計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中的數(shù)據(jù)分析與決策支持研究

摘"要：計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中數(shù)據(jù)分析與決策支持的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對智慧課堂多元育人功能的發(fā)揮。新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)要在解決數(shù)字化、智能化教育工具應(yīng)用水平不高、數(shù)據(jù)決策教育模塊服務(wù)功能單一等問題的同時(shí)，利用優(yōu)化數(shù)據(jù)分析與決策支持系統(tǒng)功能、建立教育數(shù)據(jù)分析共享機(jī)制等舉措，不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)管理服務(wù)針對性，充分借助智慧課堂教育建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)管理工作有效性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)管理；數(shù)據(jù)分析；決策支持；智慧課堂

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0148-03

引言

現(xiàn)今，智慧教育與數(shù)字化教育的發(fā)展，為計(jì)算機(jī)教學(xué)管理提供多個(gè)方面的教育支持。計(jì)算機(jī)教學(xué)管理工作的推進(jìn)，則要依托智慧課堂教育建設(shè)，逐步做好對數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)決策管理服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，采取數(shù)據(jù)分析管理制定合理的課程教學(xué)決策，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中課程教學(xué)的針對性及有效性。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中數(shù)據(jù)分析與決策支持的內(nèi)在要求

2022年3月，教育部部長懷進(jìn)鵬在國家智慧教育平臺(tái)啟動(dòng)儀式上提到，“國家智慧教育平臺(tái)的上線，是教育系統(tǒng)貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署的實(shí)際行動(dòng)，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果”^［1］。持續(xù)推進(jìn)建設(shè)并充分運(yùn)用國家智慧教育平臺(tái)，將進(jìn)一步縮小“數(shù)字鴻溝”，有助于我們深刻思考新形勢下“教育何為”的問題。2023年6月，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》在推動(dòng)城鄉(xiāng)整體發(fā)展中提出“構(gòu)建互聯(lián)互通、共建共享的數(shù)字教育資源平臺(tái)體系，提供系列化精品化、覆蓋德智體美勞全面育人的教育教學(xué)資源，創(chuàng)新數(shù)字教育資源呈現(xiàn)形式，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，服務(wù)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)提高教育質(zhì)量^［2］?！庇纱丝梢姡罨腔劢逃?wù)體系建設(shè)，提高數(shù)字化、智能化技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用有效性。打造基于智慧教育發(fā)展的多元融合育人平臺(tái)，充分?jǐn)U大智慧教育發(fā)展優(yōu)勢，挖掘各類不同專業(yè)智慧教育服務(wù)資源，將是提高新時(shí)期育人培養(yǎng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

同時(shí)，國家智慧教育高等教育平臺(tái)與國家智慧教育職業(yè)教育平臺(tái)的上線，為我國智慧教育服務(wù)體系建設(shè)提供了內(nèi)在支撐，以線上教學(xué)引導(dǎo)、線下教育實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的雙融合教育體系建設(shè)，成為新時(shí)期發(fā)揮智慧教育核心育人優(yōu)勢的重點(diǎn)。此外，2024年3月，教育部辦公廳發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于推薦國家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的通知》（教基廳函〔2024〕10號(hào)），也在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中提出“積極推進(jìn)特殊教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)”。所以，建立基于深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)、依托人工智能的深度學(xué)習(xí)概念，建立具有多元服務(wù)功能的高職智慧課堂，進(jìn)一步圍繞數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育決策及數(shù)據(jù)化服務(wù)管理支持，精準(zhǔn)定位職業(yè)教育工作需求，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中課程教學(xué)工作方向，細(xì)化計(jì)算機(jī)管理工作方案，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的教育工作，能在智慧課堂教育建設(shè)的背景下，實(shí)現(xiàn)育人培養(yǎng)工作的多元協(xié)同，有效借助云計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)及人工智能等技術(shù)，構(gòu)建需求導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的教育數(shù)據(jù)分析與教育決策服務(wù)體系，為職業(yè)人才培養(yǎng)提供多方面的教育資源支持。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中數(shù)據(jù)分析與決策支持的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）精準(zhǔn)定位教育實(shí)踐需求

