《極限飛盤：橫排跑位傳接盤》教學設計

關鍵詞：極限飛盤；橫排跑位；傳接盤；教學設計

中圖分類號：G623" " "文獻標識碼：B" " "文章編號：1005-2410（2025）02-0078-05

一、指導思想

成都工業學院與高縣碩勛中學校積極探索“大中銜接”教育，讓大學教授走進中學課堂，推進大中學校協同育人，以極限飛盤項目為載體，開發極限飛盤大單元教學設計，系統和完整地進行極限飛盤專項運動技能教學，在學生“跑動起來”和學生之間的配合練習中，激發學生的運動興趣和練習的欲望，讓學生在學與練的過程中既掌握體育知識技能，又陶冶情操，促進核心素養發展，同時在“賽”的過程中，注重學生的探究精神、合作意識、交往能力，從而促進終身體育鍛煉習慣的養成。

二、教學背景分析

（一）教材分析

極限飛盤是新興體育類運動，在高縣碩勛中學校既是“大中銜接”教育課程，也是學校“一校一品”建設項目。本節課為校本教材《極限飛盤》中的基礎單元技戰術能力模塊中的橫排跑位傳接盤技戰術。極限飛盤運動在學校已開發近兩年，它巧妙地將力量、速度、技巧和團隊配合融為一體，學生在傳、接飛盤、跑位中，需要對飛盤飛行的速度、力量、軌跡進行預先判斷，也就是“讀盤”，既能全面提升學生的身心素質，還能通過特定的技戰術訓練和比賽環節，提升學生空間感知能力，加快反應速度，提升身體敏捷性，促進團隊協作。

（二）學情分析

教學對象為初二年級學生，共36人，具有一定的飛盤基礎理論知識，基本掌握反手傳盤、正手傳盤、雙手接盤、單手接盤、移動步伐、防守技術、移動傳接盤技術等，學生具有一定的速度水平，但靈敏和協調素質有待提升。

學生身心特點：初二學生處于身體增長的關鍵期，個體形態發展差別較大，男生活潑好動、表現欲強，女生則趨向于文靜，不喜歡活動。且男生與女生之間因身心成長的差異，變得不愿意或者不好意思一起進行體育鍛煉。如何調動女生的運動興趣，如何幫助學生打破性別差異上的隔閡，讓青春期的男生、女生對運動感興趣并主動參與，這是教師要解決的主要問題。

三、教學流程

1.以游戲“消防隊員”作為熱身，在熱身中提出問題，思考如何將“飛盤”飛遠飛準。

2.結合Tabata動感的音樂進行基礎拉伸及飛盤手感練習。

3.示范、講解橫傳及跑位動作要領。培養學生的空間意識、橫傳接應的跑位意識，提升飛盤技術傳盤的精準度與穩定度。

4.飛盤橫排戰術站位與跑位技巧練習。橫排戰術在飛盤場中利用隊列前后空間，為下底拉開空間，便于長傳得分。面對人盯人防守時，這種戰術能夠創造更多變化和空間。

5.課堂比賽：半場飛盤對抗賽。檢驗學生學習情況，學練賽結合，將橫傳跑位傳接盤戰術帶入實踐當中。

6.放松與總結。結合舒緩的音樂進行拉伸，小組總結本節課內容及心得。