《支撐：俯撐跪撐及組合》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：支撐；俯撐跪撐；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B" " "文章編號(hào)：1005-2410（2025）02-0070-04

水平一支撐組合教學(xué)堅(jiān)持“健康第一”的課程理念，貫徹“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，結(jié)合水平一（二年級(jí)）學(xué)生的身心特點(diǎn)及其對(duì)支撐運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的根本要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的同時(shí)，以體育美。支撐是非移動(dòng)性技能活動(dòng)方法。本課時(shí)采用跪撐、俯撐等不同姿勢(shì)的支撐來(lái)掌握非正常體位的身體穩(wěn)定性控制。促進(jìn)身體正常發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)身體良好姿態(tài)；發(fā)展身體柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)及動(dòng)作的韻律感和節(jié)奏感，提高身體基本活動(dòng)能力，并為今后學(xué)習(xí)體操類運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)果敢、堅(jiān)毅、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神品質(zhì)。

一、教材簡(jiǎn)析

《支撐：俯撐跪撐及組合》一課是水平一（二年級(jí)）支撐單元的第3次課。該課時(shí)在前兩次課“站立支撐基本動(dòng)作姿勢(shì)與站姿雙人組合支撐動(dòng)作”基礎(chǔ)上，繼續(xù)提升支撐技能的運(yùn)動(dòng)能力。本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握俯撐、跪撐的動(dòng)作方法，學(xué)會(huì)撐得直、撐得穩(wěn)，并能運(yùn)用掌握的方法來(lái)完成兩人及多人組合的支撐配合動(dòng)作。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生具有一定的模仿能力，好奇心強(qiáng)，喜歡支撐合作。但在合作游戲中，學(xué)生容易出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、注意力不集中、游離課堂教學(xué)之外等現(xiàn)象；同時(shí)在支撐組合練習(xí)中，學(xué)生對(duì)非正常體位身體控制的穩(wěn)定性不足，對(duì)動(dòng)作方向、本體感知上不易理解?；谏鲜鰧W(xué)情，課中通過(guò)趣味化、游戲化、生活化等方式設(shè)置情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的精神。

三、教學(xué)特點(diǎn)

（一）多種情境融合，激發(fā)興趣提升運(yùn)動(dòng)能力

創(chuàng)設(shè)了“小小設(shè)計(jì)師”“春天在哪里”不同的故事情境，放風(fēng)箏、搭橋梁生活情境，搭隧道游戲情境，古詩(shī)、勞動(dòng)跨學(xué)科情境等，幫助學(xué)生在豐富多樣的學(xué)練環(huán)境中感受支撐組合帶來(lái)的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（二）學(xué)練培養(yǎng)思維能力，賽評(píng)提升體育精神

本次課始終貫穿的教學(xué)理念是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)練、在思考中學(xué)練、在兩人合作中體會(huì)學(xué)練、在小組配合中研討學(xué)練，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和合作能力，在團(tuán)結(jié)互助中養(yǎng)成學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）課堂教學(xué)貫徹體操美，達(dá)成以體育美目標(biāo)

課中學(xué)練前后均有體操禮儀展示，落實(shí)體操素養(yǎng)本位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文明之美；運(yùn)用不同方法引導(dǎo)學(xué)生注重身體姿態(tài)展現(xiàn)，提升學(xué)生姿態(tài)之美；貫徹互相合作、積極探究，養(yǎng)成學(xué)生精神之美；采用多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言之美。