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、C語言、計(jì)算機(jī)組裝與維修、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全高級(jí)技術(shù)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合管理等多個(gè)方面的內(nèi)容。不同學(xué)科課程內(nèi)容及各個(gè)單元課程知識(shí)的教育需求各不相同^［3］。依托智慧課堂的深度學(xué)習(xí)教育體系建設(shè)，能夠進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，并充分運(yùn)用人工智能、數(shù)據(jù)分析，為教師提供教育決策的數(shù)據(jù)信息參考，加強(qiáng)教師對學(xué)生計(jì)算機(jī)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的了解，幫助教師靈活開展教育設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)針對性、有效性的強(qiáng)化，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的個(gè)性化教育設(shè)計(jì)及系統(tǒng)化教育銜接提供保障。

（二）充分深化教育資源整合

計(jì)算機(jī)課程知識(shí)學(xué)習(xí)門檻相對較高，學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)差異對課程教學(xué)的影響較為直觀。近年來，消除個(gè)體化學(xué)習(xí)差異，逐漸成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中對數(shù)據(jù)分析與決策支持的教育運(yùn)用，能基于智慧課堂教育服務(wù)平臺(tái)，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源的整合能力，持續(xù)強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容滲透，讓教師能運(yùn)用能力導(dǎo)向、需求導(dǎo)向思維，構(gòu)建一體化串聯(lián)的課程教學(xué)實(shí)踐體系。與傳統(tǒng)的單元化教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中對數(shù)據(jù)分析與決策支持教育服務(wù)的運(yùn)用，主要是從提高課程教學(xué)系統(tǒng)化服務(wù)水平的角度，幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐方法，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)問題反饋與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，細(xì)化課程實(shí)踐教學(xué)方案，把彌補(bǔ)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程知識(shí)不足、解決學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中遇到的問題，以及加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)邏輯思維的培養(yǎng)，作為強(qiáng)化課程教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)。

（三）有效完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制

課程教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是開展教育實(shí)踐評(píng)估的內(nèi)在支撐。傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理，傾向于根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題開展教育評(píng)價(jià)分析，無法從更為宏觀的視角，對學(xué)生學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢等相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效匯總。從而，使計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)分析，難以有效反饋學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。以數(shù)據(jù)分析與決策支持為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理服務(wù)評(píng)價(jià)，則能運(yùn)用智慧課堂的數(shù)據(jù)信息管理模塊，為學(xué)生繪制學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)畫像，并建立三維立體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，幫助教師運(yùn)用可視化數(shù)據(jù)模型開展教育分析，增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性、全面性，讓教師能更好地利用智慧課堂深度學(xué)習(xí)教育服務(wù)體系，做好各個(gè)階段課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。

三、基于計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中數(shù)據(jù)分析與決策支持的教育困境

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的數(shù)字化、智能化教育工具運(yùn)用水平不高

基于對智能化、數(shù)字化教育工具的運(yùn)用，構(gòu)建智慧課堂的教育環(huán)境，并為教師提供教育、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析支持，對于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)管理水平具有推進(jìn)作用。但部分教育機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理體系建設(shè)，未能面向數(shù)據(jù)分析管理服務(wù)，做好對智慧課堂育人模式的構(gòu)建，教師對各類數(shù)字化、智能化教育工具的運(yùn)用頻次也相對較低^［4］。部分教師雖然具有良好的數(shù)字教育素養(yǎng)，但未能有效圍繞智慧課堂教育實(shí)踐做好教育布局，使其優(yōu)秀數(shù)字教育素養(yǎng)未能在計(jì)算機(jī)教學(xué)管理方面得到充分體現(xiàn)。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)管理對數(shù)字化、智能化教育工具運(yùn)用水平不高問題，對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作的高質(zhì)量開展形成限制，使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐，無法有效實(shí)施數(shù)字化智能化管理，無法直觀反映出學(xué)生在實(shí)踐方面所達(dá)到的程度或獲得的成果。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)數(shù)據(jù)決策服務(wù)模塊的教育功能單一

