遇“稻”一粒米

項目活動是幼兒園教育中的一種重要教學形式，是一段有指導的學習成長經歷，是一次有意義的探究之旅。“點—線—面—體”策略為幼兒在項目活動中的深度學習提供了一種可行的路徑，有助于整合教育資源，激發幼兒學習潛能。

捕捉興趣點

觀察幼兒的興趣。教師要細致觀察幼兒在日常生活中的行為、語言和表情，了解他們對周圍事物的好奇之處。例如，幼兒吃小米飯時發現了不同顏色的米飯，他們產生了好奇：“為什么有不同顏色的米呢？”這一觀察結果就為項目活動主題的生成提供了一個可能的點。

與幼兒共同確定項目主題。針對幼兒對米的興趣，教師可與幼兒一起討論，確定“遇‘稻’一粒米”主題。在這個過程中，幼兒可表達自己想要了解的關于稻米的問題，如“米是從哪里來的？”“米有哪些用途？”等。這樣確定的主題不僅能滿足幼兒的興趣需求，又能激發幼兒進一步探索的欲望。

考慮主題的教育價值。一個好的主題不僅能激發幼兒的興趣，還有助于幼兒在多個領域的學習與發展。“遇‘稻’一粒米”主題，可涉及科學領域（了解米的種類、結構等）、語言領域（講述米的故事、兒歌等）、藝術領域（繪畫稻田、制作稻草人的手工等）等多個領域的學習內容。

形成經驗線

規劃學習路徑。規劃幼兒在項目活動中的學習路徑，形成經驗線。在“遇‘稻’一粒米”項目中，可先從初步認識各類米開始，再進一步探索米，在深入認識米的基礎上進行各類有關米的游戲，最后回歸到人類與米的關系。

設置關鍵的經驗點。這些關鍵經驗點是幼兒在項目活動中需要重點掌握的知識和技能。比如，在“遇‘稻’一粒米”項目中，認識米這一經驗點中，關鍵經驗包括了解稻米的外形特征、結構和生長過程。

引導幼兒積累經驗。教師可通過多種方式引導幼兒沿著經驗線積累經驗，可采用觀察、實驗、調查、討論等方法。例如，為了讓幼兒認識稻米，教師可引導幼兒收集不同種類的米，用放大鏡觀察米。還可引導幼兒通過查閱圖書、觀看視頻等方式獲取更多關于不同種類米的信息。

擴展活動面

開展多領域活動。在“遇‘稻’一粒米”項目中，可開展科學活動“多種多樣的米”“大米的結構”，語言活動“大米是怎么來的”“一粒米的奇幻旅程”，美術活動“心中的稻田”“大米創意畫”等。

整合活動資源。為了豐富活動內容和形式，教師可整合各種活動資源：園內資源，如幼兒園的悅讀坊、自然角、美工區的材料等，園外資源，如農科所、圖書館等。

建立融合體

融合學習內容。建立融合體意味著將各個領域的學習內容、幼兒的學習經驗以及各種活動資源有機融合在一起。例如，在“遇‘稻’一粒米”項目中，幼兒在科學活動中獲得的關于米的知識，可運用到美工活動“大米創意畫”中，促進幼兒知識體系的構建。

融合學習方式。在探究稻米的生長過程中，可將觀察與討論相結合、實驗與記錄相結合、實地考察與資料查閱相結合。幼兒在不同的學習方式中不斷轉換角色，從觀察者到記錄者，從實驗者到講述者，不斷提高他們的綜合學習能力。

促進幼兒全面發展。在項目活動中，幼兒不僅能在認知方面得到發展，還能在情感、社會交往和身體動作等方面得到鍛煉。例如，在戶外徒步參觀稻田的活動中，幼兒不僅能鍛煉身體，也能培養對大自然的熱愛之情。

“點—線—面—體”策略在項目活動中的應用，能引導幼兒在多個領域進行深入學習和探索。未來，教師應繼續探索如何更好地運用這一策略，為幼兒的健康成長保駕護航。