“紅色故事”多維驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展

幼兒正處于語(yǔ)言技能快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效利用紅色教育資源促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展，成為幼兒教師關(guān)注的重要議題。紅色故事作為一種獨(dú)特且寶貴的教育資源，不僅蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，更以其生動(dòng)的情節(jié)和形象的人物塑造，對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育起到積極的推動(dòng)作用。

紅色故事的重要性

傳承紅色基因，弘揚(yáng)民族精神。紅色故事以真實(shí)的歷史事件和人物為藍(lán)本，借助精細(xì)的文筆、生動(dòng)的敘述手法，向幼兒傳遞革命精神、愛(ài)國(guó)情懷以及集體主義等核心價(jià)值觀念。它們不僅能讓幼兒領(lǐng)略到革命歷史的艱辛與曲折，更能使幼兒深入領(lǐng)會(huì)到這些價(jià)值觀念的精髓。通過(guò)閱讀紅色故事，幼兒能更清晰地認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，從而更加自覺(jué)地投身于社會(huì)建設(shè)中。因此，教師將紅色故事融入語(yǔ)言教育活動(dòng)中，可幫助幼兒更好地了解中國(guó)的革命歷史，傳承紅色基因，弘揚(yáng)民族精神。

豐富語(yǔ)言資源，拓展表達(dá)空間。紅色故事匯聚了豐富的語(yǔ)匯、活潑的情節(jié)以及深遠(yuǎn)的思想內(nèi)涵，這些構(gòu)成了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。通過(guò)將紅色故事融入語(yǔ)言教育實(shí)踐中，可有效拓寬幼兒的語(yǔ)言接觸面，擴(kuò)充其詞匯量，提升其語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。值得一提的是，紅色故事以其跌宕起伏的情節(jié)和鮮活的人物形象，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的敘事吸引力和可讀性，無(wú)論是描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的硝煙彌漫，還是刻畫(huà)革命者的智勇雙全，都能使幼兒在聆聽(tīng)表達(dá)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，豐富幼兒語(yǔ)言故事學(xué)習(xí)收獲。

如何開(kāi)展“紅色故事”語(yǔ)言教育活動(dòng)

立足傳統(tǒng)節(jié)日，巧設(shè)主題活動(dòng)。傳統(tǒng)節(jié)日是進(jìn)行紅色語(yǔ)言教育的重要契機(jī)。教師可結(jié)合各種具有紅色意義的節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的“紅色故事”語(yǔ)言教育活動(dòng)，使幼兒在歡樂(lè)的氛圍中接受紅色文化熏陶。

以“雷鋒日”為例，在活動(dòng)中，教師可化身“雷鋒大使”，帶領(lǐng)幼兒踏上一場(chǎng)別開(kāi)生面的“小小雷鋒”語(yǔ)言探險(xiǎn)之旅。在旅程的起點(diǎn)，教師可精心準(zhǔn)備一場(chǎng)生動(dòng)的“雷鋒事跡分享會(huì)”，深情地講述雷鋒的英勇事跡，讓那些平凡而偉大的瞬間在幼兒的眼前重現(xiàn)。幼兒被雷鋒叔叔無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神深深打動(dòng)，他們聚精會(huì)神地聆聽(tīng)著，心中充滿對(duì)這位英雄的敬仰之情。

聚焦家園合力，“畫(huà)+話”雙向驅(qū)動(dòng)。紅色故事連環(huán)畫(huà)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載著中國(guó)革命歷史的厚重與豐富，是傳遞革命精神、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的重要載體。在開(kāi)展“紅色故事”語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師可借助家園共育平臺(tái)，合力開(kāi)展“畫(huà)+話”雙向驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

比賽開(kāi)始前，教師可精心挑選一系列經(jīng)典紅色故事，如《小英雄雨來(lái)》《王二小》等，并將這些故事以連環(huán)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，確保每個(gè)連環(huán)畫(huà)都包含豐富的情節(jié)、生動(dòng)的插圖，能吸引幼兒的注意，激發(fā)他們的閱讀興趣。具體比賽游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)可分為以下三個(gè)階段。

第一階段：親子共讀。家長(zhǎng)與孩子一起閱讀連環(huán)畫(huà)，討論故事情節(jié)，共同感受紅色故事中蘊(yùn)含的革命精神和愛(ài)國(guó)情懷。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子可共同閱讀選定的紅色故事，并圍繞故事情節(jié)、人物形象等進(jìn)行深入討論，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、批判性思維以及表達(dá)能力。