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育決策，主要目的是依托數(shù)據(jù)分析為教師提供教育決策支持。但部分教育機(jī)構(gòu)在數(shù)據(jù)決策服務(wù)模塊的功能開發(fā)方面，未能有效做好學(xué)生問題反饋的服務(wù)功能應(yīng)用，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間，無法基于智慧課堂教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效地教育交流，教師與學(xué)生的教育互動(dòng)受限，從而影響教師教育決策制定的準(zhǔn)確性與有效性。其中，部分教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)決策服務(wù)模塊設(shè)計(jì)，傾向于直接通過數(shù)據(jù)信息抓取、數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)挖掘開展系統(tǒng)邏輯層面的教育決策分析，未能有效考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化、學(xué)習(xí)問題等外在因素對數(shù)據(jù)決策分析的影響。最終，使計(jì)算機(jī)教學(xué)的數(shù)據(jù)決策服務(wù)管理，難以為教師提供準(zhǔn)確的教育數(shù)據(jù)，部分?jǐn)?shù)據(jù)信息誤差，嚴(yán)重對教師教育決策的制定形成誤導(dǎo)。最終，導(dǎo)致基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策制定，難以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)管理與課程教學(xué)實(shí)踐的針對性，降低智慧課堂教育建設(shè)的有效性。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)銜接缺乏緊密性

目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要采取獨(dú)立系統(tǒng)模塊進(jìn)行教育管理，部分?jǐn)?shù)據(jù)信息未能實(shí)現(xiàn)有效互通與內(nèi)容共享，使計(jì)算機(jī)教學(xué)的智慧課堂教育建設(shè)，存在一定的結(jié)構(gòu)分化問題，無法充分提高數(shù)據(jù)分析完整性與數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)管理針對性。其中，計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)銜接缺乏緊密性的問題，導(dǎo)致教師在運(yùn)用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)時(shí)，不得不耗費(fèi)大量時(shí)間和精力去逐一整合不同數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中的信息，降低了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)也對依托數(shù)據(jù)決策分析與數(shù)據(jù)分析管理的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)銜接缺乏緊密性問題的存在，增加了教師對數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)應(yīng)用的復(fù)雜性，難以有效提高數(shù)據(jù)決策管理的時(shí)間成本控制能力，對計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中教育工作的高質(zhì)量發(fā)展形成限制。

四、新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中數(shù)據(jù)分析與決策支持的教育實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析與教育服務(wù)工具的運(yùn)用

加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析與教育服務(wù)工具的運(yùn)用，要求教育機(jī)構(gòu)在計(jì)算機(jī)教學(xué)管理方面，借助智能化、數(shù)字化教育工具，做好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并為教師教學(xué)分析提供數(shù)據(jù)支持，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)效性^［5］。以面向?qū)ο缶幊痰恼n程為例。教師可以先運(yùn)用國家智慧教育平臺(tái)中的面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程相關(guān)詳解，開展基礎(chǔ)知識(shí)概念解析，再運(yùn)用線上智慧課堂教育服務(wù)平臺(tái)知識(shí)講解，圍繞類和對象的基本概念、類的構(gòu)造與創(chuàng)建、構(gòu)造函數(shù)與析構(gòu)函數(shù)、虛基類的作用等課程知識(shí)進(jìn)行教育延伸，幫助學(xué)生對面向?qū)ο缶幊痰恼n程基礎(chǔ)概念形成邏輯認(rèn)知。而后，教師可以運(yùn)用C++編程器讓學(xué)生獨(dú)立完成面向?qū)ο缶幊套鳂I(yè)。其中，教師要運(yùn)用Class Dojo課堂交流應(yīng)用程序，針對學(xué)生面向?qū)ο缶幊套鳂I(yè)問題進(jìn)行分析，再基于Socratic智能化作業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生糾正面向?qū)ο缶幊痰膶W(xué)習(xí)問題，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中課程教學(xué)的針對性。教師對各類智能化、數(shù)字化教育軟件的運(yùn)用，并非僅僅局限于支持學(xué)生的課程知識(shí)講解，而是能幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行記錄，運(yùn)用Class Dojo與Socratic的歷史記錄及數(shù)據(jù)記錄功能，為教師教育分析與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估提供有力的支持，解決學(xué)生各個(gè)階段計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)問題，有效運(yùn)用智慧課堂教育建設(shè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生多方面的課程知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

