學習新知：創設生活情境，推動課堂教學

在小學數學課堂教學中，利用生活情境進行教學是一種高效的教學策略。通過將數學知識與學生的生活實際相融合，可以激發學生對數學的興趣，加深他們對數學的理解，并幫助他們更好地運用所學知識解決實際問題。

以“生活中的負數”為例，教師可以在課堂上構建一系列貼近學生生活的情境，如天氣變化、運動比賽、購物消費等，來引入負數的概念。例如，教師可以提問：“在寒冷的冬日，氣溫驟降了5攝氏度，如果教師把原來的溫度視為基準點0攝氏度，那么現在的溫度該如何表示呢？”這樣的問題能夠激發學生的好奇心，促使他們主動思考。通過這種方式，學生不僅能夠領悟負數的含義，還能學會運用負數來表示相反意義的量。

此外，教師還可以設計一些互動游戲，如“數軸上的探險”，讓學生扮演溫度計上的刻度，在數軸上根據給定的溫度進行移動，這樣既能鍛煉學生的動手能力，又能鞏固所學知識。總之，將生活情境融入小學數學課堂教學，能夠使抽象的數學知識變得生動有趣，提升學生的參與度和學習效果，同時培養學生的數學邏輯思維，推動學生數學素養的有效提升，促進高質量小學數學課堂的構建。

（三）深析新知：融入生活元素，引領課堂互動

數學作為一門抽象的學科，其思維方式與小學生的形象思維存在一定的差異。因此，教師應幫助學生掌握數學規律，并積極探索生活元素。將這些元素融入小學數學課堂中，以更好地引領數學課堂互動，幫助學生深入探究數學新知。

以“復式條形統計圖”為例，教師可以先創設一個學生熟悉的生活情境，如兩個班級在不同科目考試中的成績對比，然后，提出問題：“五年級一班和二班在各個成績段分別有多少學生？如何直觀地展示這些數據？”然后，引導學生進行數據收集、整理、分析，并繪制復式條形統計圖進行比較分析。教師通過這種方式，為學生拓展生活元素。以生活元素為媒介推動課堂互動，使學生在小組合作中學會數據調查與分析。

在此基礎上，教師還可以提供其他生活中的數據對比案例，如家庭月度消費支出對比、兩個超市不同商品的銷售量對比等，鼓勵學生在家中或社區內收集數據，并嘗試繪制復式條形統計圖。教師通過生活實踐訓練，再次引導學生深入探究數學知識，更好地鍛煉他們的數學實踐能力與團隊協作精神，同時引導他們理解數學與生活之間的緊密聯系，使學生能夠更加積極主動地參與課堂互動，深入掌握數學知識。

（四）鞏固新知：生活案例，革新課堂測試

數學知識的學習需要得到鞏固，才能幫助學生深入掌握并熟練應用。在生活化視角下，教師應優化小學數學課堂教學，結合具體的生活實際問題設計課堂習題測試，融入生活實例，引導學生進行實踐解決，從而培養學生的創新意識，鞏固所學新知。

以“復式折線統計圖”為例，教師可以設計一系列與學生日常生活緊密相關的問題，讓學生在解答過程中既鞏固新知，又體會數學與生活的聯系。例如，教師可以提出一個關于家庭用電情況的復式折線統計圖問題，要求學生根據問題繪制家庭電費支出和電視觀看時間的復式折線統計圖，并分析這兩組數據之間的關系，如是否存在明顯的趨勢或關聯，并嘗試根據圖表提出節約電費的建議。通過這樣的問題實踐，學生不僅能夠練習繪制和分析復式折線統計圖，還能思考如何通過減少電視觀看時間來節約電費，從而提高他們參與課堂活動的積極性，并培養解決實際問題的能力。

（五）應用新知：生活實踐，拓展課堂活動

新課程理念強調：“人人學有價值的數學，人人學有用的數學。”因此，在小學數學課堂教學中，教師應注重引導學生運用新知，通過生活實踐活動來提高數學知識運用能力，真正體會數學知識的巨大價值與魅力。

以“方向與位置”為例，教師可以為學生布置關于方向的實踐活動。例如，結合生活實踐，讓學生體驗從學校到家的路線，并嘗試以圖紙的形式描述出來。通過這樣的生活實踐活動，拓展小學數學課堂教學活動，提高學生數學知識運用能力，幫助學生學會應用新知，了解數學與生活之間的聯系。結合“方向與位置”實踐活動的開展，學生可以通過生活實踐感悟數學與生活的緊密聯系。

科學實施生活實踐活動，讓課堂充滿生機與活力，幫助學生深入理解數學知識，將未知轉化為已知。這樣，學生在解決問題的過程中能夠體驗數學的價值，體會數學知識學習的樂趣，從而調動數學學習熱情，學會運用數學知識解決生活中的數學問題。這樣的教學方式既能提高學生學習數學的樂趣，又能培養學生的創新創造能力，加強學生的數學知識運用能力。

四、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應緊密聯系學生的生活實際，通過引入、教學、鞏固、拓展等各個環節，將數學知識與學生的生活經驗相結合，實現生活經驗的數學化和數學問題的生活化。合理地將生活元素融入數學課堂中，幫助學生深切感受到數學與實際生活之間的緊密聯系。此外，教師還應積極引導學生學會從數學的角度去觀察、思考和分析實際生活問題，促使學生能夠運用數學知識去解決生活中的一系列難題。同時，鼓勵學生勇于探索和創新，培養他們的求知精神和實踐運用能力。在此基礎上，教師可以結合信息技術的融合應用，進一步幫助學生深入感知數學與生活之間的聯系，以此確保教學內容既貼近學生的生活實際，又能夠有效提升學生的數學素養，為培養新時代全能型優秀人才奠定堅實的基礎。