第二階段：親子創(chuàng)作。幼兒可根據(jù)自己的理解與想象，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，創(chuàng)作屬于自己的紅色故事連環(huán)畫(huà)。幼兒可在家長(zhǎng)的幫助下通過(guò)畫(huà)筆描繪出心中的英雄形象，用文字表達(dá)對(duì)革命英雄的敬意和贊美，在語(yǔ)言活動(dòng)中深刻體會(huì)紅色文化的魅力。

第三階段：作品展示。在作品展示環(huán)節(jié)，教師要提供場(chǎng)地，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒把他們的連環(huán)畫(huà)作品精心布置成一個(gè)“微型畫(huà)展”，并向觀眾詳細(xì)介紹自己的作品，分享創(chuàng)作過(guò)程中的趣事和自己的感受，同時(shí)也可觀摩學(xué)習(xí)其他幼兒的作品，相互借鑒，共同進(jìn)步。

探究深度表達(dá)，紅色故事童聲講。紅色文化精神是中華民族的寶貴財(cái)富。教師組織幼兒講紅色故事比賽，能激發(fā)幼兒對(duì)紅色文化精神的興趣，讓他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀中感受到紅色文化的魅力，深度探究紅色語(yǔ)言故事，從而更好地傳承、弘揚(yáng)紅色精神。

教師在組織紅色故事講述比賽時(shí)，要采取行之有效的策略。首先，選擇合適的紅色故事作為演講題材。教師可挖掘感染力強(qiáng)的故事，讓幼兒在閱讀時(shí)能產(chǎn)生情感上的共鳴。同時(shí)，故事中的角色形象還要個(gè)性鮮明，讓幼兒能輕松模仿、學(xué)習(xí)。此外，為了增添比賽的趣味性、互動(dòng)性，教師還可設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如觀眾提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)投票等，激發(fā)幼兒參與比賽的興趣，增強(qiáng)幼兒與觀眾之間的互動(dòng)交流。

“梅莓播報(bào)站”，語(yǔ)言教育常態(tài)化。為了推動(dòng)“紅色故事”語(yǔ)言教育活動(dòng)常態(tài)化，教師可根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以園內(nèi)現(xiàn)有的播報(bào)站為平臺(tái)，構(gòu)筑紅色故事播音站——“梅莓播報(bào)站”。通過(guò)播報(bào)站這一媒介，向全園幼兒傳遞紅色經(jīng)典故事，以語(yǔ)言的力量激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。播報(bào)站不應(yīng)僅僅局限于室內(nèi)廣播，還可充分利用室外音響設(shè)備，確保紅色故事的聲音覆蓋全園，為幼兒營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍。

以園內(nèi)現(xiàn)有的“梅莓播報(bào)站”為例，它不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的播音平臺(tái)，更是幼兒學(xué)習(xí)紅色歷史的媒介。每當(dāng)播報(bào)站開(kāi)啟，幼兒都會(huì)圍坐在一起，聚精會(huì)神地聆聽(tīng)那些充滿英雄氣概、愛(ài)國(guó)情懷的紅色故事。播報(bào)員身著紅色小馬甲，站在播報(bào)臺(tái)前，他們的聲音清脆而堅(jiān)定，他們的語(yǔ)言不僅能傳達(dá)故事的情節(jié)，更將那些英雄的精神、紅色的理念傳遞到了聽(tīng)眾的心中。每當(dāng)故事的高潮部分來(lái)臨，播報(bào)員的聲音會(huì)變得更加激昂，幼兒也會(huì)跟著播報(bào)員一起，用稚嫩的聲音復(fù)述英雄事跡，仿佛自己也成了故事中的主角。

為了讓“紅色故事”語(yǔ)言教育常態(tài)化，“梅莓播報(bào)站”還可定期更新播報(bào)內(nèi)容，引入更多富有教育意義的紅色故事。此外，教師還可以組織相關(guān)的教育活動(dòng)，如角色扮演、紅色故事繪本漂流活動(dòng)等，讓幼兒更加深入地體驗(yàn)紅色故事的精神內(nèi)涵，營(yíng)造良好的紅色語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

注：本文系合肥市教育學(xué)科規(guī)劃課題《紅色故事在大班語(yǔ)言教育活動(dòng)中的運(yùn)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：HJG23074）研究成果之一。