（二）優(yōu)化數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)模塊的教育功能

要想優(yōu)化數(shù)據(jù)決策的系統(tǒng)模塊教育功能，就需要教育機(jī)構(gòu)能基于對各類不同數(shù)據(jù)的分析、數(shù)據(jù)化決策管理的服務(wù)功能開發(fā)，構(gòu)建課程教學(xué)的多元實(shí)踐體系，幫助教師更好地提升數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性與數(shù)據(jù)顆粒精度，為教師科學(xué)制定教育決策提供多方面數(shù)據(jù)信息參考。譬如，教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)模塊的數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)清洗及數(shù)據(jù)顆粒打磨，針對學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，結(jié)合學(xué)生各個(gè)階段專業(yè)考核成績與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，了解學(xué)生各個(gè)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況。其中，教師可以借助數(shù)據(jù)決策服務(wù)管理模塊，對學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題做好數(shù)據(jù)信息核對及校驗(yàn)，消除數(shù)據(jù)誤差對數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育決策的影響。并由教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用學(xué)生能理解的話語表達(dá)方式，為其解決各類計(jì)算機(jī)專業(yè)課程遇到的學(xué)習(xí)問題。通過對上述數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)模塊的服務(wù)功能開發(fā)，幫助教師更好地做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息跟蹤，便于制定科學(xué)的課程教學(xué)管理決策。

（三）建立基于數(shù)據(jù)信息共享與數(shù)據(jù)管理同步的數(shù)據(jù)信息管理機(jī)制

建立基于數(shù)據(jù)信息共享與數(shù)據(jù)管理同步的數(shù)據(jù)信息管理機(jī)制，主要目的是提高數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)銜接的緊密性，讓數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)與數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的信息內(nèi)容能保持有效同步，幫助教師進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行立體化分析，構(gòu)建多元化融合的智慧課堂教育平臺(tái)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)與數(shù)據(jù)決策管理系統(tǒng)的教育服務(wù)質(zhì)量。以程序語言理論的課程設(shè)計(jì)為例。教育機(jī)構(gòu)要基于數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生程序語言知識(shí)理解能力、對Scala函數(shù)式編程解析能力、程序語言理論考核成績、解析器運(yùn)用能力等數(shù)據(jù)信息，統(tǒng)一納入數(shù)據(jù)分析管理系統(tǒng)，并基于教師對平臺(tái)資源與數(shù)據(jù)信息的整合，幫助其簡化數(shù)據(jù)分析管理流程，并直接將學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，導(dǎo)入數(shù)據(jù)分析決策管理系統(tǒng)，提高教師對時(shí)間成本的控制能力，進(jìn)一步通過數(shù)據(jù)信息共享與教育數(shù)據(jù)信息同步，幫助教師提高計(jì)算機(jī)教學(xué)管理與教育實(shí)踐工作的時(shí)效性，使其能運(yùn)用更短的時(shí)間成本，有效解決各類教育問題。

結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中的數(shù)據(jù)分析與決策支持教育服務(wù)，能依托智慧課堂教育實(shí)踐，能加強(qiáng)對高等人才深度學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)的服務(wù)保障，更能夠增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教育成果轉(zhuǎn)化能力，最終為教師依托數(shù)據(jù)分析制定科學(xué)教育決策提供支持，便于其利用相應(yīng)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中所提到的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理視角下計(jì)算機(jī)教學(xué)管理工作的高質(zhì)量開展。因此，將大數(shù)據(jù)分析融入計(jì)算機(jī)教學(xué)管理與決策支持當(dāng)中，有利于教師依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)改革，使高校的計(jì)算機(jī)課程更加系統(tǒng)化，為教師的教學(xué)工作提供保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

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